陳穎

摘 要：介紹什么是教學(xué)情境及它在教學(xué)中的作用；創(chuàng)設(shè)情境的有效方法包括：利用圖片、實物、動作、電教手段和角色表演。

關(guān)鍵詞：情境；圖片；實物；創(chuàng)新思維能力；綜合運用能力

所謂情境教學(xué)，指的是在教學(xué)中為了達到既定的教學(xué)目標，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場景，引起學(xué)生的情感體驗，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教材內(nèi)容的一種方法。運用這種教學(xué)方法可以很好地使學(xué)生投入課堂學(xué)習(xí)，消除學(xué)生的厭學(xué)心理，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強學(xué)生的閱讀能力，從而收到教學(xué)相長的良好效果。同時能使英語課堂“活”起來，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率和知識的運用能力，收效頗佳。

一、利用圖片創(chuàng)設(shè)情境

由于條件限制，學(xué)校缺乏必要的圖片，有些圖片我自己畫，簡單的我就發(fā)動學(xué)生自己動手畫。對于教學(xué)中所用到的圖片，提早五天就布置下去，要求學(xué)生用硬紙畫好并涂上顏色，在圖片后面寫好單詞。五天后一些“作品”被運用在課堂上。這樣，課外學(xué)生都興趣很高地制作圖片，課上他們都期待著自己的“作品”的出現(xiàn)，每節(jié)課學(xué)生積極性都很高。開展圖片教學(xué)活動讓學(xué)生體會到了成功，激發(fā)了學(xué)生學(xué)英語的興趣，使學(xué)生愿意上英語課。

二、利用實物創(chuàng)設(shè)直觀的情境

實物是最簡單、最直觀的教具。實物的運用，打破了時間和空間的限制，使學(xué)生坐在教室就可以認識客觀事物。如，Unit 6 Do you like bananas？時我要求學(xué)生自帶幾樣自己喜愛的水果，在課堂利用實物進行教學(xué)單詞，再討論like和dont like。 Unit 7 How much are these pants？我指著學(xué)生褲子、鞋子、羊毛衫等進行教學(xué)單詞，然后再進行價格詢問。學(xué)生學(xué)得快又能正確地運用。教師通過實物這個直觀教學(xué)手段，加上自己的語言表述和學(xué)生的角色扮演，形成交際的模擬情境和氣氛。通過設(shè)計的情境進行語言操練，讓學(xué)生在輕松愉快和諧的氣氛中掌握所學(xué)知識。

三、利用動作表情創(chuàng)設(shè)情境

人們在交際中除了使用語言外，還經(jīng)常使用動作、表情、手勢等來表達一定的意思。如果一個教師在課堂上能用各種生動傳神的表情、形象的語言和演示動作來描述事物或過程，學(xué)生的頭腦中就能形成清晰的圖形，可以收到很好的效果。例如，我做跳的動作時說“Im jumping”掃地是說“Im cleaning the floor”同時也可以讓學(xué)生做一些動作，其他同學(xué)猜測詞義“Are you cleaning the floor？”“What are you doing？”再伴有板書，很快便能掌握現(xiàn)在進行時及用法。在教學(xué)中充分利用動作表情，加上一些生動的圖片的配合，可以為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松、愉快、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而使英語課堂教學(xué)更生動、更形象、更富有趣味性。

四、利用電教手段創(chuàng)設(shè)情境

利用電教化手段創(chuàng)設(shè)情境是英語教學(xué)中的一種有效手段?；脽羝?、錄音機、錄像、多媒體課件以及網(wǎng)絡(luò)的使用，都可以創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境。如，學(xué)習(xí)一些單詞時可以用網(wǎng)絡(luò)上的圖片；學(xué)習(xí)Whats this？How much...？句式時可以利用多媒體做猜的游戲，更有趣的是復(fù)習(xí)課變得不再枯燥，如復(fù)習(xí)動詞時態(tài)時采用Flash動畫呈現(xiàn)聲、像、影結(jié)合，再加上趣味十足的練習(xí)集中營，營造了語法學(xué)習(xí)的情境，學(xué)習(xí)變被動記憶為主動探知，收到很好的效果。

五、通過角色表演創(chuàng)設(shè)情境

通過情景教學(xué)，把學(xué)習(xí)和應(yīng)用有機結(jié)合起來，在用中學(xué)，在學(xué)中用。這樣做能起到加深印象、幫助理解的作用，實際效果比一般抽象的講解要好得多。在這方面我經(jīng)常采用師生角色表演和生生角色表演。例如，我在教學(xué)問候語時，先安排幾個基礎(chǔ)好的學(xué)生協(xié)助我，讓他們分別從教室外走進來，我迎上去，一邊握手一邊說：“Hello！/Good morning！/Nice to meet you.”等一些問候語，再讓兩個學(xué)生進行表演、操練，學(xué)生很快就學(xué)會了，再組織學(xué)生進行操練，達到學(xué)以致用的目的，培養(yǎng)學(xué)生實際運用語言的能力。

總之，“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法?！敝灰處熥裱瓕W(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，講究科學(xué)的方法，一定能調(diào)動學(xué)生積極的感情因素，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。要記?。骸扒椤焙汀熬场痹诮虒W(xué)中是和諧統(tǒng)一的。

情以激趣，境以輔學(xué)。這種教學(xué)模式為學(xué)生提供了寬松的學(xué)習(xí)氛圍和真實的語言環(huán)境。實現(xiàn)教師、學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容的情感互動和交流，可以有效地增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和綜合運用能力。

參考文獻：

吳洪成.有效教學(xué)的技能與藝術(shù).天津教育出版社，2010-05.

（作者單位 吉林省大安市龍沼中學(xué)）