■天津市紅橋區(qū)躍進(jìn)里小學(xué) 李金生

淺談書法教學(xué)中的鼓勵(lì)教學(xué)方法

■天津市紅橋區(qū)躍進(jìn)里小學(xué) 李金生

我校的教師經(jīng)常問我：“怎么有那么多同學(xué)都喜歡上你的書法課呢？”“你對(duì)學(xué)生一不罵、二不罰，而學(xué)生上課的紀(jì)律那么好，學(xué)習(xí)興趣那么濃，字又寫得那么漂亮，是不是有什么絕招？”其實(shí)，哪里談得上絕招，要是說有什么方法的話，只能說我在平時(shí)的教學(xué)中，注意采用鼓勵(lì)教學(xué)的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與意識(shí)，用欣賞的眼光去審視學(xué)生的每一份作業(yè)和每一件書法作品，力求達(dá)到師生在教學(xué)活動(dòng)中的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，以取得最佳的教學(xué)效果。下面談?wù)勎以趯?shí)施鼓勵(lì)教學(xué)方法過程中的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、鼓勵(lì)個(gè)性審美，培養(yǎng)審美意識(shí)

鼓勵(lì)個(gè)性審美，即鼓勵(lì)學(xué)生不僅僅能學(xué)會(huì)欣賞藝術(shù)品，而且能作出自己的審美判斷。對(duì)同一審美對(duì)象，不同的學(xué)生有不同的心境、不同的經(jīng)歷、學(xué)識(shí)和情感個(gè)性，就會(huì)有不同的審美意味和理解。因此在教學(xué)中，教師不能事先就給某一審美材料規(guī)定一個(gè)統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的審美感受，鼓勵(lì)學(xué)生用自己獨(dú)特的視角感受藝術(shù)作品，使學(xué)生的情感與審美對(duì)象產(chǎn)生共鳴，審美的想象力自然會(huì)得到自由的發(fā)展。如，我在上書法特長(zhǎng)班第一節(jié)課時(shí)，讓學(xué)生觀摩歷代名家書法佳作，我僅僅介紹了作品的時(shí)代背景和作者的情況，便讓學(xué)生看，讓他們自己感受作品的氣氛，同時(shí)要求學(xué)生思考下面的問題：幾幅不同的書體及作品，用筆有什么特色？哪個(gè)地方給你感觸最深？最喜歡哪一種書體、哪一幅作品？然后，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生說出自己的看法。有的學(xué)生喜歡歐體，覺得漂亮、字瘦、精神、有勁；有的學(xué)生喜歡顏體，覺得字大、筆畫粗、比歐體氣勢(shì)大，跟商場(chǎng)外面的字差不多；有的學(xué)生喜歡《蘭亭序》的行書，帥氣、好看；有的學(xué)生在觀摩中感受著書法美的禮堂沖擊力；有的學(xué)生領(lǐng)略到的是一種震撼人心的激情；有的學(xué)生從作品中體會(huì)到舒緩、流暢、清新的美感；有的學(xué)生則感到一種從內(nèi)心發(fā)出的激情、憤怒的吶喊?？茨且粡垙埿∧橂S著教師對(duì)作品的講解，表情跟著變化?？梢姡膭?lì)學(xué)生個(gè)性審美，可以提升學(xué)生對(duì)審美意境理解的多元性、復(fù)雜性和深遠(yuǎn)性，從而提高學(xué)生的審美意識(shí)。

二、鼓勵(lì)自我體驗(yàn)，激發(fā)參與意識(shí)

鼓勵(lì)自我體驗(yàn)，即鼓勵(lì)學(xué)生通過親自動(dòng)手，對(duì)不同大小的字所用不同大小的毛筆接觸感悟和多次的嘗試，從而掌握書寫工具材料的性能及有關(guān)的技能技巧。特別在書法創(chuàng)作課里，我鼓勵(lì)學(xué)生按照書法創(chuàng)作要求，大膽書寫，要拿出大書法家的氣度，敢于嘗試，克服自身膽怯心理，做到大膽落筆、細(xì)心收拾。不怕寫錯(cuò)但要知道錯(cuò)在哪里，做到力爭(zhēng)下次成功。為了讓學(xué)生對(duì)毛筆的性能有更充分的了解，我鼓勵(lì)學(xué)生利用下課休息時(shí)間用新的大筆蘸水在黑板上練習(xí)。他們有的用粉筆在黑板畫出橫幅外框、有的畫出斗方、扇面等不同形狀，在里面書寫創(chuàng)作。先做什么，再做什么，不作統(tǒng)一規(guī)定，而是讓學(xué)生自己對(duì)毛筆進(jìn)行反復(fù)觸摸、把玩、琢磨、探索，要求學(xué)生從不同角度進(jìn)行試驗(yàn)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和理解：原來，毛筆也有軟硬之分，不同的材料有著不同的性能。要鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手，從初次書寫的失敗到反復(fù)嘗試練習(xí)后掌握毛筆的性能，從只能寫小字到能寫大字，從只能寫楷書到能寫行書。從運(yùn)筆、行筆的體驗(yàn)中理解線的變化，從而激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。另外，我還鼓勵(lì)學(xué)生多寫、多觀察、多分析、多總結(jié)。注意不同字形結(jié)構(gòu)的特征及章法、布局之間的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，在不斷學(xué)習(xí)實(shí)踐中掌握書寫、創(chuàng)作規(guī)律，體驗(yàn)成功后的喜悅。

三、鼓勵(lì)藝術(shù)表現(xiàn)，激發(fā)藝術(shù)創(chuàng)造

“藝術(shù)教育，不同于其他教育因?yàn)樗婕暗饺祟惖木駝?chuàng)造?！笨梢?，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是藝術(shù)教育的一個(gè)重要目標(biāo)。因此，我十分注意給學(xué)生提供一個(gè)展現(xiàn)藝術(shù)才華的空間，以提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力。在教學(xué)中我從來不隨意指責(zé)學(xué)生作品或作業(yè)中的瑕疵，而是鼓勵(lì)他們糾正不足、爭(zhēng)取成功。因?yàn)樗囆g(shù)不同于其他學(xué)科，書法作品的美具有多樣性，需要從不同的視覺角度去欣賞和評(píng)判。條條框框太多會(huì)限制學(xué)生的創(chuàng)作思維，使學(xué)生的作品顯得千篇一律，缺乏個(gè)性與活力。所以，不管學(xué)生的作品大與小、字多還是字少、作品清秀還是粗獷、奔放還是含蓄，都是有其內(nèi)在的個(gè)性和風(fēng)格，是學(xué)生創(chuàng)造性思維的結(jié)晶，是學(xué)生心靈的反映。在作品評(píng)價(jià)時(shí)我注意多講優(yōu)點(diǎn)，多肯定學(xué)生具有創(chuàng)造性的一面，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造、表現(xiàn)美的欲望，這樣做，學(xué)生們自然會(huì)變得更大膽、更主動(dòng)、更充分地用自己的書法語言與外界交流，這樣才會(huì)給學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)提供一個(gè)有利的外部環(huán)境。因此，教師不僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，而且還要以一份真誠(chéng)的心與學(xué)生交流思想、交流意見，給學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的藝術(shù)個(gè)性表現(xiàn)出來。例如在教室里設(shè)立一個(gè)大大的學(xué)生作品展示欄，展出各種書法比賽和展覽的佳作，如每學(xué)期全校書法比賽、迎接奧運(yùn)專題書法展、個(gè)人書法展、多位學(xué)生書法展等。再如每到全校元旦聯(lián)歡時(shí)，就組織學(xué)生給教師們寫福字寫春聯(lián)，舉辦迎新年師生春聯(lián)展。組織學(xué)生參觀古文化街、看書法展、救助災(zāi)區(qū)、為殘疾人募捐義賣、迎奧運(yùn)書寫百米長(zhǎng)卷等等。我對(duì)學(xué)生們每一次細(xì)微的進(jìn)步，都給予充分的肯定，同時(shí)把學(xué)生每一次進(jìn)步告知家長(zhǎng)，期末開家長(zhǎng)會(huì)時(shí)將學(xué)生們的書法作品一一展示。從而讓學(xué)生在藝術(shù)表現(xiàn)和藝術(shù)創(chuàng)作中，樂于思考、增加興趣，提高愛美和審美的能力。

可見，在書法教學(xué)中，注意鼓勵(lì)教學(xué)方法的運(yùn)用，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且對(duì)提高學(xué)生的審美意識(shí)和創(chuàng)造性思維的能力都具有很大的促進(jìn)作用。

（責(zé)任編輯 邵 瑩）