蒙春

摘 要：隨著基礎(chǔ)教育課程改革的逐步深入，新課程教學受到了教育工作者越來越多的關(guān)注。但時至今日，新課程改革給數(shù)學教師帶來了更新更嚴的要求。從教師教學觀念、師生角色關(guān)系、學生學習方式和課堂教學模式等方面對新課程標準的實施給數(shù)學教師提出的新要求進行了思考。

關(guān)鍵詞：思考；教育觀念；角色轉(zhuǎn)變；自主學習

新課程標準實施至今也已不少時日，它帶來了不少變革、不少爭議和不少探索，也促使教育不斷的向前發(fā)展。在這種新標準的指導下，我們教師的教學需要什么？我們學生的學習需要什么？以下結(jié)合十幾年來的教學實踐談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、教師要改變教育觀念

中學數(shù)學教育是學校教育的重要組成部分，它在教育學生、陶冶學生、發(fā)展學生思維能力等方面都起著十分重要的作用。隨著社會的發(fā)展，人們對數(shù)學教育的要求越來越高。新課程改革的實施，順應(yīng)了時代的要求，汲取了諸如人本主義教育的理念、教育民主的理念、教育公平的理念、主體性教育的理念、個性發(fā)展理念等。教師應(yīng)樹立以“學生的發(fā)展為本”的教育觀念，建立完全平等的新型師生關(guān)系。教學的過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。

二、教師應(yīng)轉(zhuǎn)變角色

教師思想觀念的更新，認識到課程改革的必要性和重要性。教師要擺脫舊的教育觀念的束縛，更新教育觀念，樹立正確的人才觀、質(zhì)量觀和學生觀。教師知識結(jié)構(gòu)的更新，從課程改革來看，新的《義務(wù)教育數(shù)學課程標準》中，增加了很多新的知識內(nèi)容。首先應(yīng)通過自學，參加繼續(xù)教育學習或一些培訓班的學習，提高自己的專業(yè)理論水平還要擴大知識面。隨著社會的發(fā)展，我們所面對的學生也會更加復(fù)雜化，這就要求教師必須不斷學習心理學和教育學，能夠以新的教育理論來支撐自己的教學工作。

三、教師要培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣

什么樣的學生最喜歡學習數(shù)學？什么樣的學生數(shù)學學得最好？當然是對數(shù)學有興趣的學生。課堂上他們專心聽講、積極討論、敢于質(zhì)疑、勇于表現(xiàn)，課后他們潛心鉆研、迎難而上、樂此不疲，大有“誓攀天下高”的雄心。為什么這些學生如此喜歡數(shù)學？通過對學生學習心理進行分析，我們發(fā)現(xiàn)這些學生在學習數(shù)學的活動中獲得了成功，努力的價值得到肯定，所以喜歡學習數(shù)學，喜歡參加數(shù)學活動。

每一個學生都渴望獲得成功，都想要證明自己的價值，但又并非每一個人都能獲得成功，表現(xiàn)自己。如何才能使學生在學習數(shù)學活動的過程中獲得成功？這里就需要發(fā)揮教師的作用。教師要從學生的學習能力出發(fā)，從學生的知識水平出發(fā)，結(jié)合平常的教學活動中每一個細節(jié)因勢利導，為每個學生創(chuàng)造成功的機會。

四、教師要培養(yǎng)學生自主學習

自主學習是指學生自己的學習，是主體教育思想在教學領(lǐng)域的反映，以弘揚學生主體性為宗旨，以構(gòu)建體現(xiàn)學生主體地位的新型教學結(jié)構(gòu)為核心，主體性是自主學習的靈魂和理論依據(jù)。

1.教師要為學生的自主學習創(chuàng)造各種機會

2.教師要給學生自主學習的時間

學生的自主學習活動需要占用課堂的大部分時間，尤其是剛開始嘗試自主學習時更需要大量的時間去適應(yīng)和探索。這就要求教師要更新教育思想，從學生的長遠考慮，為學生的未來著想。為學生提供足夠的自學時間，讓學生有完整的自學過程，在自學過程中豐富經(jīng)驗、積累方法、獲得啟發(fā)。

3.教師指導學生自主學習的方法

學生的自主學習離不開教師的指導。教師要在教學活動中有意識地訓練學生的觀察、表達、質(zhì)疑、遷移、類推、對比、實驗、分析、歸納、綜合等學習能力，為培養(yǎng)學生的自學能力，提高自學效率奠定基礎(chǔ)。

自主不是放縱。脫離的指導，讓學生完全自主學習是不現(xiàn)實的，也是無意義的。教師要把握好學生主體性的發(fā)揮和自己主導作用的體現(xiàn)，為培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力創(chuàng)造條件。

4.培養(yǎng)學生的獨立性

獨立性相對于依賴性，在新課程理念中，學生的學習從應(yīng)依賴走向獨立。自主學習的實質(zhì)就是獨立性，獨立性是自主學習的靈魂。教師要讓學生自己讀書，自己感受事物，自己觀察、分析、思考，從而使他們自己明白事理，自己掌握知識。教師要想使學生接受自己的教導，首先就要把學生當作不以自己的意志轉(zhuǎn)移的客觀存在，當作具有獨立性的人來看待，使自己的教育和教學適應(yīng)他們的情況、條件的要求和思想認識的發(fā)展規(guī)律。每個學生都有一種獨立的要求，他們在學校的整個過程也就是一個爭取獨立和日益獨立的過程。每個學生，除有特殊原因外，都有相當強的獨立學習能力。自主學習要求我們教師充分發(fā)展自己的獨立性，正確引導學生發(fā)揮自己的獨立性，充分發(fā)展自己的獨立性，從而有力培養(yǎng)學生獨立學習和獨立解決問題的能力。

總之，新時代的進步，促進著教育的新形勢，同時新課標的提出，代表著教育的進化，指引著數(shù)學課堂的不斷更新、不斷完善，作為新時代的教學同樣也要求能善于利用新課標的教師，其實新課標的提出并不可怕，可怕的是新課標下沒有優(yōu)質(zhì)的新課堂。課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，而課程實施的基本途徑是課堂教學。只有教師真正改變多年來習以為常的教學方式、工作方式，才能穩(wěn)健地推進課程改革。教師只有不斷學習先進的教育教學理論，不斷反思自己的課堂教學，才能真正走進新課程。

參考文獻：

范金良.淺談數(shù)學教師新課標下角色的轉(zhuǎn)變[M].中學生語數(shù)外，2009（04）.

（作者單位 重慶市合川區(qū)育才中學）

編輯 魯翠紅endprint