張艷平 丁 矢 楊 杰

（常德職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)系，湖南 常德 415100）

RGSE模式在免疫學(xué)實踐教學(xué)中的應(yīng)用效果探析

張艷平 丁 矢 楊 杰

（常德職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)系，湖南 常德 415100）

目的探討RGSE模式在免疫學(xué)實踐教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法選擇我校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)二年級四個班級共188名學(xué)生為研究對象，隨機選擇兩個班級為研究組——90名學(xué)生，即：在教學(xué)中進行RGSE模式；另外兩個班級為對照組——98名學(xué)生，即：在教學(xué)中沿用原有教學(xué)模式。學(xué)期末通過自制的“教學(xué)情況調(diào)查量表”、“學(xué)生能力影響”的評定，以及“理論及實踐考核” 對兩組學(xué)生進行考核。結(jié)果研究組對選用教材滿意率、教學(xué)內(nèi)容滿意度、教學(xué)形式滿意度以及學(xué)生專業(yè)知識能力、科研能力、協(xié)作能力、語言表達能力均優(yōu)于對照組，差異均具顯著統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.01）經(jīng)過考核后，研究組學(xué)生理論考核及實踐能力考核評價優(yōu)于對照組，差異具有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.05）。結(jié)論在高職免疫學(xué)實踐教學(xué)中應(yīng)用RGSE模式，不僅可有效提高學(xué)生對于課程的滿意度，有助于其各項能力的提高，而且對于其成績的提高大有裨益。

免疫學(xué)；實踐教學(xué)；RGSE模式；效果

我校在總結(jié)多年教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，在免疫學(xué)教學(xué)實踐中引入“以綜述為導(dǎo)向的自我學(xué)習(xí)”(RGSE)的教學(xué)模式，效果較佳，報道如下。

1 對象與方法

1.1 研究對象

選擇我校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)二年級四個班級共188名學(xué)生為研究對象。

1.2 研究分組

隨機選擇兩個班級為研究組——90名學(xué)生，即：在教學(xué)中進行RGSE模式；另外兩個班級為對照組——98名學(xué)生，即：在教學(xué)中沿用原有教學(xué)模式。

1.3 研究方法

對上述四個班級的學(xué)生在免疫學(xué)實踐教學(xué)中分別予以不同的教學(xué)模式，在學(xué)期末進行教學(xué)成果評定。

1.4 教學(xué)模式

改革內(nèi)容主要包括學(xué)生與教師兩個方面的內(nèi)容，主要為：①選用實踐性強，更適用于我校情況的免疫學(xué)實驗指導(dǎo)較大，并對教學(xué)內(nèi)容進行相應(yīng)更新，使其更符合我院情況以及與免疫學(xué)理論的發(fā)展現(xiàn)狀更為契合；②改變既往的實驗課教學(xué)方法，側(cè)重于學(xué)生講解、教師點評以及補充講解相結(jié)合，以及分組操作繼而展示結(jié)果并討論的實驗報告形式，更全面的培養(yǎng)其綜合素質(zhì)；③依據(jù)學(xué)生選擇的綜述內(nèi)容，引導(dǎo)其參與相關(guān)的科研實驗，在培養(yǎng)學(xué)生科研意識及熱情的同時，進一步加深其對于所選綜述內(nèi)容的理解。

1.5 觀察指標

在學(xué)期末，對于兩組學(xué)生分別進行自制“教學(xué)情況調(diào)查量表”、“學(xué)生能力影響”的評定，以及“理論及實踐考核”。

1.6 統(tǒng)計學(xué)措施

本研究中所有數(shù)據(jù)均采用SPSS16.0統(tǒng)計學(xué)軟件進行整理與分析，設(shè)定α=0.05，以P＜0.05為有統(tǒng)計學(xué)意義。

2 結(jié) 果

2.1 兩組學(xué)生教學(xué)情況調(diào)查分析

兩組比較，研究組的教學(xué)情況各項指標均優(yōu)于對照組，差異均具有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.05）。結(jié)果見表1。

2.2 兩組學(xué)生能力變化分析

兩組比較，研究組學(xué)生各項能力提高均優(yōu)于對照組，差異均具顯著統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.01），結(jié)果見表2。

表2 兩組學(xué)生各項能力變化分析[n（%）]

2.3 兩組學(xué)生理論與實踐能力比較

兩組比較，研究組學(xué)生的理論與實踐能力考核均優(yōu)于對照組，差異具有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.05）。結(jié)果見表3。

表3 兩組學(xué)生理論與實踐能力考核比較（分）

3 討 論

表1 兩組學(xué)生教學(xué)情況調(diào)查分析（n，%）

我校免疫學(xué)教研室一直以來堅持免疫學(xué)教學(xué)改革，近年來開展了RGSE教學(xué)方法改革，即：以“專題綜述匯報”和“實驗課改革”為主要形式的免疫學(xué)實踐教學(xué)改革措施，取得了較好的效果，多與以下因素有關(guān)：

3.1 RGSE教學(xué)模式的核心與免疫學(xué)相契合

該教學(xué)模式的核心是利用學(xué)生自選的綜述匯報為主要內(nèi)容與研究導(dǎo)向，通過對于醫(yī)學(xué)免疫學(xué)中的某個或多個問題開展學(xué)習(xí)與探討，其流程為：教師提出綜述題目，而后進行相關(guān)理論教學(xué)專題講座，進入實踐課學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生在收集及整理資料的基礎(chǔ)上，撰寫相關(guān)問題的綜述，最后進行匯報，這種教學(xué)模式與既往傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及“以問題為中心”的PBL教學(xué)模式不同，該教學(xué)模式更側(cè)重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師在其中只負責(zé)提供綜述的方向，更多的依靠學(xué)生獨立完成收集、整理與分析資料，從而更便于學(xué)生掌握本學(xué)科的知識與技能，這種教學(xué)模式的核心與免疫學(xué)更為側(cè)重于分析與實踐的學(xué)科性質(zhì)相契合[1,2]。

3.2 RGSE教學(xué)模式有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

該教學(xué)模式得到較多學(xué)生認可，在實施過程中不僅有益于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，而且對于其科研能力的培養(yǎng)大有裨益[3,4]，本教研室通過邀請本市知名專家參與綜述研討會，對于學(xué)生提出的問題進行細致的解答，以及其中出現(xiàn)的科研困惑得到較好的解疑，同時對于成績較為突出的學(xué)生可使其參與到專家的科研工作之中，從實踐中提升了其科研能力，本研究中研究組的兩個班級，在進行RGSE教學(xué)模式過程中，邀請我校專家對相關(guān)綜述內(nèi)容進行指導(dǎo)，結(jié)束后專家均對該種教學(xué)模式表示了認可，認為不僅可有益于理論教材與實驗課程的更新，可較好的結(jié)合免疫學(xué)發(fā)展前沿與趨勢，也從我校學(xué)生的實際情況出發(fā)，不僅有助于學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)，也在一定程度有利于增加教師的綜合素養(yǎng)。綜上所述，我校作為高職類學(xué)校，在免疫學(xué)實踐教學(xué)中應(yīng)用

RGSE模式，不僅可有效提高學(xué)生對于課程的滿意度，有助于其各項能力的提高，而且對于其成績的提高大有裨益。

[1] 秦娜琳,羅軍敏,姚新生,等.構(gòu)建“以學(xué)生為主體”的本科醫(yī)學(xué)免疫學(xué)實驗教學(xué)模式[J].中國免疫學(xué)雜志,2012,28(5):465-466.

[2] 張潔,汪曉鶯.PBL教學(xué)模式在醫(yī)學(xué)免疫學(xué)教學(xué)中的實踐[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育,2010,12(8):770-771.

[3] 林蓉,王淵,臧偉進.基于PBL教學(xué)的教師角色與教學(xué)效果評價方法的探討[J].中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù),2012,6(3):343-346.

[4] 曹雪濤.免疫學(xué)研究的發(fā)展趨勢及我國免疫學(xué)研究的現(xiàn)狀與展望[J].中國免疫學(xué)雜志,2009,25(1):10-12.

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1671-8194（2014）22-0382-02