陶冶

毛主席曾說讀書就讀四大名著。四大名著是中國乃至全人類共同擁有的寶貴文化遺產(chǎn)，我們一直在倡導中小學學生積極閱讀四大名著。在名著教學中，我在引導學生閱讀精彩情節(jié)、分析人物個性的同時，我一直把四大名著作為我們的作文教材。使學生在談笑間掌握許多高難度的寫作技巧。

一、“無所不能的孫大圣”告訴我們想象作文就是要從無到有

中國孩子沒有不喜歡《西游記》的，其實喜歡《西游記》就可以理解成喜歡作文。我們可以把《西游記》理解為一位窮學生，用盡心思創(chuàng)作出的滿分作文。他的想象作文給中國的孩子帶來了無窮的樂趣。我們引導學生認識到想象可以給我們作文和生活帶來快樂，可以寫出比生活最美好的東西。在《西游記》中，玉帝想在天宮看到花果山的情景，吳承恩老師就想象出“千里眼”；玉帝想聽到千里之外孫悟空的聲音，吳老師就寫出“順風耳”；“孫大圣”想在宇宙中倏忽之間來去自如，吳老師就創(chuàng)作出一個跟頭十萬八千里的孫悟空。同時，我還引導學生認識到作文想象力可以轉化成科技創(chuàng)造力，今天網(wǎng)絡通信已經(jīng)覆蓋全球，我們每個地球人不都成了“千里眼”和“順風耳”嘛。

每次進行想象作文訓練之前，我都會結合相應情節(jié)鼓勵同學們也去寫出這樣流傳千古的滿分作文。正是因為有想象的翅膀，所以我們可以在作文王國里自由飛翔。

二、“打虎英雄武松”告訴我們觀察是真實作文的基礎

在學習《水滸傳》時，當我們的孩子沉浸在武二郎赤手空拳搏殺吊睛白額大蟲精彩視頻時，我立刻引導學生從作文的角度去思考，武松打虎的動作描寫為什么能寫得如此精彩。講到這兒，我必須要講施耐庵老師為什么寫得這么好，因為施老師為了寫好這個作文在樹上呆了三天三夜，他清楚地看到獵戶們捕殺時所顯示的諸般武藝，他親耳聽到大蟲憤怒時霹靂一般的咆哮，他親身感受到圍捕猛虎的驚險氛圍，才會給我們留下打虎情節(jié)的千古絕唱。其實，我們孩子只要能記得起這些話語，就是找到了作文的源頭，只有積極觀察體驗，平時做生活的有心人，積累廣泛地作文素材。才會感受到“為有源頭活水來”的得心應手。

三、“疾惡如仇魯智深”告訴我們寫好人物作文必須落實到“五官”

作文教育專家方洲老師提出寫人作文要做到具體生動，必須抓住五官的具體感受。我覺得《水滸傳》中“魯提轄拳打鎮(zhèn)關西”就是典型的范例。我們看魯提轄的第一拳打在鼻子上便似開了個油鋪∶咸的，酸的，辣的，一發(fā)都滾出來。正是施耐庵老師抓住了視覺和味覺，我們才感受到魯提轄確實武功高強，出手不凡啊。第二拳打在眼睛上也似開了個彩帛鋪的∶紅的，黑的，紫的，都綻將出來。施老師把視覺感受變成生動的比喻句子，我們在享受視覺沖擊的基礎上，我們心里一定會暗暗為魯提轄喝彩。第三拳因打在太陽上卻似做了一全堂水陸的道場。見到無惡不作的鎮(zhèn)關西被打得如此之慘，真可謂大快人心。

如果沒有如此真實的視覺、聽覺、味覺感受，沒有如此豐富而精彩的聯(lián)想，怎么會留下這個家喻戶曉的經(jīng)典故事。我在引領學生把它當成寫作秘籍，今后再描寫任何一個人物，敘述任何一件事情，都讓孩子摸摸眼睛，揉揉鼻子，用用耳朵，何愁孩子作文不具體。

四、“刀劈華雄的關云長”告訴我們對比烘托之下才知誰是“強中手”

在學習“刀劈華雄”情節(jié)時，我積極引導學生分析：十八路諸侯討伐董卓之際，遇到敵將華雄，無人能敵。這時羅貫中老師安排關羽出馬，才能看出關羽技高一籌。在此之前，關羽是名不見傳的無名小卒。前面有眾諸侯的許多上將被華雄所斬，此時關羽若勝華雄，關羽才能天下聞名。從此眾諸侯對關羽及劉關張必將刮目相看，我們不能不承認是羅貫中老師對比烘托手法之妙。

眾諸侯和讀者都急于看到關羽的表現(xiàn)?？墒橇_貫中老師卻故意用了側面描寫。通過 “鼓聲大振，喊聲大舉，如天摧地塌，岳撼山崩，”可以暗示拼殺之激烈，場面之壯觀。如果在我們的寫人記事作文中，巧妙地運用對比烘托手法，一定能突顯人物特點，讓讀者心服口服。

五、“走進大觀園的劉姥姥”告訴我們人物描寫要個性鮮明

同學在寫人作文中最容易出現(xiàn)“千人一面”，人物特點不鮮明的共性問題。于是，我?guī)ьI同學們走進《紅樓夢》。劉姥姥二進榮國府在說酒令時，史湘云的表現(xiàn)是撐不住，一口飯都噴了出來，林黛玉是笑岔了氣，伏著桌子噯喲，寶玉卻早滾到賈母懷里，——獨有鳳姐鴛鴦二人撐著，還只管讓劉姥姥。在賞析這個情節(jié)時，我就會引領同學認真分析人物特點：史湘云是性格耿直之人，所以行為毫不掩飾，導致一口飯都噴了出來；林黛玉是詩人氣質的淑女，她自然要強忍著，由于鳳姐和鴛鴦則是這幕劇的導演，所以才盡力不漏聲色。我們在生活遇到同樣一件事，或喜或悲，不同性格的人當然會有不同表現(xiàn)，只是我們有時沒有細心觀察，或者作文是沒有抓住動作神態(tài)細致刻畫體現(xiàn)人物性格差異。

六、四位大師都在告訴我們情節(jié)要生動，一波必須經(jīng)歷三折

學生在記事時往往情節(jié)比較簡單，沒有高潮起伏。所以我會經(jīng)常問他們最喜歡看名著中哪一故事？孩子們往往會說，三打白骨精，三調芭蕉扇。于是我借機引導學生小說家之所以要三打白骨精，三打祝家莊，三打曾頭市。就是要創(chuàng)造一波三折，險象環(huán)生，引人入勝的效果。所以我們在敘事過程中，一定要避免平鋪直敘，要注重細節(jié)描寫，努力刻畫矛盾沖突點，力求故事情節(jié)生動曲折。

最后希望我們的同學在自己喜聞樂道的經(jīng)典教材學到更多的作文方法，并且能把自己所學到“功夫”在自己的作文中大顯身手。

（作者單位 吉林省長春市朝陽區(qū)富鋒小學）