邢寶玨

摘 要：通過(guò)學(xué)生的探究活動(dòng)，分析弱酸的酸式鹽溶液中存在的電離平衡與水解平衡，分析溶液的酸堿性和微粒濃度的大小關(guān)系，進(jìn)一步延伸到正鹽與一元酸混合體系中溶液的酸堿性和微粒濃度的大小關(guān)系。運(yùn)用分類的思想提高思維的有效性，建立溶液體系的微粒觀。

關(guān)鍵詞：酸式鹽；電離平衡；水解平衡

一、問(wèn)題的提出

電解質(zhì)溶液中離子濃度大小比較的問(wèn)題一直是高考化學(xué)的熱點(diǎn)之一，考查的知識(shí)點(diǎn)多，靈活性、綜合性較強(qiáng)，屬于經(jīng)典題型。如何提高學(xué)生的理解能力，并在新課程的教學(xué)理念下提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，本人在教學(xué)中進(jìn)行了初步嘗試。

新課程的教學(xué)提出以科學(xué)探究為突破口，提倡探究式學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)方式?；瘜W(xué)教學(xué)中的科學(xué)探究主要是指學(xué)生從學(xué)科領(lǐng)域或社會(huì)生活中選擇和確定研究主題，創(chuàng)設(shè)類似科學(xué)研究的情境，通過(guò)學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)可能的答案作出假設(shè)和猜想，并設(shè)計(jì)方案，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查和搜集證據(jù)，對(duì)獲得的信息進(jìn)行處理，得出初步結(jié)論的各種研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程。通過(guò)讓學(xué)生經(jīng)歷這些科學(xué)探究的過(guò)程，可以綜合發(fā)展認(rèn)識(shí)能力，提高認(rèn)識(shí)品質(zhì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)鹽（正鹽）溶液的酸堿性后，對(duì)鹽類的水解有了初步的認(rèn)識(shí)，同時(shí)又與前面學(xué)過(guò)的弱電解質(zhì)的電離混在一起，對(duì)一般鹽類都屬于強(qiáng)電解質(zhì)產(chǎn)生困擾。對(duì)于正鹽溶液中微粒濃度大小比較有了分析方法，對(duì)酸式鹽的溶液中微粒濃度大小比較還需更進(jìn)一步的理解。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，希望學(xué)生能夠理解電離平衡和水解平衡對(duì)溶液酸堿性以及濃度的影響。

化學(xué)物質(zhì)分類思想的培養(yǎng)有利于學(xué)生對(duì)科學(xué)方法的理解和掌握，可以幫助學(xué)生形成正確的化學(xué)物質(zhì)觀，即：對(duì)化學(xué)物質(zhì)進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆诸?，可以使物質(zhì)系統(tǒng)化、條理化，可以豐富學(xué)生對(duì)化學(xué)物質(zhì)的認(rèn)識(shí)；不同的分類角度和維度有助于人們多角度、多層次、更全面、更深刻地認(rèn)識(shí)化學(xué)物質(zhì)，體會(huì)化學(xué)物質(zhì)的多樣性和統(tǒng)一性。對(duì)正鹽與酸式鹽的組成上進(jìn)行分類，對(duì)酸式鹽的種類進(jìn)行分類，酸式鹽的溶液中包括強(qiáng)酸的酸式鹽、中強(qiáng)酸的酸式鹽、弱酸的酸式鹽。三種酸式鹽有效地區(qū)分了電離、水解的相互關(guān)系，幫助學(xué)生建立從微觀粒子的角度認(rèn)識(shí)電解質(zhì)溶液的思路，對(duì)學(xué)生的思維能力的提高有很大的幫助。還可以應(yīng)用在一元酸及其正鹽的混合溶液體系離子濃度大小的判斷上，有效促進(jìn)學(xué)生能力的提高。

二、案例研究

（一）研究目的：

以酸式鹽溶液的酸堿性為載體，從探究的視角促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展，分析不同離子對(duì)水的電離平衡的影響，理解判斷溶液酸堿性的依據(jù)，進(jìn)一步完善離子濃度大小比較的方法。在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的全面發(fā)展。

（二）教學(xué)過(guò)程

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：

1.了解酸式鹽的種類和實(shí)驗(yàn)測(cè)定溶液的酸堿性的方法。

2.理解電離與水解對(duì)酸式鹽溶液酸堿性的影響。

3.理解溶液中離子濃度的大小關(guān)系。

過(guò)程與方法：

1.觀察分析，動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和觀察能力。

2.討論交流，分析水解與電離對(duì)酸式鹽酸堿性的影響，培養(yǎng)辯證思維。

3.歸納總結(jié)，對(duì)比分類，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力和全面分析問(wèn)題的能力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1.通過(guò)測(cè)定酸式鹽溶液的酸堿性，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于動(dòng)手的精神和善于質(zhì)疑、實(shí)事求是、積極實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度。

2.從不同角度對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)多角度、多層次認(rèn)識(shí)物質(zhì)的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：酸式鹽的分類、離子濃度的大小關(guān)系。

難點(diǎn)：離子濃度的大小關(guān)系endprint

摘 要：通過(guò)學(xué)生的探究活動(dòng)，分析弱酸的酸式鹽溶液中存在的電離平衡與水解平衡，分析溶液的酸堿性和微粒濃度的大小關(guān)系，進(jìn)一步延伸到正鹽與一元酸混合體系中溶液的酸堿性和微粒濃度的大小關(guān)系。運(yùn)用分類的思想提高思維的有效性，建立溶液體系的微粒觀。

關(guān)鍵詞：酸式鹽；電離平衡；水解平衡

一、問(wèn)題的提出

電解質(zhì)溶液中離子濃度大小比較的問(wèn)題一直是高考化學(xué)的熱點(diǎn)之一，考查的知識(shí)點(diǎn)多，靈活性、綜合性較強(qiáng)，屬于經(jīng)典題型。如何提高學(xué)生的理解能力，并在新課程的教學(xué)理念下提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，本人在教學(xué)中進(jìn)行了初步嘗試。

新課程的教學(xué)提出以科學(xué)探究為突破口，提倡探究式學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)方式?；瘜W(xué)教學(xué)中的科學(xué)探究主要是指學(xué)生從學(xué)科領(lǐng)域或社會(huì)生活中選擇和確定研究主題，創(chuàng)設(shè)類似科學(xué)研究的情境，通過(guò)學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)可能的答案作出假設(shè)和猜想，并設(shè)計(jì)方案，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查和搜集證據(jù)，對(duì)獲得的信息進(jìn)行處理，得出初步結(jié)論的各種研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程。通過(guò)讓學(xué)生經(jīng)歷這些科學(xué)探究的過(guò)程，可以綜合發(fā)展認(rèn)識(shí)能力，提高認(rèn)識(shí)品質(zhì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)鹽（正鹽）溶液的酸堿性后，對(duì)鹽類的水解有了初步的認(rèn)識(shí)，同時(shí)又與前面學(xué)過(guò)的弱電解質(zhì)的電離混在一起，對(duì)一般鹽類都屬于強(qiáng)電解質(zhì)產(chǎn)生困擾。對(duì)于正鹽溶液中微粒濃度大小比較有了分析方法，對(duì)酸式鹽的溶液中微粒濃度大小比較還需更進(jìn)一步的理解。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，希望學(xué)生能夠理解電離平衡和水解平衡對(duì)溶液酸堿性以及濃度的影響。

化學(xué)物質(zhì)分類思想的培養(yǎng)有利于學(xué)生對(duì)科學(xué)方法的理解和掌握，可以幫助學(xué)生形成正確的化學(xué)物質(zhì)觀，即：對(duì)化學(xué)物質(zhì)進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆诸悾梢允刮镔|(zhì)系統(tǒng)化、條理化，可以豐富學(xué)生對(duì)化學(xué)物質(zhì)的認(rèn)識(shí)；不同的分類角度和維度有助于人們多角度、多層次、更全面、更深刻地認(rèn)識(shí)化學(xué)物質(zhì)，體會(huì)化學(xué)物質(zhì)的多樣性和統(tǒng)一性。對(duì)正鹽與酸式鹽的組成上進(jìn)行分類，對(duì)酸式鹽的種類進(jìn)行分類，酸式鹽的溶液中包括強(qiáng)酸的酸式鹽、中強(qiáng)酸的酸式鹽、弱酸的酸式鹽。三種酸式鹽有效地區(qū)分了電離、水解的相互關(guān)系，幫助學(xué)生建立從微觀粒子的角度認(rèn)識(shí)電解質(zhì)溶液的思路，對(duì)學(xué)生的思維能力的提高有很大的幫助。還可以應(yīng)用在一元酸及其正鹽的混合溶液體系離子濃度大小的判斷上，有效促進(jìn)學(xué)生能力的提高。

二、案例研究

（一）研究目的：

以酸式鹽溶液的酸堿性為載體，從探究的視角促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展，分析不同離子對(duì)水的電離平衡的影響，理解判斷溶液酸堿性的依據(jù)，進(jìn)一步完善離子濃度大小比較的方法。在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的全面發(fā)展。

（二）教學(xué)過(guò)程

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：

1.了解酸式鹽的種類和實(shí)驗(yàn)測(cè)定溶液的酸堿性的方法。

2.理解電離與水解對(duì)酸式鹽溶液酸堿性的影響。

3.理解溶液中離子濃度的大小關(guān)系。

過(guò)程與方法：

1.觀察分析，動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和觀察能力。

2.討論交流，分析水解與電離對(duì)酸式鹽酸堿性的影響，培養(yǎng)辯證思維。

3.歸納總結(jié)，對(duì)比分類，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力和全面分析問(wèn)題的能力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1.通過(guò)測(cè)定酸式鹽溶液的酸堿性，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于動(dòng)手的精神和善于質(zhì)疑、實(shí)事求是、積極實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度。

2.從不同角度對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)多角度、多層次認(rèn)識(shí)物質(zhì)的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：酸式鹽的分類、離子濃度的大小關(guān)系。

難點(diǎn)：離子濃度的大小關(guān)系endprint

摘 要：通過(guò)學(xué)生的探究活動(dòng)，分析弱酸的酸式鹽溶液中存在的電離平衡與水解平衡，分析溶液的酸堿性和微粒濃度的大小關(guān)系，進(jìn)一步延伸到正鹽與一元酸混合體系中溶液的酸堿性和微粒濃度的大小關(guān)系。運(yùn)用分類的思想提高思維的有效性，建立溶液體系的微粒觀。

關(guān)鍵詞：酸式鹽；電離平衡；水解平衡

一、問(wèn)題的提出

電解質(zhì)溶液中離子濃度大小比較的問(wèn)題一直是高考化學(xué)的熱點(diǎn)之一，考查的知識(shí)點(diǎn)多，靈活性、綜合性較強(qiáng)，屬于經(jīng)典題型。如何提高學(xué)生的理解能力，并在新課程的教學(xué)理念下提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，本人在教學(xué)中進(jìn)行了初步嘗試。

新課程的教學(xué)提出以科學(xué)探究為突破口，提倡探究式學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)方式?；瘜W(xué)教學(xué)中的科學(xué)探究主要是指學(xué)生從學(xué)科領(lǐng)域或社會(huì)生活中選擇和確定研究主題，創(chuàng)設(shè)類似科學(xué)研究的情境，通過(guò)學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)可能的答案作出假設(shè)和猜想，并設(shè)計(jì)方案，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查和搜集證據(jù)，對(duì)獲得的信息進(jìn)行處理，得出初步結(jié)論的各種研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程。通過(guò)讓學(xué)生經(jīng)歷這些科學(xué)探究的過(guò)程，可以綜合發(fā)展認(rèn)識(shí)能力，提高認(rèn)識(shí)品質(zhì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)鹽（正鹽）溶液的酸堿性后，對(duì)鹽類的水解有了初步的認(rèn)識(shí)，同時(shí)又與前面學(xué)過(guò)的弱電解質(zhì)的電離混在一起，對(duì)一般鹽類都屬于強(qiáng)電解質(zhì)產(chǎn)生困擾。對(duì)于正鹽溶液中微粒濃度大小比較有了分析方法，對(duì)酸式鹽的溶液中微粒濃度大小比較還需更進(jìn)一步的理解。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，希望學(xué)生能夠理解電離平衡和水解平衡對(duì)溶液酸堿性以及濃度的影響。

化學(xué)物質(zhì)分類思想的培養(yǎng)有利于學(xué)生對(duì)科學(xué)方法的理解和掌握，可以幫助學(xué)生形成正確的化學(xué)物質(zhì)觀，即：對(duì)化學(xué)物質(zhì)進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆诸?，可以使物質(zhì)系統(tǒng)化、條理化，可以豐富學(xué)生對(duì)化學(xué)物質(zhì)的認(rèn)識(shí)；不同的分類角度和維度有助于人們多角度、多層次、更全面、更深刻地認(rèn)識(shí)化學(xué)物質(zhì)，體會(huì)化學(xué)物質(zhì)的多樣性和統(tǒng)一性。對(duì)正鹽與酸式鹽的組成上進(jìn)行分類，對(duì)酸式鹽的種類進(jìn)行分類，酸式鹽的溶液中包括強(qiáng)酸的酸式鹽、中強(qiáng)酸的酸式鹽、弱酸的酸式鹽。三種酸式鹽有效地區(qū)分了電離、水解的相互關(guān)系，幫助學(xué)生建立從微觀粒子的角度認(rèn)識(shí)電解質(zhì)溶液的思路，對(duì)學(xué)生的思維能力的提高有很大的幫助。還可以應(yīng)用在一元酸及其正鹽的混合溶液體系離子濃度大小的判斷上，有效促進(jìn)學(xué)生能力的提高。

二、案例研究

（一）研究目的：

以酸式鹽溶液的酸堿性為載體，從探究的視角促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展，分析不同離子對(duì)水的電離平衡的影響，理解判斷溶液酸堿性的依據(jù)，進(jìn)一步完善離子濃度大小比較的方法。在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的全面發(fā)展。

（二）教學(xué)過(guò)程

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：

1.了解酸式鹽的種類和實(shí)驗(yàn)測(cè)定溶液的酸堿性的方法。

2.理解電離與水解對(duì)酸式鹽溶液酸堿性的影響。

3.理解溶液中離子濃度的大小關(guān)系。

過(guò)程與方法：

1.觀察分析，動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和觀察能力。

2.討論交流，分析水解與電離對(duì)酸式鹽酸堿性的影響，培養(yǎng)辯證思維。

3.歸納總結(jié)，對(duì)比分類，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力和全面分析問(wèn)題的能力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1.通過(guò)測(cè)定酸式鹽溶液的酸堿性，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于動(dòng)手的精神和善于質(zhì)疑、實(shí)事求是、積極實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度。

2.從不同角度對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)多角度、多層次認(rèn)識(shí)物質(zhì)的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：酸式鹽的分類、離子濃度的大小關(guān)系。

難點(diǎn)：離子濃度的大小關(guān)系endprint