陳翠桂
摘 要:初中英語教學要巧用信息技術(shù),創(chuàng)設高效的英語學習環(huán)境與學習過程,使得課堂成為學生掌握英語知識的基地。分析了“巧用”的關鍵點,并提出了具體的教學實施策略。
關鍵詞:初中英語;信息技術(shù);高效課堂
客觀地講,傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不能滿足學生的認識和發(fā)展,而多媒體集聲影于一體的優(yōu)勢恰恰可以將抽象知識的生成、發(fā)展過程形象、生動地展示出來。這就要求我們在一線教學中,要認真分析學生的實際認知,并結(jié)合教學內(nèi)容的特點設置有針對性的教學方案,為學生設計出豐富的感知材料,使學生在“感知─理解—掌握─應用”的過程中,使學生的能力也得到相應的培養(yǎng)和發(fā)展。同時,也為我們一線教師減輕了工作量。
信息技術(shù)在初中英語課堂上不是“百試百靈”的靈丹妙藥,應該結(jié)合具體的教學內(nèi)容、教學情況,合理使用,這才是信息技術(shù)的“巧用”,否則就是“濫用”。本文分析了“巧用”的關鍵點,并提出了具體的教學實施策略。
一、初中英語課堂信息技術(shù)的“巧用”
1.時機“巧”
信息技術(shù)提供了特有的聲、光、圖片、色彩、動畫、影像等一體化的效果,讓學生通過感官刺激,加深對知識點的記憶和理解。因此,科學技術(shù)與實際的教學相結(jié)合,才能提高教學工作效率。首先,要在把握突破難點的時機,英語語法理解的過程中會有許多難點,針對這些難點問題,利用信息技術(shù)突破難點就會更為容易,學生理解起來也更為簡單。其次,要注意引起興趣,信息技術(shù)的光影特點帶給學生新奇感受,這就要求教師可以在要激發(fā)學生興趣的同時運用信息技術(shù),而需要學生耐心思考討論的過程中就不要應用多媒體了。
2.導入“巧”
英語課堂的導入環(huán)節(jié)至關重要,能夠激發(fā)學生的探究欲望,同時也能夠及時地復習之前所學的知識點。信息技術(shù)運用在導入環(huán)節(jié)往往能夠起到較好的作用,首先,能夠使得導入時間減少,讓導入的內(nèi)容更為簡單明了,教師展示圖片,學生就能了解英語課文內(nèi)容;教師播放人物對話的動畫,學生就明確了這節(jié)課的主要句型。其次,能夠使得導入內(nèi)容更為真實。一段動畫演示可以使學生有身臨其境的感覺,一段小視頻能將一個故事生動地展現(xiàn)給學生,一個跳躍的動作能勾起學生對某個單詞甚至某種時態(tài)的回憶和再現(xiàn)。另外,信息技術(shù)對英語的語音有正確指導,讓學生在一節(jié)課開始之初就有了正確的語音感受,這些導入優(yōu)勢能夠轉(zhuǎn)變英語教師發(fā)音的問題,并節(jié)約了課堂時間,讓教師有更多的課堂空間組織英語交流活動。
3.情感“巧”
英語課堂需要調(diào)動學生的情感,特別是在閱讀理解、句型運用的過程中,教師必須要創(chuàng)設情境,激發(fā)學生情感,讓學生在有情感體驗的過程中學會英語知識。而信息技術(shù)能夠讓情感運用更為簡單,因為信息技術(shù)能夠創(chuàng)設真實的模擬情境,讓學生在情境之中開展對話活動,更好地體會課文中的內(nèi)容。
二、巧用信息技術(shù),打造初中高效英語課堂對策
1.教師把握應用時機
教師要靈活把握應用多媒體技術(shù)的時機,不同的教學方法適用于不同的教學內(nèi)容和不同的學生,而在教學實踐中教無定法,所以教師應根據(jù)學生、課堂及教材實際,讓不同的教學方法發(fā)揮各自的優(yōu)勢,調(diào)動學生的積極性。具體的時機點包括:(1)活動展現(xiàn)與獎勵環(huán)節(jié)。在英語課堂教學過程中,教師往往需要設計一些競賽活動。例如,競答、搶答等。利用信息技術(shù)可以將搶答場面設計成為競賽場面,展現(xiàn)真實的競賽場面圖片,然后利用多媒體,來限定搶答時間,沒到一段時間就出現(xiàn)音樂,制約搶答時間,增強緊迫感。(2)做好信息技術(shù)應用時間的鏈接。英語學習活動往往是一環(huán)緊扣一環(huán),因此在教學過程中,教師要處理好信息技術(shù)的多項鏈接。例如,英語新目標(go for it)版Unit 8 Why dont you get her a scarf?教學設計。首先,要求學生利用Why dont you get her...?來訓練對話。這部分可以不運用多媒體,或者只是進行聽力領讀,然后再組織同桌進行對話。其次,要求學生互相談論自己在他人生日時會怎樣做,同學們猜猜他人會是誰。這個時候可以利用多媒體技術(shù),進行情感拓展,播放關于母愛的相關圖片、音樂,最好制作成為MV的形式,激發(fā)學生的母愛情感,然后討論“What gift to my mother?”然后進行小組模擬活動,探討送媽媽什么禮物,而且要模擬購物和送禮物的場景。然后在音樂的配合下,讓學生進行對比表演,一個表演學生,一個表演母親,并用多媒體模擬場景??傊處熞盐招畔⒓夹g(shù)應用時機,不能濫用,使學生抓住基礎知識,同時拓展學生的知識面,擴大與之相關的外延知識。在有限的教學時間內(nèi)大幅度地增加語言運用量,突出教學重點,提高語言信息的活動強度,提供教學實踐。
2.靈活實現(xiàn)多種導入
利用信息技術(shù)實現(xiàn)多種途徑的導入教學,能夠提升初中英語教學效率,實現(xiàn)高效課堂的創(chuàng)設。在導入過程中,首先可以設計“任務性導入”。例如,教學八年級上冊Unit7 How do you make a banana milk shake?時,教師可以設計一個“編寫食譜”的導入任務,給學生單詞“first,then,next,finally”等詞匯,然后小組討論,查閱英漢詞典來編寫食譜。在匯報的過程中,學生會紛紛匯報“如何制作炒雞蛋?如何煮方便面?如何做雞蛋湯等等”學生的興趣一下子就提升了起來。其次,美化復習活動。任何人都欣賞美,都有感受美的基本思維,因此在教學過程中,教師可以將復習活動設計成為美感十足的感官盛宴。例如,在復習十二個月份的英語詞匯時,教師要通過課件出示每個月份的景色圖,并伴有優(yōu)美的音樂,學生可以邊看邊回憶12個月份的英語名稱。學生看到如此美麗的景色圖片心情變得很好,也更為容易激活思維、營造學習氣氛,復習了所學內(nèi)容。再次,可以聯(lián)系現(xiàn)實生活,激發(fā)記憶。例如,在教學在教學“girl,boy”這些單詞的時候,教師可以利用課件呈現(xiàn)最流行的“超級女生”“快樂男聲”的圖片和相關的英文翻譯,用課件呈現(xiàn)出其他多彩的圖片時,學生興趣猛增,由于有課件的幫助,他們一學就會,不但掌握了單詞,還掌握了相關短語,而且不少同學運用了句型I like...
3.全面激發(fā)閱讀情感
閱讀是一個認識和言語交際的過程,也是極為復雜的生理和心理過程。閱讀的過程實質(zhì)上就是讀者對語言信息理解的過程,教師要利用多媒體技術(shù)激發(fā)學生的閱讀情感。例如,教學句型“Wheres...?”時,教師不應該讓學生生硬地記憶,可以讓學生用手機展示給教師自己家里客廳的圖片,然后在多媒體上讓大家共同說一說,這種激發(fā)手段必然會激發(fā)學生的情感,增強閱讀與口語訓練效果。
綜上所述,初中英語教學要巧用信息技術(shù),創(chuàng)設高效的英語學習環(huán)境與學習過程,使得課堂成為學生掌握英語知識的基地。
參考文獻:
[1]殷月萍.現(xiàn)代信息技術(shù)應用于英語課堂教學的實踐與思考[J].文理導航:中旬,2011(07).
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(作者單位 廣東省東莞市望牛墩中學)