陶曉娟

所謂學(xué)困生是指那些智力水平正常，且沒(méi)有感官障礙，但由于學(xué)習(xí)習(xí)慣或?qū)W習(xí)方法不好，在相同的學(xué)習(xí)環(huán)境中，成績(jī)明顯低于同年級(jí)學(xué)生，不能達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生。隨著新課程改革的不斷深入，農(nóng)村初中英語(yǔ)學(xué)困生的比例呈逐漸上升趨勢(shì)，是什么原因?qū)е逻@種現(xiàn)象的發(fā)生？又該如何去轉(zhuǎn)化這些學(xué)生呢？下面談一下自己的看法和做法。

一、農(nóng)村初中英語(yǔ)學(xué)困生的成因

1.新的讀書(shū)無(wú)用論的影響。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村外出務(wù)工的人員越來(lái)越多，由于農(nóng)村人能吃苦、不怕臟和累，因此不論他們的文化水平高低，他們都能找到一份適合自己的工作，他們每月的收入都還可以，而與之形成鮮明對(duì)比的是一些應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生，由于種種原因，他們畢業(yè)后就失業(yè)了，給一些學(xué)生及其家長(zhǎng)造成一種感覺(jué)就是不讀書(shū)照樣能找到工作、賺到錢，這些現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)信念淡薄。

2.家庭因素的影響。家庭的教育方式和家庭環(huán)境的熏陶對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)十分重要。而農(nóng)村初中的學(xué)生多數(shù)都是留守兒童，他們的父母多數(shù)都在外務(wù)工，把孩子托付給孩子的爺爺奶奶來(lái)照顧，孩子的爺爺奶奶由于隔代疼的原因，他們對(duì)孩子只有疼愛(ài)，不會(huì)教育，導(dǎo)致孩子養(yǎng)成了任性而為的不良習(xí)性。

3.學(xué)生自身的因素。通過(guò)對(duì)英語(yǔ)學(xué)困生的分析，他們英語(yǔ)成績(jī)不好的原因有以下幾點(diǎn)：（1）學(xué)習(xí)品質(zhì)差，學(xué)習(xí)缺乏恒心，沒(méi)有毅力。（2）學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。（3）自身智力因素的影響。

4.教師方面的原因。少數(shù)英語(yǔ)教師教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方法單一，不懂教學(xué)藝術(shù)，課堂氣氛沉悶，再加上教師素質(zhì)不高，責(zé)任心不強(qiáng)，對(duì)待學(xué)生厚此薄彼，造成師生之間的隔閡。

二、轉(zhuǎn)化英語(yǔ)學(xué)困生的策略

1.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（1）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育。學(xué)生進(jìn)入初中以后，要及時(shí)開(kāi)展對(duì)學(xué)生的理想前途教育，教育學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。（2）對(duì)學(xué)生進(jìn)行銜接教育。由于小學(xué)畢業(yè)生年齡較小，他們升入初中以后，功課由幾門增加到十幾門，如果學(xué)生適應(yīng)能力較差，很容易產(chǎn)生畏難情緒。因此，學(xué)生進(jìn)入初中以后，要及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行銜接教育，要求他們改變學(xué)習(xí)方法和方式，養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課上動(dòng)筆、課后復(fù)習(xí)、獨(dú)立完成作業(yè)、善于歸納的好習(xí)慣。

2.加強(qiáng)溝通，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。一個(gè)學(xué)生如果喜歡某位老師，那他就喜歡這位老師所教的學(xué)科，要學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，教師就要真正關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，摸清他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的原因，有針對(duì)性地對(duì)他們進(jìn)行輔導(dǎo)。同時(shí)，要容忍個(gè)別學(xué)困生在課堂上的不良表現(xiàn)，允許他們成績(jī)反復(fù)，切忌在課堂上對(duì)他們大聲訓(xùn)斥。

3.講究方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，因此在英語(yǔ)教育中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)是轉(zhuǎn)化英語(yǔ)學(xué)困生的重要途徑。在英語(yǔ)教學(xué)中，要根據(jù)初中生爭(zhēng)強(qiáng)好勝但注意力好分散的特點(diǎn)，利用多媒體輔助教學(xué)，采取講故事、做游戲等靈活的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，如，在牛津英語(yǔ)7A Unit5 Reading的教學(xué)中，我首先播放了國(guó)外過(guò)“Halloween”的視頻，讓學(xué)生對(duì)“Halloween”有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，然后要求學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，以小組為單位到黑板前表演過(guò)“Halloween”，各組學(xué)生都很興奮，每一個(gè)學(xué)生都能認(rèn)真朗讀課文。

4.轉(zhuǎn)變教育觀念，提升課堂教學(xué)水平。在英語(yǔ)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，我們也要反思自己的課堂教學(xué)，積極探索課堂教學(xué)改革，改變陳舊的“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)模式，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，打造具有靈性的、充滿生命活力的高效課堂，用自己高超的課堂教學(xué)藝術(shù)和人格魅力去感染和影響學(xué)生，減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。

（作者單位 江蘇省泗陽(yáng)縣盧集中學(xué)）

編輯 馬燕萍endprint