卞麗華

英語(yǔ)聽(tīng)力是聽(tīng)懂以英語(yǔ)為媒介所進(jìn)行的口頭交際活動(dòng)的能力。聽(tīng)是語(yǔ)言交際中最基本的形式之一，也是語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中最初的感知環(huán)節(jié)。根據(jù)第二語(yǔ)言習(xí)得理論，語(yǔ)言的輸入是語(yǔ)言習(xí)得最基本的條件。聽(tīng)力作為一種輸入型技能，在學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)得中占有十分重要的地位?，F(xiàn)今的英語(yǔ)教學(xué)尤其強(qiáng)調(diào)交流，聽(tīng)力就顯得越發(fā)重要。但聽(tīng)力教學(xué)卻又是我們教學(xué)過(guò)程中尤為薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)，如何才能培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的聽(tīng)力水平呢？下面我就聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題談一下我個(gè)人的觀點(diǎn)。

【情景再現(xiàn)】

每次舉行學(xué)業(yè)檢測(cè)前，學(xué)生都會(huì)問(wèn)我的一個(gè)問(wèn)題“老師，這次英語(yǔ)檢測(cè)有沒(méi)有聽(tīng)力內(nèi)容？”當(dāng)我給出肯定的答復(fù)時(shí)，不管是優(yōu)秀生還是學(xué)困生常會(huì)異口同聲：“啊？慘了！”

【原因分析】

看著他們一個(gè)個(gè)沮喪的樣子，作為英語(yǔ)教師的我，心中不免一陣陣刺痛。究竟是什么原因讓學(xué)生如此反感“聽(tīng)力”呢？我思來(lái)想去，覺(jué)得原因有二：一方面源于他們內(nèi)心對(duì)“聽(tīng)力”的恐懼心理；另一方面是對(duì)聽(tīng)力技巧掌握不夠熟練。如何才能消除學(xué)生心頭恐懼的陰影，讓他們不再懼怕聽(tīng)力呢？

【解決對(duì)策】

1.重視心理指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生信心

心理因素對(duì)學(xué)生聽(tīng)力理解有極強(qiáng)的影響作用。人的心理因素是指那些不直接參與認(rèn)知過(guò)程的非智力因素，如學(xué)生的興趣、注意力、學(xué)習(xí)情緒和態(tài)度、意志力等因素。雖然這些非智力因素不是學(xué)習(xí)過(guò)程的直接介入者，但對(duì)學(xué)習(xí)的效果起著促進(jìn)和抑制作用。

在我們的教學(xué)過(guò)程中，有的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科提不起興趣，從心理上產(chǎn)生了抵觸情緒，尤其是在聽(tīng)力訓(xùn)練中很少積極參與，大多是在教師的監(jiān)督下敷衍了事，被動(dòng)應(yīng)付。學(xué)生的抵觸情緒愈發(fā)高漲，學(xué)習(xí)興趣就愈發(fā)低落，聽(tīng)力水平當(dāng)然很難提高。因此要想提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平，應(yīng)該首先著重對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，逐步幫助學(xué)生樹(shù)立起學(xué)好英語(yǔ)的信心。

2.精聽(tīng)與泛聽(tīng)相結(jié)合

在聽(tīng)力過(guò)程中，一字不漏地把聽(tīng)力原文全部記住，難度很大。這就要求學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中應(yīng)學(xué)會(huì)有側(cè)重點(diǎn)地去聽(tīng)，養(yǎng)成精聽(tīng)與泛聽(tīng)相結(jié)合的習(xí)慣。精聽(tīng)是讓學(xué)生不僅聽(tīng)懂整篇文章的意思，還要聽(tīng)懂每一個(gè)句子。泛聽(tīng)，不要求學(xué)生聽(tīng)懂文章中的每一個(gè)句子、每一個(gè)單詞，主要是抓住文章大意，重點(diǎn)是對(duì)語(yǔ)篇的理解。在聽(tīng)力教學(xué)中，應(yīng)該把精聽(tīng)與泛聽(tīng)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的基本功，積極思維的聽(tīng)力習(xí)慣和語(yǔ)篇理解能力。精聽(tīng)是訓(xùn)練基本功，泛聽(tīng)是鞏固和擴(kuò)大精聽(tīng)的成果，一個(gè)是手段，一個(gè)是目的，結(jié)合起來(lái)才能達(dá)到提高聽(tīng)力教學(xué)的目的。

3.手腦并用，養(yǎng)成速記習(xí)慣

聽(tīng)力過(guò)程也并不只是一個(gè)獨(dú)立“聽(tīng)”的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，要學(xué)會(huì)耳到、眼到、口到、手到、心到。一邊聽(tīng)一邊寫(xiě)，對(duì)聽(tīng)力過(guò)程中出現(xiàn)的人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件、數(shù)字等（when，who，where，what，why，etc）重要信息適當(dāng)?shù)赜浌P錄，以免忘記；一邊聽(tīng)一邊算，尤其是在數(shù)字教學(xué)和要經(jīng)過(guò)運(yùn)算后得出結(jié)果的聽(tīng)力訓(xùn)練中，要經(jīng)過(guò)大腦的思考，做一些運(yùn)算，培養(yǎng)運(yùn)算和思維能力；一邊聽(tīng)一邊猜，猜不認(rèn)識(shí)的詞，猜接下來(lái)的信息，預(yù)測(cè)最后產(chǎn)生的結(jié)果等。在聽(tīng)力過(guò)程中，有的學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成耳、手、腦、心并用的習(xí)慣，往往對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容應(yīng)接不暇，顧此失彼，影響聽(tīng)力效果。

4.擴(kuò)大知識(shí)面，補(bǔ)充社會(huì)文化背景知識(shí)

英、漢是兩種不同的語(yǔ)言，屬于不同的語(yǔ)系，它們之間的差異形成了語(yǔ)言、生活習(xí)慣和行為準(zhǔn)則的完全不同。以dog為例，dog是個(gè)十分簡(jiǎn)單的詞。但由于中英文化的不同，意義也截然相反?！肮贰币辉~在中國(guó)人看來(lái)總是貶義的，人們常用“癩皮狗”“喪家之犬”“走狗”“狗頭軍師”等等來(lái)描繪所厭惡的人。但在英美，狗往往含有褒義的含義（尤其在諺語(yǔ)中）。如Every dog has his day.（人人皆有得意時(shí)）；You are indeed a lucky dog.（你真是個(gè)幸運(yùn)兒）等。語(yǔ)言意義的理解很大程度上依賴于對(duì)文化傳統(tǒng)和風(fēng)俗習(xí)慣的理解。只有了解以英語(yǔ)為本族語(yǔ)者如何看待事物，如何觀察世界，熟悉他們的思維方式和習(xí)慣，了解他們的政治經(jīng)濟(jì)、社會(huì)文化、風(fēng)俗習(xí)慣，才能真正深入地掌握好英語(yǔ)，才能在聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)時(shí)游刃有余。

5.聽(tīng)力練習(xí)多樣化，留心處處皆學(xué)問(wèn)

法國(guó)著名教育家第斯多惠曾一針見(jiàn)血地指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！比绾尾拍苷{(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？聽(tīng)英文歌曲填歌詞、欣賞英文版電影、收聽(tīng)英語(yǔ)頻道的廣播節(jié)目都是我們可以應(yīng)用的辦法。看著學(xué)生抱著心愛(ài)的MP4如癡如醉地欣賞著Michael Jackson，我們何不用MJ的歌給他們出上一道聽(tīng)力練習(xí)呢？說(shuō)不定效果要比強(qiáng)制著他們聽(tīng)上兩三遍課文要好得多。

當(dāng)然，提高聽(tīng)力水平是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，絕非一朝一夕之功。但只要我們重視聽(tīng)力教學(xué)、充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生沉睡已久的耳朵一定會(huì)被我們喚醒。

（作者單位 山東省濱州經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)第一中學(xué)）