張仕芬

摘 要：農(nóng)村中學(xué)歷史教學(xué)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，方式傳統(tǒng)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、有效性低，作為歷史教師，我們有責(zé)任去轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀。教學(xué)中我們積極實(shí)踐了由學(xué)生領(lǐng)學(xué)與教師授課相結(jié)合，突出引導(dǎo)學(xué)生去達(dá)成情感態(tài)度目標(biāo)的教學(xué)方式，取得了初步成效。

關(guān)鍵詞：歷史；教學(xué)方式；領(lǐng)學(xué)；情感

目前，在新課程改革的背景下，初中歷史教學(xué)仍處于“教師、課堂、知識”為中心的教學(xué)，雖然受到洋思、杜郎口模式的沖擊，但很多教師仍然信奉以“教師講、學(xué)生聽”為主的方式，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的創(chuàng)造性，學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)也就缺乏激情，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果差。甚至有些學(xué)生連簡單的歷史知識都不知道，知識儲備少得可憐。

究其原因，主要是教學(xué)觀念落后，許多教師不愿意去嘗試新模式，不想轉(zhuǎn)變，要求學(xué)生完全處于一種被動接受的狀態(tài)，機(jī)械接受的狀態(tài)，任由教師擺布。在今天新課程改革的背景下，這種方式顯然是落后的。新課程改革的目標(biāo)是要改變課堂過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識與能力的過程同時成為學(xué)習(xí)和形成正確的價值觀的過程。因此，結(jié)合我校歷史教學(xué)實(shí)際，我們申報(bào)了市級課題《農(nóng)村中學(xué)歷史“課堂創(chuàng)新”教學(xué)策略研究》探索農(nóng)村歷史有效教學(xué)的新途徑。

在這學(xué)期的探索中，我主要采用以下做法：

一、訓(xùn)練學(xué)生讀課本的習(xí)慣

學(xué)生對知識的認(rèn)同需要調(diào)動各種感官，每節(jié)課課前三分鐘，和每節(jié)新課前要求學(xué)生全文朗讀課文，讓學(xué)生在讀中獲取梳理知識信息，形成初步印象，有利于后面的教學(xué)。

二、學(xué)生再度梳理知識點(diǎn)

本環(huán)節(jié)包括兩個板塊：先由學(xué)生自主梳理知識要點(diǎn)，提出未了解的知識點(diǎn)；同時，每一節(jié)課提前安排領(lǐng)學(xué)人兩名，要求他們把要領(lǐng)學(xué)的內(nèi)容先弄清楚，再在領(lǐng)學(xué)人的帶領(lǐng)下，進(jìn)一步掌握基礎(chǔ)知識點(diǎn)。

三、教師的歸納與提升

針對學(xué)生閱讀梳理，以及領(lǐng)學(xué)人領(lǐng)學(xué)中暴露出的問題進(jìn)行指導(dǎo)。

在歸納總結(jié)中，我覺得學(xué)生自己已經(jīng)完成了知識目標(biāo)，我再對知識點(diǎn)進(jìn)行深入，就有效的多了。同時，我認(rèn)為教育的本質(zhì)在于育人，因而歷史對于學(xué)生來說不僅僅是要求學(xué)生掌握知識點(diǎn)，更重要的是情感態(tài)度價值觀目標(biāo)的達(dá)成，孔子說過：“見賢思齊焉，見不賢而自省也”，學(xué)生可以從歷史人物、歷史事件中學(xué)習(xí)到做人、做事的道理。在教學(xué)中我把重點(diǎn)放在如何引領(lǐng)學(xué)生去感悟，讓學(xué)生每節(jié)課都學(xué)有所得。

總之，通過一個學(xué)期的實(shí)踐探究，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性有了很大提高，課堂熱鬧起來，學(xué)生的歷史素養(yǎng)也有了很大的提高。但是，這種方式還有許多不足，需要不斷探索，不斷創(chuàng)新。我相信通過我們的努力一定會找到針對農(nóng)村歷史教學(xué)的有效方式。

（作者單位 貴州省盤縣雞場坪彝族鄉(xiāng)民族中學(xué)）

編輯 喬建梅endprint