李雪香

在大力實施素質教育的進程中，如何讓后進生轉化提高是當今學校教育教學工作中亟待解決的突出問題之一。對于后進生的教育工作不能簡單地認為其各方面均為后進，要善于發(fā)現后進生身上的優(yōu)點，以長補短，促其轉化提高。下面，結合工作實際，對于后進生的轉化提高工作談幾點看法：

一、全面了解，客觀分析，因人施教

正像醫(yī)生通過望、聞、問、切掌握病人的病情后給予科學的治療一樣，教師必須盡可能全面地了解學生，針對學生后進的原因，客觀分析其心理，采取相應科學的教學方法和教育方式，有針對性地幫助其改正缺點，逐步提高自身素質。

二、曉之以理，動之以情，導之以行

在全面了解學生后進的原因之后，要及時對后進生進行心理疏導，拉近教師與學生之間的感情，讓后進生感到教師是在真心地愛護、幫助他們，能夠正確理解教師的一片愛心和用心。通過感情溝通，對學生產生一定的激勵作用和鞭策作用，進而促使師生之間產生感情上的共鳴，督促后進生在思想、情感上逐步轉化。

三、創(chuàng)作條件，樹立信心，促進轉化

教師要積極創(chuàng)作條件，幫助后進生樹立自信心。如針對后進生愛動、愛唱等特點，適時開展歌詠比賽，拔河比賽、爬山運動等有聲有色、豐富多彩的活動，激發(fā)后進生積極參與，讓他們在活動中找到自身的閃光點，培養(yǎng)他們的興趣。與此同時，對于他們的積極表現要給予適當的鼓勵和表揚，增強他們的自尊心。通過采取這些措施，為他們不斷創(chuàng)造成功的條件和機遇，增強他們的自尊心。通過采取這些措施，為他們創(chuàng)造成功的條件和機會，增強展示自己的機會，進而促進他們不斷轉化自我。

四、因材施教，分層管理，調動積極性

在教育教學中把全體學生分出不同層次，對每個層次的學生提出不同的要求很有必要。后進生多數列在“雙差”層次，每次考試，只要他們的成績較上次考試有了提高就應適時把他們放到上一個層次去管理。對后進的學生采取分層教育，因材施教，使后進生有獲獎的機會，于是，后進生的學習積極性、主動性就會不斷提高，學習成績就會不斷上升，組織紀律觀念等思想表現就會日益好轉，進而產生相得益彰的作用。

五、批評適度，防止過激，避免負效應

批評教育要有分寸，提出的要求要從實際出發(fā)，高低適度。批評后進生，切記橫眉冷對，訓斥責備。生硬地批評后進生，往往讓他們不能接受，或是口服心不服，產生負面效應。要在了解問題的基礎上，以尊重他們的自尊心為前提，用引導的手段，以及盡可能委婉含蓄的語言，說此及彼，巧妙地旁敲側擊，把問題的嚴重性、危害性融入輕松和諧的交談之中，讓其警覺，促其改正。批評后進生，特別要注意場合，給他們一點“面子”，讓他們有個轉變的機會。

通過上述幾種方式，嚴格把握后進生的心理，利用科學的方法逐步轉化后進生，做到揚長避短，在社會、家庭、學校多方面努力下，共同營造后進生轉化提高的氛圍，全面推進素質教育的進程。

（作者單位 青海油田昆侖石油中學）

編輯 喬建梅endprint