何招賢

摘 要：目前信息技術(shù)教育已成為我國素質(zhì)教育深入推進的動力和基礎改革目標，該學科對全面發(fā)展學生的素養(yǎng)有著關(guān)鍵性的作用，因此任課教師應積極探索新的教學方法，大力推進教材改革，最大限度地滿足中學生信息技術(shù)教育的需求。分析了當今初中信息技術(shù)教育中存在的問題，并提出了一些建議，希望對今后信息技術(shù)教育研究做一些經(jīng)驗借鑒。

關(guān)鍵詞：中學；信息技術(shù)；重要性

一、中學信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀

我國信息技術(shù)教育在中學開設得較晚，這必然導致教學模式不成熟，教學宗旨不明確，使學生的信息素養(yǎng)下降。目前，我國信息技術(shù)課程著重講授的是計算機語言和程序設計等方面，注重學生掌握計算機程序的應用，而不是讓學生自由地選擇所喜愛的內(nèi)容，但就導致學生對信息技術(shù)只局限于使用和操作，知識面變得狹窄，偏離信息技術(shù)課程的宗旨。

除此之外，由于信息技術(shù)教育的地位不高，因此專業(yè)性教師較少，這就導致教師在備課時，教學設計混亂潦草、照本宣科，無法合理地安排理論和上機的課時，以至于學生不能及時獲得更多的信息技術(shù)知識。

二、中學信息技術(shù)教育的重要性

初中信息技術(shù)教育主要面對的學生大約是14～15歲的青少年，這一年齡階段是接受信息技術(shù)的最好時期。這一年齡段的學生正處在我國卓越發(fā)展的階段，必將面臨激烈的競爭。因此為了今后他們能很好地適應這種競爭環(huán)境，培養(yǎng)出高素質(zhì)、高信息素質(zhì)和創(chuàng)造能力的新型人才，就必須加強對其信息技術(shù)教育的重視程度。中學開設信息技術(shù)教育的重要性主要體現(xiàn)在以下幾點：

1.信息技術(shù)教育能激發(fā)學生的思維

2l世紀，隨著計算機技術(shù)的飛躍發(fā)展，信息領(lǐng)域越來越被人所重視。同時，中學生對信息技術(shù)的渴望也在加深，但他們的了解較偏。因此這就需要我們?nèi)握n教師用正確的方式去引導學生用一種創(chuàng)新的思維來看待信息技術(shù)這門課程，激發(fā)學生積極自主地學習，開拓創(chuàng)新思維。

2.信息技術(shù)教育能引發(fā)學生的創(chuàng)新精神

信息技術(shù)中的許多構(gòu)思都來源于我們的日常生活，任課教師如果運用好現(xiàn)實中的材料，就能有效地促進學生自主創(chuàng)新，通過引用日常生活中的例子讓學生喜歡上這門課程，以至于主動去思考去搜集信息，從而讓其感受到這門課程的樂趣，激起學生內(nèi)心深處的創(chuàng)新能力，幫助他們更好地了解信息技術(shù)知識。

3.開設信息技術(shù)課程有助于培養(yǎng)學生自主學習

信息技術(shù)課程的設立，為學生課余時間提供了一些豐富知識，提高了自身素養(yǎng)。學生通過在課上自主學習以及對信息技術(shù)的探索，享受到成就感，找到了一種成功的感覺。在一堂信息技術(shù)課上任課教師可以讓學生自己去試著做一些東西，然后根據(jù)他們的結(jié)果，有針對性地進行評價和修改，并鼓勵他們通過自己的實踐獲得知識。這樣的教學培養(yǎng)了學生的自學能力、獨立獲取和處理信息的能力。

三、中學信息技術(shù)教育中存在的問題

1.課程數(shù)量不足，教學內(nèi)容難取舍

根據(jù)我國教育部對《中小學信息技術(shù)課程》的規(guī)定，信息技術(shù)課在初中階段應不少于70學時。但由于我們中學教育的重點仍然是應試教育，所以往往一些主要科目會占用信息技術(shù)課程，最終導致這門課程實際課時只有35學時左右，這與我國教育部的規(guī)定相差很多。與此同時，從最新規(guī)定內(nèi)容來看，信息技術(shù)基礎課時仍未完善。這就直接導致這門選修課被徹底砍掉，尤其是農(nóng)村中學。而教學課時的不足，會影響任課教師的教學設計，最終無法完成教學目標。并且由于中學階段學生的興趣喜好多樣，知識程度參差不齊，有的教師干脆將課堂變?yōu)樽杂苫顒?，任學生自學。

2.教師過分強調(diào)實用，上課用書像軟件參考書，課堂紀律嚴重渙散

自從信息技術(shù)這門課程開設以來，每年都會對其進行教學改革，其內(nèi)容一直在變，所以無法固定一個長期的教學模式。這是我們?nèi)握n教師所面臨的一大難題。再來看我們上課所用教材：《計算機基礎知識》《電子表格與文字處理》《編程語言和數(shù)據(jù)庫》等，再加上一些多媒體制作、網(wǎng)頁制作、辦公軟件應用……，乍一看貌似一本計算機軟件使用說明書匯編，教師好像開設了一個軟件培訓班。即使教師再認真?zhèn)湔n，再改進教學方法，也無法提高學生興趣。

3.沒有考核機制，學生學習積極性不強

由于信息技術(shù)課并不影響升學，因此在初中階段很多學生包括學校領(lǐng)導并不重視這門課程，有些學校開設信息技術(shù)課形同虛設，只有書面顯示，實際并沒有任何課程安排。就算真正開設了，也沒有一個正規(guī)的考核標準和制度。最后的成績教師也只是象征性地打分，幾乎同一個水平。這種情況客觀上會打擊學生的積極性，給他們一種負面影響。

4.教學模式單一，課上氛圍死板

有些信息技術(shù)課教師是“半路出家”，中途轉(zhuǎn)崗，本身專業(yè)基礎就很薄弱，再加上受傳統(tǒng)教學模式的約束，教學方法完全按照傳統(tǒng)學科的模式，死板地講述理論知識。雖然有些教師上課地點選擇機房，但授教模式完全沒有變化，只是地點變了，這種“換湯不換藥”的情況，無法發(fā)揮學生的主動性和積極性。

四、提高中學信息技術(shù)教育的有效性建議

1.優(yōu)化教學手段，靈活應用現(xiàn)有資源

教學質(zhì)量的高低與硬件設備的好壞息息相關(guān)，因此任課教師逐漸更換硬件環(huán)境，不斷改進教學方法，授課時多一些生動的語言，切勿死死板板照本宣科，隨著學生的態(tài)度變化來制定相應的教學模式。舉個例子，在我們講到壓縮文件的時候，可以這樣啟發(fā)學生：大家平時日常生活中肯定看到過真空壓縮袋吧，這種壓縮袋既保鮮，又可以減少空間，可謂一舉兩得。我們今天學的這個壓縮軟件winRAR就是這個道理，這種軟件就如同大真空袋，可以將你的文件保存在一起，方便管理還省空間。

這樣的啟迪和生活貼近，讓學生記憶深刻，也能激發(fā)學生的想象能力。

2.教學模式新穎，具有創(chuàng)新性

任課教師應該以學生為教學主體，以“教師為輔，學生為主”的模式進行教學，讓學生在課堂中感受到收獲的喜悅，從而激發(fā)他們學習的主動性，這就要求任課教師有較高的組織能力和敏銳的思維。在授課時，可以選擇多媒體教室，利用現(xiàn)有軟件進行交互式的教學，隨時和學生進行交流。比如，有節(jié)課是Flash軟件教學，授課教師可以這樣講：

同學們，我們小時候最喜歡看的電視節(jié)目是什么呢？沒錯，大部分同學都愛看動畫片，像《喜羊羊與灰太狼》《海綿寶寶》等。下面我們就來看一段動畫片，大家思考一下這段動畫片是怎么制作出來的呢？……

對了，就是用我們面前的計算機制作成的。那么，是什么軟件有這么大的威力？好，今天我們就來學習這個軟件——Flash。相信大家通過學習也能制作出自己喜歡的動畫來。

這種授課方式吸引住了學生，促使學生渴望了解信息技術(shù)，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新性能力。

3.根據(jù)信息技術(shù)的發(fā)展及時更新教材

一本好的教材是通往成功之門的墊腳石，但沒有哪個教材是一成不變的，它應該隨著時代的變化不斷更新。尤其是信息技術(shù)這種發(fā)展迅速的學科，教材更應該不斷地完善和更新。除此之外，還應該注重多媒體教材的開發(fā)，充分利用多媒體教材快捷、生動的特點，及時向?qū)W生傳達最新信息，改變內(nèi)容陳舊、結(jié)構(gòu)不合理的傳統(tǒng)教材形式。

五、總結(jié)和展望

總之，在信息技術(shù)教學過程中，應該讓學生去親身體驗合作、交流、尊重、共享、平等新理念，樹立他們的信息安全與道德法律意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

信息技術(shù)是一門綜合性的學科，不單單只是網(wǎng)絡和軟件的使用，它包含的內(nèi)容既有獨立性，又和其他學科相互聯(lián)系。作為一名信息技術(shù)課程的任課教師，應始終以實踐為主，積極參與教學活動，加強與學生之間的交流，做好基本信息技術(shù)教學，充分發(fā)揮信息資源作用，為信息技術(shù)教學服務。

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（作者單位 福建省泉州市洛江區(qū)雙陽中學）