張波

摘 要：在VB程序設(shè)計教學時，通過讓學生自己動手編寫游戲程序，提高學生的課堂興趣。學生在編寫游戲的過程中，既可以學到計算機知識，又可以鍛煉邏輯思考、歸納分析方面的能力，同時也消除了游戲編寫的神秘感，不至于讓學生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，最后師生共同玩學生自己編寫的游戲，增強學生編寫程序的成就感和自信心，有利于學生情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：程序設(shè)計；條件語句；游戲

初二信息技術(shù)教學中，我市采用的是江蘇省初中信息技術(shù)（選修）課本，主要是進行VB程序設(shè)計的教學，讓學生通過學習能夠掌握VB這門編程語言，學會編寫簡單的程序，培養(yǎng)一定的編程思想，由于課程時間安排緊湊，在教學中就更要把握好每一節(jié)課的時間，充分提高課堂的效率。

在初中信息技術(shù)（選修）課本2.2.2中，要通過一個課時的時間，讓學生了解、掌握條件語句，這在整個教學過程中都是一個重、難點。條件語句是VB程序設(shè)計中的基本語句之一，其反映的是程序三大基本結(jié)構(gòu)（順序結(jié)構(gòu)、循環(huán)結(jié)構(gòu)和選擇結(jié)構(gòu)）中的選擇結(jié)構(gòu)，主要用于在程序執(zhí)行過程中設(shè)置給定的條件，并根據(jù)給定的條件進行判斷，再根據(jù)判斷的結(jié)果來控制程序的流程。

在條件語句設(shè)置給定條件時，通常將條件表達式分為關(guān)系表達式和邏輯表達式，前者以<、<=、>、>=、=、<>等符號表示條件對象之間的關(guān)系，后者以and、or、not來表示條件與條件之間的邏輯關(guān)系。

作為一名初二的學生，在數(shù)學課堂上已經(jīng)學習過部分邏輯關(guān)系，但由于本身邏輯思維能力的欠缺，以及對程序設(shè)計的興趣不足，結(jié)合程序設(shè)計語句教學，結(jié)果大部分學生在條件設(shè)置、程序判斷上還存在很多問題。

江蘇省初中信息技術(shù)課本（選修）第八章第3節(jié)中，要求講授條件語句中的IF語句，該節(jié)課程要求讓學生在掌握順序結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，學習了解選擇結(jié)構(gòu)，課本上的概念較多，實踐較少，為了讓學生更好地掌握IF語句，對程序選擇結(jié)構(gòu)能有一個更具體的了解，我將課外游戲的內(nèi)容引入課堂，嘗試調(diào)動學生的學習興趣，提高課堂的效率。

在我以前的條件語句課程設(shè)計時，一般先進行情境的創(chuàng)設(shè)，如，以“明天爸爸媽媽帶一家人前往尚湖公園，只要不下雨（條件）”為例，用“不下雨”這個條件進行判斷，明天爸爸媽媽是不是帶一家人去公園玩，讓學生了解，這個就是條件、這個就是判斷，再以“在尚湖公園入口要買票，學生半票，成人全票，老人免票（條件）”為例，重申條件和判斷，并提出條件并不一定是2選1，還可以多選1。在情景引入后，提出條件語句的概念“條件語句——判斷是否滿足給出的條件，如滿足，執(zhí)行語句1，反之，執(zhí)行語句2?？梢杂脷w納條件語句格式”。

If條件Then，語句1，Else，語句2，End If

并以剛才的去尚湖游玩為例，列出程序，讓學生熟悉IF語句的程序結(jié)構(gòu)。

If不下雨Then，去公園，Else，不去公園，End If

再以數(shù)學中最常見的絕對值函數(shù)為例，要求學生進行程序語句的填充，通過練習，了解IF語句的組成。之后，使用數(shù)學中的一些常見判斷，如，比大小、一元二次函數(shù)等，讓學生完善程序。這種課程設(shè)計，課堂完成度較高，教學效果良好，但學生普遍學習興趣不高。為此，我再三研究嘗試，將游戲引入到課程中，學生的興趣一下子就提高了。

我在新的教學設(shè)計中，并不先談條件語句的概念、作用，而是與學生探討如何一起來做一個小游戲，在制作游戲的過程中，自然而然地讓學生了解什么是條件語句，怎樣設(shè)置條件，如何進行條件判斷。

課程伊始，我問學生平時玩過猜拳游戲嗎，并以最常見的“石頭、剪子、布”為例，讓學生和我一起設(shè)計制作一個能夠與電腦進行人機猜拳的游戲，我以表格的形式，讓學生列出猜拳勝負的各種情況。

再以流程圖的形式，將“你出石頭”時計算機進行判斷的過程羅列出來。

讓學生分析計算機是如何進行判斷的，并讓學生自行填充“你出剪子”和“你出布”時計算機的判斷過程，學生通過練習，了解了條件語句進行判斷的過程，并對條件的設(shè)置和如何進行判斷有更直觀的理解。

然后，根據(jù)流程圖將相應(yīng)的程序代碼進行完善，并讓學生將完善后的代碼錄入到VB程序中，最終完成這個小游戲。

If Index=1 Then石頭、剪子、布分別對應(yīng)1、2、3，index為你出：If X=1 Then，Label1.Caption=“平手”，End If

If X=2 Then，Label1.Caption=“你贏了”，End If

If X=3 Then，Label1.Caption=“你輸了”，End If，End If

有部分學生在程序輸入過程中，發(fā)現(xiàn)并反映程序代碼過長，稍顯累贅，我在程序完成后，提出新的方法，讓學生與上面的程序進行比較，哪種方法更加簡便。

If x=Index Then，Label1.caption=“平手”，Else，If index=1 And x=2 Or index=2 And x=3 Or index=3 And x=1 Then，Label1.caption=“您贏了”，Else，Label1.caption=“您輸了”，End If，End If

在前一種方法中僅用到了關(guān)系表達式，后一種方法中同時用到了關(guān)系表達式和邏輯表達式，這種方法提醒學生在設(shè)置條件語句判斷條件時，如果可以將條件設(shè)置得更加合理，就能夠讓程序執(zhí)行得更加簡單快捷。至此，學生對IF條件語句的概念和使用均有了深刻的了解，并且也掌握了語句正確的使用方法，課堂教學效果得到了提高。

在VB程序設(shè)計教學時，通過讓學生自己動手編寫游戲程序，來提高學生的課堂興趣。學生在編寫游戲的過程中，既可以學到計算機知識，又可以鍛煉邏輯思考、歸納分析方面的能力，同時也消除了游戲編寫的神秘感，不至于讓學生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，最后師生共同玩學生自己編寫的游戲，增強學生編寫程序的成就感和自信心，有利于學生情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。

在課程中引入游戲進行教學也要注意以下兩點：（1）要處理好游戲與教學目標之間的關(guān)系，游戲雖然能夠極大地帶動學生的學習興趣，但有時會沖淡主題，游戲引入應(yīng)該為教學目標服務(wù)，游戲只是一種手段、一種載體，而并不是主要目的。任何游戲，必須為教學目標服務(wù)，這也是在教學設(shè)計過程中加入游戲的一個重要原則。（2）除了使用游戲外，傳統(tǒng)的教學形式也不能丟棄，它們各有其自身的優(yōu)點和缺點，也并不是每堂課都一定要將游戲引入，而不管是否有必要。我們在將游戲運用到課堂教學的過程中必須考慮到游戲是把雙刃劍，運用得當可以幫助我們提高教學效果，用得不好反而可能會適得其反，事倍功半，所以在進行課程選擇的時候一定要慎重。

總之，在信息課程教學中，將游戲引入稍顯枯燥的程序設(shè)計課堂中，可以使課堂氣氛更加輕松有趣，能夠讓學生積極主動地參與到學習活動中來。我們應(yīng)該挖掘游戲所承載的教育價值，讓學生通過游戲的形式去了解規(guī)則，自主探究，利用學生的自主學習行為，幫助學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣，化難為易，減輕學生的學習負擔，提高學習的效率。

（作者單位 江蘇省常熟市辛莊中學）

編輯 郭曉云endprint