曾重榮

摘 要：中等職業(yè)學校的校企合作，由于雙方期望值不對等，學校一頭熱，企業(yè)不夠主動，造成合作效果不佳，學校往往比較被動。面對此現(xiàn)象，嘗試使用跟單式生產(chǎn)實訓的學生培養(yǎng)模式，以學校為主體，企業(yè)參與的原則，將課堂學習與真實生產(chǎn)相結(jié)合，從而提高學生專業(yè)技能水平與學生綜合職業(yè)能力。通過對跟單式生產(chǎn)實訓模式的簡介與跟單式生產(chǎn)實訓應用中的注意事項兩個方面，談了開展跟單式生產(chǎn)實訓的基本概況。

關(guān)鍵詞：工學結(jié)合；機械加工；跟單式生產(chǎn)；實訓

一、引言

工學結(jié)合是職業(yè)教育發(fā)展的必由之路，是提高中職學生專業(yè)技能水平、應崗能力以及綜合能力的重要途徑。目前我國校企合作的形式多樣，但由于雙方的期望值不對等，學校出現(xiàn)一頭熱的現(xiàn)象，企業(yè)參與的主動性不夠高，加上政府主導引力不夠，造成合作的效果不佳。面對這種情況，我們在機械加工專業(yè)嘗試應用跟單式生產(chǎn)實訓的學生培養(yǎng)模式。跟單式生產(chǎn)實訓是以學校為主體，企業(yè)參與的原則進行，將課堂學習與真實生產(chǎn)相結(jié)合，讓加工零件成為載體，目的在于提升學生的專業(yè)技能水平與綜合職業(yè)能力。

二、跟單式生產(chǎn)實訓模式的簡介

（一）機械專業(yè)學生實訓、實習框架圖

學校利用一部分現(xiàn)有設(shè)備、實訓場所成立與企業(yè)一樣的生產(chǎn)實訓工廠，并通過市場開發(fā)部與企業(yè)聯(lián)系合作，接受產(chǎn)品加工任務(wù)或訂單；機械專業(yè)部成為實訓工廠的技術(shù)部，專業(yè)骨干教師受聘成為生產(chǎn)實訓工廠的技術(shù)員或技能主管；所有高二年級學生全體參與，分組輪換進入實訓工廠，受聘成為生產(chǎn)實訓工廠的員工，由此建立起與企業(yè)一樣的生產(chǎn)工作環(huán)境。生產(chǎn)實訓安排在與高二年級的校內(nèi)教學實訓交叉進行。學校根據(jù)教學計劃的需要，適時安排學生進工廠實訓。因為工廠管理的主體是學校，學校辦實訓工廠不是為了效益，是為學生能通過實訓工廠的鍛煉與實踐，感受到生產(chǎn)的真實環(huán)境，以此提高學生的綜合職業(yè)能力。主動權(quán)掌握在學校手中，學生的培訓目標更明確，培訓效果更明顯，教師更好地參與到生產(chǎn)中，真正讓教學與生產(chǎn)有機的結(jié)合在一起。

（二）跟單式生產(chǎn)實訓工作程序與運行

1.加工接件程序：接受圖紙→試生產(chǎn)→商談價格→確定交貨時間→簽訂協(xié)議。

2.產(chǎn)品加工程序：確定生產(chǎn)小組→帶隊教師領(lǐng)取材料和工具→組織生產(chǎn)→成品和鐵屑的及時儲存。

3.產(chǎn)品交付程序：產(chǎn)品抽檢→清點數(shù)量→填好交接單→接收人驗收簽字→交付產(chǎn)品。

學校針對跟單式生產(chǎn)實訓，制訂了《學生跟單生產(chǎn)實訓管理辦法》《學生生產(chǎn)實訓獎勵辦法》《生產(chǎn)實訓指導教師職責》等相關(guān)運行管理制度，以保證生產(chǎn)實訓正常運行。

三、跟單式生產(chǎn)實訓應用中的注意事項

1.處理好學生常規(guī)課堂教學與生產(chǎn)實訓之間的關(guān)系

在對實訓學生的調(diào)查中，多數(shù)學生反映在實習的前1個月，主要是適應工作環(huán)境與管理要求，而實習的第2個月，才慢慢地對生產(chǎn)流程與技術(shù)有所了解與學習。加上跟單生產(chǎn)本就是一個連續(xù)的過程，既要保證學生實習，也要保證生產(chǎn)的持續(xù)，因此學生生產(chǎn)實習的時間不應低于兩個月。

我市每年均會對機械專業(yè)高二年級進行專業(yè)抽考以及公共基礎(chǔ)課的抽考，因此學校必須結(jié)合市上的教學指導意見，不折不扣地完成實施性教學計劃中的所有課程教學，以保質(zhì)保量地完成抽考工作。要保證學生的生產(chǎn)實習的時間達到兩個月，必然會縮短學生課程學習的總時間。作為中職學生，除了學習專業(yè)技能，文化素養(yǎng)的提高也很重要，因此在進行生產(chǎn)實訓的同時，也應該重視學生文化課的學習。面對這種情況，我們學校在學生參加生產(chǎn)實訓期間，照常安排晚自習，將學生參加生產(chǎn)實訓期間耽誤了的5門主要課程，分別安排在每天晚上，由各科教師進行輔導與上課，以保證學科授課時間與各班授課進度的一致，從而解決學生常規(guī)課堂教學與生產(chǎn)實訓之間的矛盾。

2.應認真對學生的生產(chǎn)實訓情況進行記錄，對學生進行考核評價

作為實訓工廠的管理人員以及指導師傅（指導教師），應把生產(chǎn)實訓當成一門課程進行考核。學生在參加生產(chǎn)實訓期間，應對學生實訓的出勤、工作態(tài)度、產(chǎn)品加工質(zhì)量等方面進行認真的記錄，在學生完成規(guī)定的生產(chǎn)實訓后，按要求對每一位實訓學生進行評分，并將成績交給班主任，作為資料進行存檔。

3.跟單式生產(chǎn)性實訓的生產(chǎn)應與企業(yè)生產(chǎn)相一致

因為學校進行跟單生產(chǎn)實訓的主要目的就是為了讓學生盡早熟悉企業(yè)的管理要求、企業(yè)的生產(chǎn)加工流程，在實訓中培養(yǎng)學生吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)的精神。所以，實訓工廠的生產(chǎn)環(huán)境、管理要求應與企業(yè)相一致，不能簡單地與日常教學實訓一樣地要求與管理，否則將會使生產(chǎn)實訓的效果大打折扣。

4.跟單式生產(chǎn)實訓中，應處理好學生培訓與生產(chǎn)效益之間的關(guān)系

在生產(chǎn)實訓的過程中，實訓工廠為了能提高生產(chǎn)效率，保證生產(chǎn)質(zhì)量，降低管理難度，更愿意安排綜合素質(zhì)好、動手能力強、專業(yè)技能水平較好的學生，而對行為習慣差、不愛學習的學生則不是很受歡迎。面對這種情況，在自愿的基礎(chǔ)之上，原則上要求每個學生必須參加，時間保證為兩個月，在保證學生培訓的前提下，再實現(xiàn)生產(chǎn)效益的最大化。

5.積極走進企業(yè)，避免關(guān)門辦實訓工廠

進行生產(chǎn)實訓是為了學生能盡量熟悉自己即將從事的工作崗位與行業(yè)，就不能關(guān)起門來辦廠，應積極主動地走進企業(yè)，了解企業(yè)的最新動向與發(fā)展要求。為此，我們聘請了行業(yè)、企業(yè)的相關(guān)管理人員與技能骨干與我校機械加工專業(yè)教師共同組成跟單式生產(chǎn)性實訓指導委員會，聘請合作生產(chǎn)顧問。請行業(yè)、企業(yè)技術(shù)骨干參與到學校的教研活動，定期進行研討交流。

6.跟單式生產(chǎn)實訓應設(shè)立一個市場開發(fā)部

作為學校，一直以來主要是以課程教學為主，對社會和企業(yè)的了解會少一點，即使是學校的專業(yè)教師，信息資源也是有限的。對于企業(yè)，擔心學校的師資、設(shè)備達不到生產(chǎn)要求，產(chǎn)品質(zhì)量無法保證，生產(chǎn)周期過長，從而影響生產(chǎn)效益。使得企業(yè)不是很愿意與學校進行合作。為此，應該以學校就業(yè)部門聯(lián)合成立以負責產(chǎn)品的接單與合作企業(yè)溝通交流的市場開發(fā)部，以此保證在生產(chǎn)實訓期間一直有生產(chǎn)加工的任務(wù)，來保證生產(chǎn)實訓的正常連續(xù)進行。

7.跟單式生產(chǎn)實訓只是學校教學模式的補充，不是中職學校人才培養(yǎng)模式的唯一

學校不能因為應用了跟單式生產(chǎn)實訓而放棄了專業(yè)學科中的基礎(chǔ)實訓與綜合實訓，在專業(yè)教學中仍然應多采用理實一體的教學方法，應與基礎(chǔ)實訓、綜合實訓、進企業(yè)頂崗實訓等互為補充、協(xié)同一體，從而構(gòu)建中職學校多元的人才培養(yǎng)模式。

參與文獻：

[1]明航.職業(yè)教育校企合作的機制與模式研究[M].高等教育出版社，2011-09.

[2]鄧澤民，張楊群.現(xiàn)代四大職教模式[M].中國鐵道出版社，2011-08.

[3]姜大源.當代世界職業(yè)教育發(fā)展趨勢研究[M].電子工業(yè)出版社，2012-06.

（作者單位 成都汽車職業(yè)技術(shù)學校）