黎英+陳東亮

摘 要：如何真正發(fā)揮考試的評價作用，使考試成為促進教學(xué)發(fā)展的原動力，是初中歷史新課程評價改革的首要任務(wù)。只有不斷對試卷的考查功能并加以創(chuàng)新與提高，才能實現(xiàn)考試評價與推動初中歷史教學(xué)的和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞：命題；評價；史學(xué)素養(yǎng)

根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的要求，新課程要實現(xiàn)改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進教學(xué)的功能。新課程要求我們的考試能滿足“促進學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進教學(xué)的功能”，而實際上兩者往往背道而馳。歷史教學(xué)編輯部認為，由于人為的原因，我們的考試評價與服務(wù)教學(xué)相違背，“有些考試制約了教學(xué)的創(chuàng)新，但上層并沒有要求歷史考試必須考那些死知識……如果說考試是制約教學(xué)發(fā)展的‘瓶頸，那么，有些考試的制約作用是主持命題的人造成的，有些考試在鼓勵教學(xué)創(chuàng)新而教師看不清指揮的方向?！币虼?，如何真正發(fā)揮考試的評價作用，使考試成為促進教學(xué)發(fā)展的原動力，是初中歷史新課程評價改革的首要任務(wù)。這就要求主持初中歷史命題的人必須把握好命題的尺度、原則。筆者認為，要實現(xiàn)考試評價與推動初中歷史教學(xué)的和諧發(fā)展，必須做好以下幾個方面：

首先，我們的命題一定要科學(xué)規(guī)范，這是命題創(chuàng)新的前提。如果你的試題沒有史實依據(jù)，不論進行怎樣的創(chuàng)新，也是無效的。近年來，高考試題有著越來越“史料化”的傾向。以史料為依托進行試題情境的創(chuàng)新，成了近年高考歷史的一個亮點。中考顯然也從中得到啟發(fā)，越來越注重對史料的利用、創(chuàng)新。然而，由于命題人的失誤，也出現(xiàn)了一些瑕疵，如，2007年漳州市中考歷史試卷第13題，題目如下：

“議會除了不能使一個女人變?yōu)槟腥撕褪挂粋€男人變女人之外，能夠做一切事情?！边@一句話反映的是英國歷史上哪一時期議會權(quán)利的變化？

A.《權(quán)利法案》頒布后 B.《1787年憲法》頒布后

C.《人權(quán)宣言》頒布后 D.《拿破侖法典》頒布后

命題者試圖創(chuàng)設(shè)新情境，引導(dǎo)考生從典型史料的敘述中體會到英國議會權(quán)利的最高地位是從《權(quán)利法案》開始的。試題表面上沒有錯誤，然而，《權(quán)利法案》頒布后是不是議會馬上“能夠做一切事情”呢？根據(jù)《英國政治制度史》的記載：“1689年下院提出《三年法案》，威廉三世立即否決。直到1694年出于對外戰(zhàn)爭的需要，威廉三世才簽署了此案。1692年下院提出《任職法案》，先被上院否決，次年議會重提此案，又威廉三世否決。以后如此多次，直到1707年作了有利于國王的修改后，才由安妮女王簽署?！笨梢?，當(dāng)時的議會并非“能夠做一切事情”?！稒?quán)利法案》頒布后，雖然確立了君主立憲制的原則，但議會權(quán)力要高于王權(quán)實際上是由一個王權(quán)向議會轉(zhuǎn)移的演變過程，題目顯然會出現(xiàn)知識性的誤導(dǎo)。

上海市教育考試院周群博士認為，我們國家的命題技術(shù)與西方國家相比，大都停留在經(jīng)驗命題的層面上。教師命題時切忌“想當(dāng)然”，我們的命題，一定要建立在科學(xué)規(guī)范的前提下，否則，容易造成以訛傳訛、是非不分。其實，要達到科學(xué)規(guī)范的要求并不難，我們可以把握好三樣?xùn)|西：一是課程標(biāo)準(zhǔn)，用來明確知識范圍和能力要求；二是教科書，用來校對題目的準(zhǔn)確性；三是備有歷史書籍和教學(xué)專業(yè)期刊，用來擴大知識面，加深史學(xué)素養(yǎng)。

其次，我們的命題要關(guān)注現(xiàn)實，為社會培養(yǎng)合格的公民。歷史學(xué)科在人文教育、公民教育方面具有其特有的、不可替代的功能。如今歷史教育已將觸角伸向各個領(lǐng)域，注重人文素養(yǎng)和科學(xué)精神的培養(yǎng)的同時，把歷史教育的社會教育功能與人的發(fā)展教育功能結(jié)合起來。針對歷史學(xué)科教育的這些特點，我們也在努力嘗試將現(xiàn)實元素引入歷史試卷當(dāng)中，把課堂知識伸展到生活中去，使學(xué)生在生活中得到收獲和提高。

1.從生活中尋找歷史素材

家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情、文物古跡、古籍宗譜和民間故事，抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭的歷史遺留物，“文革”有關(guān)的像章、照片、口號、回憶錄等都可以成為試題的載體。這樣使試題更加貼近學(xué)生的生活和社會的實際，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成一定的歷史認同感，掌握“學(xué)以致用”的方法。

例如，我市中考一道選擇題：

“漳州的明清歷史街區(qū)榮獲聯(lián)合國亞太地區(qū)文化遺產(chǎn)保護獎，右圖是位于該街區(qū)文廟里的一尊雕像，它紀念的是 （ ）

A.老子 B.孔子

C.孟子 D.墨子

這道試題取材于同學(xué)們身邊熟悉的文物古跡，問題引出自然貼切，讓學(xué)生一拿到試卷就感覺到濃郁的家鄉(xiāng)氣息。

2.鏈接時事熱點事件

關(guān)注國內(nèi)外重大時事是近年來歷史考試的一個命題傾向，我們以國內(nèi)國際的熱點問題作為情境材料切入考查問題，將熱點信息與學(xué)科教材知識點有機結(jié)合起來。這類試題將歷史的現(xiàn)實性和致用性結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，關(guān)注生活。

例如，我市中考試題：

“2008年3月5日是周恩來誕辰110周年紀念日。為了緬懷周恩來的豐功偉績，九年級某班學(xué)生以‘偉人周恩來為主題，開展研究性學(xué)習(xí)，請你參與這次活動?！闭来箢}圍繞“周恩來”專題展開，從黃埔軍校任教到參加萬隆會議，對周恩來的活動做了全面的考查，既抓住當(dāng)年的時政熱點，又考查學(xué)生熟悉的基礎(chǔ)知識。

又如，選擇題：毛澤東在天安門親自升起新中國第一面鮮艷的五星紅旗，距今（2009年）已有 （ ）

A.50年 B.55年 C.60年 D.70年

這些試題既考查了歷史知識，又從不同側(cè)面和角度反映了國內(nèi)外重大的時事熱點，拉近了歷史與現(xiàn)實的距離，較好地體現(xiàn)了歷史學(xué)科自身的價值。

3.利用收藏或考古資料創(chuàng)設(shè)情境

歷史學(xué)科具有其他學(xué)科不可比擬的特殊性，在于其現(xiàn)有的或者是不斷被發(fā)現(xiàn)的文物資料印證、講述著歷史，這些東西真實、直觀而又形象地折射出歷史發(fā)展的印跡，使生活與歷史相通，書本和實踐相連，促使學(xué)生親近歷史、體驗歷史、感悟歷史。例如，改錯題：“2009年我國在河南安陽考古發(fā)現(xiàn)了三國時期曹操的高陵?！眅ndprint

又如選擇題：

右邊這張門票是小明暑假旅游帶回來的，他去參觀的是中國著名的武侯墓，位于陜西勉縣城南4公里的定軍山古戰(zhàn)場內(nèi)。這是為了紀念一位病逝于此的著名歷史人物（ ）

A.曹操 B.張飛 C.劉備 D.諸葛亮

再次，我們的命題要有創(chuàng)新精神。2009年11月17日《文匯報》刊載了錢學(xué)森老師的談話整理稿。錢老認為，中國當(dāng)前缺乏的是具有創(chuàng)新思想的人才。創(chuàng)新思想的人才是靠我們從基礎(chǔ)教育到高等教育一步步培養(yǎng)出來的。事實上，我們的基礎(chǔ)教育在這方面就出了很大問題，這又與我們的考試評價分不開?！稓v史教學(xué)（中學(xué)版）》2008年第23期刊登了鄒遠航老師的文章——《“對的”教學(xué)與“好的”教學(xué)——從一道題目“雪融化了以后是什么？”說起》。文中舉了一個有趣的案例：“雪融化了以后是什么？”這是一小學(xué)試卷里出現(xiàn)的題目，答案是“水”。有一個小學(xué)生作答“雪融化了以后是美麗的春天”被判錯，問及原因，改卷老師說，標(biāo)準(zhǔn)答案就是“水”。雪融化了以后是水，這是一個科學(xué)常識，無可非議，然而，“雪融化了以后是美麗的春天”又有什么錯呢？因為雪融化了，意味著寒冬過去，春天來臨。這個答案比前一個答案更有新意。倘若我們從小學(xué)開始就扼殺學(xué)生的創(chuàng)新意識，那么，還談什么創(chuàng)新人才的培養(yǎng)呢？因此，我們的命題一定要有創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新。這一點高考命題已經(jīng)注意到，對于中考命題很有借鑒意義。筆者在這一點上有一些嘗試，如下題：

材料一：北平盧溝橋外，發(fā)生了有人向日本駐屯軍開槍的事件。第二天中國方面繼續(xù)開槍，雙方進入了戰(zhàn)斗狀態(tài)，事件本身不過是一個小摩擦。日本是在稀里糊涂的情況下被拖入戰(zhàn)爭泥潭的。戰(zhàn)爭是由對方的挑釁和攻擊引起的，屬于“忍無可忍”的防衛(wèi)舉動。 ——新日本歷史教科書

材料二：7月7日夜，日軍在北平西南通往河北南部的咽喉要地盧溝橋附近進行軍事演習(xí)，詭稱一名士兵‘失蹤，要求進入宛平城搜查，遭守軍嚴詞拒絕后，即炮轟宛平城，向盧溝橋發(fā)起進攻。 ——尼莫《十九路軍戰(zhàn)記》

請回答：

兩則材料共同反映了哪一歷史事件？該事件的發(fā)生對中日兩國的關(guān)系有什么影響？

兩則材料有什么不同？你該如何解釋這種不同？

你認為在中日兩國的歷史上還有哪些類似的情況？

在學(xué)習(xí)歷史中，當(dāng)你遇到類似的情況時，應(yīng)該怎么做？

我們的教科書與日本的教科書對七七事變的說法不一，而且這種類似的問題在中日兩國的歷史中還有很多。如何還原歷史的真相？如何通過分析探究真相進而掌握治史的原則？我想本題在這方面進行了有益的探索。初中歷史的命題由于難度的考慮，往往考查的多為一些死的知識，較少留給學(xué)生發(fā)揮的余地，而有的時候這個余地又留得太大。例如，有的試題就給出了世界金融危機的材料，讓學(xué)生談?wù)勎覈撊绾螒?yīng)對金融危機。所以，要創(chuàng)新，更要把握好創(chuàng)新的尺度，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，源于教材，高于教材。

最后，我們要精心編制歷史試題的答案。好馬配好鞍，好題目需要配好答案。一個好的答案，既能保證考試功能的實現(xiàn)，又可令人回味無窮。什么樣的答案才算好答案？馮一下老師認為：第一，科學(xué)正確；第二，相對全面；第三，重點突出。

歷史新課程改革十幾個年頭，考試評價問題始終是大家關(guān)注的一個焦點，考試評價成為整個課程改革鏈條中不可或缺的組成部分，在教學(xué)活動中起了指揮棒的作用，影響著教學(xué)的內(nèi)容和走向。我們希望，通過初中歷史考試評價的完善、創(chuàng)新，能夠完成兩個重要的使命，一是推動歷史教學(xué)的發(fā)展，為高中培養(yǎng)合格的人才；二是為完成國家九年義務(wù)教育培養(yǎng)合格的公民。所以要不斷對試卷的考查功能加以創(chuàng)新與提高，才能適應(yīng)不斷發(fā)展變化的時代的要求，推動課改向縱深方向發(fā)展。

參考文獻：

[1]閻照祥.英國政治制度史[M].北京人民出版社，2000.

[2]梁亦錦.“兩個原則”的理解[J].歷史教學(xué)，2009（3）.

（作者單位 福建省漳州市普通教育教學(xué)研究室 福建省漳州市云霄縣第二中學(xué)）

編輯 申 璐endprint