陳小玲

摘 要：幼兒園是對(duì)學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)。在幼兒園不僅有教育的問(wèn)題，保育也同等重要，兩者是相互滲透、相互聯(lián)系的。檢驗(yàn)一所幼兒園的質(zhì)量，不僅要檢驗(yàn)其教學(xué)質(zhì)量，而且要檢驗(yàn)其保育質(zhì)量，幼兒園重“教”輕“?！钡默F(xiàn)象普遍存在，且不容忽視。本文就結(jié)合幼兒保教工作的實(shí)際分析保育和教育的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：幼兒園；保育；教育

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）04-135-01

幼兒教育是未來(lái)教育的基石，是終生教育的基礎(chǔ)工程。因此，即要重視“教育”，又要重視“保育”，對(duì)幼兒實(shí)施德、智、體、美全面發(fā)展的教育。

一、要實(shí)施保育和教育想結(jié)合的原則

在幼兒園里，保育和教育工作，往往由于工作主管人員分屬不同，容易互相脫節(jié)，傳統(tǒng)的保育工作是幼兒體檢、生活作息、膳食營(yíng)養(yǎng)、鍛煉與安全、環(huán)境衛(wèi)生、疾病防治等。長(zhǎng)期以來(lái)幼兒園保育的地位常常遲于教育，許多教師認(rèn)為保育是保育員的事情，而保育員則往往比教師要低一個(gè)檔次，《幼兒園工作規(guī)程》中提出保教結(jié)合的原則，但在實(shí)際工作中“重教輕?！敝魂P(guān)注課程教學(xué)和教材教法，忽略了幼兒身體、心理和社會(huì)方面的保健，隨著社會(huì)的發(fā)展，保育的觀念從傳統(tǒng)的“保護(hù)身體發(fā)育”擴(kuò)展到“促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)能力的提高”，從“安全保護(hù)與衛(wèi)生”擴(kuò)展到“實(shí)施教育過(guò)程中生理、心理和社會(huì)保健”。根據(jù)健康新概念的詮釋，幼兒園工作在教育的同時(shí)，即要保證兒童的身體健康，又要保證其心理健康，這就要求保育與教育真正地結(jié)合在一起，大力貫徹保教結(jié)合的精神，有著特別的意義。保教結(jié)合證明幼兒園區(qū)別于其他類型的教育機(jī)構(gòu)。當(dāng)今、社會(huì)與人才發(fā)展的實(shí)際需求，不僅要搞好傳統(tǒng)的保育工作，更要重視“保育”與“教育”的相互作用，將保育和教育真正有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

保育和教育相結(jié)合，是幼兒健康成長(zhǎng)不可缺少的條件。目前，有許多幼兒園把作息時(shí)間排的滿滿的，使幼兒的心情受到壓抑，個(gè)性發(fā)展及潛在的能力受到了阻礙，《幼兒園工作規(guī)程》中指出，幼兒一日生活應(yīng)動(dòng)靜交替，注重幼兒的實(shí)踐活動(dòng)，具體的講，就是有組織的集體活動(dòng)應(yīng)與幼兒自己選擇的活動(dòng)內(nèi)容相結(jié)合，生活護(hù)理、生活習(xí)慣培養(yǎng)應(yīng)與教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，充分發(fā)揮保育和教育兩個(gè)方面的作用，保育員和教師合二為一。

二、要更新教育觀念和保育觀念

千百年來(lái)，我們的傳統(tǒng)教育歷來(lái)倡導(dǎo)的是“頭懸梁、錐刺股”的精神。今天，我們要更新教育觀念，對(duì)幼兒進(jìn)行的教育，應(yīng)當(dāng)是“快樂(lè)教育”。幼兒的學(xué)習(xí)還不是社會(huì)的義務(wù)，他們的學(xué)習(xí)主要應(yīng)當(dāng)在積極的活動(dòng)中感知和體驗(yàn)周圍環(huán)境，自然的而非強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)是教師根據(jù)幼兒身心發(fā)展的規(guī)律與特點(diǎn)，利用并創(chuàng)造一定的條件去激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)與活動(dòng)的積極性，培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程本身的興趣與好感，促使他們主動(dòng)與周圍環(huán)境相互作用與交往。更新傳統(tǒng)的教育觀念，還必須打破傳統(tǒng)的“容器觀”，不能把兒童當(dāng)作接受知識(shí)的被動(dòng)的容器，教師的任務(wù)也不是往這個(gè)容器灌輸知識(shí)，兒童是活生生的人，有自己的需要、興趣和愿望，有自己的主觀意志，是他們自身發(fā)展與學(xué)習(xí)的主體，要讓我們的教育要求、教育內(nèi)容和方法盡可能適應(yīng)每一個(gè)兒童的發(fā)展特點(diǎn)，使學(xué)習(xí)過(guò)程對(duì)于兒童有一定的挑戰(zhàn)性，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生自主感和勝任感。更新教育觀念還必須改變以上課為主的學(xué)習(xí)模式，承認(rèn)幼兒學(xué)習(xí)方式的多樣性，上課不能成為幼兒在幼兒園的主要學(xué)習(xí)方式。同時(shí)，在上課時(shí)要注意使幼兒產(chǎn)生游戲性的體驗(yàn)，還要防止把游戲工作化的傾向。

上述了教育觀念的更新，而保育觀念的更新更加重要和迫切。在幼兒教育中教育和保育是密不可分的，兩者是以整體效應(yīng)作用于幼兒，因此教育觀念與保育觀念的更新應(yīng)同步進(jìn)行。

三、要優(yōu)化社會(huì)環(huán)境

幼兒的成長(zhǎng)整個(gè)環(huán)境都離不開(kāi)一定的社會(huì)環(huán)境，幼兒雖然單純，但作為社會(huì)的一分子，在其身上也或多或少會(huì)折射出社會(huì)生活不同側(cè)面的影響，這就要求我們不脫離我們所處的時(shí)代與社會(huì)，就要求我們的社會(huì)環(huán)境更加優(yōu)化，把美好的東西獻(xiàn)給兒童，但是我們不能搞封閉教育，回避丑的東西對(duì)孩子的影響，使他們只看到周圍社會(huì)美好的一面，社會(huì)一些不良影響的塵埃，常常滲進(jìn)幼兒純潔的心靈，模糊孩子的視線，這在其言談和行為中常會(huì)反映出來(lái)，因此，要使幼兒有一個(gè)美好的童年，健康地成長(zhǎng)，就必須有一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境，作為幼教工作者，就要引導(dǎo)幼兒全方位地去觀察社會(huì)上各種現(xiàn)象，思考幼兒教育的對(duì)策，例如，在我們這個(gè)商品社會(huì)，競(jìng)爭(zhēng)無(wú)處不在，有時(shí)甚至是很殘酷的，那么我們就應(yīng)該在教育幼兒禮貌、謙讓、互助、友愛(ài)的同時(shí)，注意培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使他們懂得公平競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)會(huì)保護(hù)自己的正當(dāng)權(quán)益，讓幼兒對(duì)一些不良的社會(huì)現(xiàn)象具有鑒別能力，知道什么可為，什么不可為。當(dāng)然我們不要故意尋找那些不好的東西，但是當(dāng)遇到和察覺(jué)到的時(shí)候，我們不要回避掩飾，而應(yīng)面對(duì)現(xiàn)實(shí)，表明自己的態(tài)度，給幼兒以正確的道德導(dǎo)向。這有助于培養(yǎng)幼兒分辨是非的能力，也能鍛煉他們適應(yīng)社會(huì)的能力。

四、全面提高保教隊(duì)伍的素質(zhì)

在幼兒教育事業(yè)的建設(shè)當(dāng)中，我們往往只重視保教人員業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，而忽視思想政治教育，如幼師的職業(yè)道德強(qiáng)調(diào)等，如果我們沒(méi)有一支高素質(zhì)、高質(zhì)量的幼教隊(duì)伍，事實(shí)上也就很難大幅度地提高幼兒教育質(zhì)量，也就很難完成保教結(jié)合的雙重任務(wù)，如果教師素質(zhì)過(guò)低或知識(shí)面過(guò)窄，總體文化修養(yǎng)較差等等，都會(huì)直接影響到幼兒的培養(yǎng)質(zhì)量問(wèn)題，教師不具備創(chuàng)造性和進(jìn)取精神，怎么能培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性和進(jìn)取精神，同樣，教師知識(shí)貧乏、眼界狹窄，又怎么能很好地激發(fā)兒童豐富的想象力和求知欲。熱愛(ài)是最好的老師，愛(ài)孩子、愛(ài)幼教事業(yè)應(yīng)該是第一位的，保教人員的一言一行，對(duì)孩子有直接的或潛移默化的影響，必須重視保教人員對(duì)兒童正確態(tài)度的培養(yǎng)，使教師具有全面的良好素質(zhì)，能夠懷著強(qiáng)烈的使命感和責(zé)任心，去尊重幼兒，了解幼兒，熱愛(ài)幼兒，教育幼兒，更好地為幼兒服務(wù)。