徐 蘭

（江蘇省昆山市繡衣幼兒園，江蘇 昆山 215300）

跳跳球活動(dòng)在幼兒園體育鍛煉中的運(yùn)用

徐 蘭

（江蘇省昆山市繡衣幼兒園，江蘇 昆山 215300）

跳跳球是一種非常有效的有氧運(yùn)動(dòng)，能增強(qiáng)人體心血管、呼吸和神經(jīng)系統(tǒng)的功能，有益于強(qiáng)身健體、開(kāi)發(fā)智力、豐富生活、提高整體素質(zhì)。同時(shí)對(duì)場(chǎng)地器材要求不高，具有廣泛的適應(yīng)性和推廣性，對(duì)培養(yǎng)幼兒觀察、判斷、創(chuàng)造想象等能力也有重要作用。在幼兒園體育鍛煉中合理地運(yùn)用跳跳球練習(xí)，可有效地提高幼兒的身體素質(zhì)。筆者把跳跳球應(yīng)用其中，很好地達(dá)到了提高彈跳力的效果，孩子們對(duì)此樂(lè)此不疲。

跳跳球；教學(xué)形式；教學(xué)內(nèi)容；評(píng)價(jià)方式

跳跳球運(yùn)動(dòng)，是針對(duì)成長(zhǎng)中的兒童設(shè)計(jì)的一種新型的、集娛樂(lè)健身為一體的運(yùn)動(dòng)器材。它可以促進(jìn)兒童骨骼發(fā)育，增加血液循環(huán)，促使兒童增高。而大班幼兒有具有好玩、好動(dòng)、好思考等特點(diǎn)。抓住這一點(diǎn)，根據(jù)我園的體育特色開(kāi)展“大班幼兒跳跳球活動(dòng)方案的研究”，在體育鍛煉中引導(dǎo)幼兒有目的地練習(xí)跳跳球，在掌握雙腳夾緊跳跳球、花樣跳跳球的方法后，通過(guò)練習(xí)、思考、討論等多種教學(xué)形式的綜合運(yùn)用，經(jīng)過(guò)師幼共議總結(jié)跳跳球的花樣，幼兒在教師引導(dǎo)下主動(dòng)參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。

筆者就從教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容和資源、評(píng)價(jià)方式三個(gè)方面談?wù)勌蛟谟變簣@體育鍛煉中的運(yùn)用。

一、教學(xué)形式要根據(jù)幼兒的實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行組織、調(diào)整

1.孩子的榜樣示范作用不可忽視。跳跳球活動(dòng)取材方便，無(wú)固定模式，幼兒不僅可以自由結(jié)伴，也可以單獨(dú)玩耍，而且花樣繁多，它擴(kuò)大了幼兒的游戲內(nèi)容、豐富了幼兒的生活。我班幼兒經(jīng)過(guò)一學(xué)年的努力，學(xué)會(huì)并掌握了友情跳跳球、跳跳球操、越障礙跳跳球、花式跳跳球、投擲跳跳球等十余種跳跳球花樣。在學(xué)齡前兒童所從事的活動(dòng)中，跳跳球可以說(shuō)是最為復(fù)雜和綜合的項(xiàng)目，它不僅需要手、眼、腳的配合，還需要身體的平衡性、協(xié)調(diào)性。但只要幼兒能體驗(yàn)到一次成功的歡樂(lè)，便會(huì)激起追求成功的理念和力量。在整個(gè)研究過(guò)程中，老師并沒(méi)有過(guò)多地去強(qiáng)調(diào)讓幼兒應(yīng)該用什么形式來(lái)跳，什么形式來(lái)學(xué)，而是根據(jù)每位幼兒的特點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。

案例：第一次活動(dòng)時(shí)，筆者為每位小朋友準(zhǔn)備了一個(gè)跳跳球，小朋友們?nèi)齼蓛傻丶性谝黄穑袔讉€(gè)小朋友拿著跳跳球不知怎么玩，有幾個(gè)小朋友把跳跳球扔在地上，你拍一下，我拍一下，在玩“拍皮球”的游戲。有四五個(gè)小朋友拿著跳跳球準(zhǔn)備跳，但基本的“平衡”動(dòng)作都沒(méi)有掌握，所以有孩子站上去就從球上掉了下來(lái)。只有悠悠小朋友能穩(wěn)穩(wěn)地站立在跳跳球上。經(jīng)過(guò)分析，小朋友們還沒(méi)有跳跳球的基礎(chǔ)，因此只能從簡(jiǎn)單的示范、操作入手。從中也發(fā)現(xiàn)，榜樣的示范作用不可低估。第二次活動(dòng)，筆者仍讓小朋友們自主玩跳跳球，運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)的孩子嘗試幾次后便能在原地跳躍兩三下了，這時(shí)他們就興奮地告訴我：“老師，我成功了，剛才我跳了三下?！薄拔乙蔡藘上?。”但仍有很大一部分孩子沒(méi)有成功，漸漸地，他們失去了繼續(xù)嘗試的熱情。有的尋求老師的幫助，有的坐在地上隨意玩球，有的則看著同伴玩。眼看活動(dòng)很難繼續(xù)下去，這時(shí)昆昆邊站立跳跳球邊嘟囔著：“我在家練過(guò)的，我來(lái)試試看?！庇谑?，他就不停地嘗試，終于站在了跳跳球上，他興奮地大叫起來(lái)：“老師，我成功了?！睅讉€(gè)孩子見(jiàn)狀，紛紛來(lái)請(qǐng)教昆昆。而往往能力強(qiáng)的孩子會(huì)有帶動(dòng)作用。陳鶴琴先生曾提倡“兒童教兒童”，因?yàn)椤耙唤桃唬粠б弧边@兩種結(jié)合形式可以使能力強(qiáng)幼兒帶能力弱的幼兒。在結(jié)伴玩的過(guò)程中，不僅被教者得益，施教者在鞏固自己所學(xué)技能的同時(shí)，也獲得了發(fā)展的機(jī)會(huì)。

2.充分利用家庭教育資源以及通過(guò)各種符合幼兒心理特點(diǎn)的競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)幼兒對(duì)跳跳球的興趣。針對(duì)孩子們的實(shí)際情況，筆者和班級(jí)老師經(jīng)過(guò)討論認(rèn)為要讓小朋友主動(dòng)地去學(xué)跳跳球，首先要激發(fā)幼兒的興趣，設(shè)計(jì)一些創(chuàng)新的活動(dòng)也有助于引導(dǎo)孩子積極參加游戲。我們根據(jù)大班幼兒的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了“糖果娃娃學(xué)跳跳球比賽”的活動(dòng)?！疤枪尥迣W(xué)跳跳球比賽”的比賽規(guī)則為：學(xué)會(huì)跳跳球可以得一個(gè)糖果娃娃，學(xué)會(huì)友情跳跳球的可以得到第二個(gè)糖果娃娃，能跟隨音樂(lè)進(jìn)行跳跳球操的可以得到第三個(gè)糖果娃娃，以此類(lèi)推。大班幼兒己經(jīng)有了競(jìng)爭(zhēng)的心理，這大大激發(fā)了幼兒的興趣，也取得了家長(zhǎng)的強(qiáng)烈支持。家長(zhǎng)也會(huì)利用空余時(shí)間和孩子們一起玩跳跳球。這使老師們發(fā)現(xiàn)，家庭教育是幼兒教育的一個(gè)重要組成部分，家長(zhǎng)資源更是一個(gè)非常豐富的資源。

從一個(gè)幼兒都不知道跳跳球的基本動(dòng)作，到所有參加跳跳球鍛煉的幼兒都學(xué)會(huì)了跳跳球，老師們從始至終都沒(méi)強(qiáng)調(diào)用何種形式去組織幼兒的活動(dòng)，讓幼兒用何種形式來(lái)跳跳球，而是讓幼兒自主玩跳跳球，從中觀察幼兒的活動(dòng)行為，發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的活動(dòng)行為，對(duì)幼兒進(jìn)行適時(shí)指導(dǎo)。

二、活動(dòng)中的材料提供及教學(xué)形式都要圍繞教學(xué)內(nèi)容

1.根據(jù)活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合幼兒的實(shí)際特點(diǎn)提供材料。孩子們都掌握了熟練的跳跳球的技巧，課題研究第二階段的活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容是：合作跳。老師們通過(guò)示范法想引起孩子們的興趣，但只有五六位小女孩感興趣，而且也是合作了一會(huì)兒就“散伙了”。筆者又參與到孩子們的活動(dòng)中，孩子們剛開(kāi)始時(shí)非常興奮地參與到活動(dòng)中，但興奮勁一過(guò)就又各自玩各自的跳跳球去了。孩子們始終不愿放下自己手里的跳跳球。我們經(jīng)過(guò)討論決定投放限量的布圈和報(bào)紙球讓孩子們自由組合在跳跳球上進(jìn)行投擲。這個(gè)辦法非常有效，能力稍弱的幼兒在能力強(qiáng)的幼兒帶動(dòng)下，紛紛參與到投擲跳跳球的活動(dòng)中。材料是與游戲教學(xué)內(nèi)容緊密相連的，應(yīng)根據(jù)游戲的發(fā)展不斷補(bǔ)充材料，以給予孩子盡可能多的選擇機(jī)會(huì)。

2.以教學(xué)內(nèi)容為活動(dòng)中心，多種教學(xué)形式橫向同構(gòu)，教學(xué)內(nèi)容在同構(gòu)的基礎(chǔ)上縱向螺旋上升。依據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，年齡越小獨(dú)自游戲越多，隨著年齡的增大，幼兒社會(huì)性獲得發(fā)展，競(jìng)賽的合作游戲增多，集體游戲的比例也就增大了。因此，不同年齡幼兒對(duì)材料的種類(lèi)和數(shù)量的需求上不同，興趣和愛(ài)好也不同。在實(shí)踐操作中，我們建構(gòu)了以單人跳、雙人跳、多人跳為基本內(nèi)容的幼兒學(xué)跳跳球體系。根據(jù)兒童情感與動(dòng)作發(fā)展規(guī)律，提出了“以教學(xué)內(nèi)容為活動(dòng)中心，多種教學(xué)形式橫向同構(gòu)，教學(xué)內(nèi)容在同構(gòu)的基礎(chǔ)上縱向螺旋上升”的編排方法。

3.教學(xué)內(nèi)容在實(shí)踐中不斷改變與修正。在實(shí)踐中，我們對(duì)所開(kāi)展的教育教學(xué)進(jìn)行及時(shí)性反饋與持續(xù)性評(píng)價(jià)，及時(shí)對(duì)所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)與反思，提出下一步意見(jiàn)，不斷充實(shí)或修正活動(dòng)內(nèi)容。此外，我們還從幼兒的發(fā)展需要出發(fā)，順應(yīng)他們的發(fā)展規(guī)律，隨著他們的發(fā)展水平調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容。所以教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)是發(fā)展的，是在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中不斷改變與修正的。

三、評(píng)價(jià)的目的要明確，方式要多樣

1.評(píng)價(jià)主體多維化——互動(dòng)性評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)上對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)，完全是教師說(shuō)了算。但管理人員、教師、幼兒及家長(zhǎng)均是幼兒園教育評(píng)價(jià)工作的參與者。我們鼓勵(lì)幼兒積極參與對(duì)他人的評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)，把對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)由過(guò)去的“一言堂”改為“群言堂”。即對(duì)一位幼兒的評(píng)價(jià)分別由來(lái)自教師、家長(zhǎng)、同伴、本人等幾方面的評(píng)價(jià)共同組成。

2.評(píng)價(jià)情景客觀化——為每位幼兒建立電子《成長(zhǎng)檔案》?！短枪尥迣W(xué)跳跳球比賽》就是盡量將幼兒進(jìn)步情況量化記錄，再配以文字、圖片甚至是音像資料的說(shuō)明。

我們帶領(lǐng)孩子們?cè)隗w能鍛煉——跳跳球活動(dòng)的研究中匆匆走過(guò)了一學(xué)年，但就在這短短的一學(xué)年中，我們將跳跳球巧妙地運(yùn)用于幼兒園體育鍛煉中，不僅擴(kuò)大了教育內(nèi)容的范圍，汲取跳跳球游戲的營(yíng)養(yǎng)，使幼兒園的體育鍛煉更加豐富多彩了，也發(fā)展了孩子的合作能力、創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)多種教學(xué)形式，培養(yǎng)了幼兒的自學(xué)、自練、互評(píng)能力，增強(qiáng)了幼兒的體質(zhì)。

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1674-9324（2014）17-0246-02