教師是“塑造人類靈魂的工程師”因此教師的心理品質(zhì)直接影響著學(xué)生的健康成長(zhǎng)，教師職業(yè)心理品質(zhì)的培養(yǎng) 是非常必要的。教師的心理品質(zhì)有敏銳的觀察力、高尚的情感、豐富的創(chuàng)造力等等。在新課程環(huán)境下，培養(yǎng)教師良好心理品質(zhì)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。教師良好心理品質(zhì)的培養(yǎng)策略有認(rèn)知沖突法、情感激勵(lì)法、意志磨練法等。教師應(yīng)加強(qiáng)自己心理品質(zhì)的培養(yǎng)。

一、教師心理品質(zhì)的含義及必要性

所謂心理品質(zhì)，是指一個(gè)人在心理過(guò)程和個(gè)性心理特征兩方面所表現(xiàn)出來(lái)的本質(zhì)特征。心理品質(zhì)是后天形成的，是個(gè)體在實(shí)踐活動(dòng)中積累、概括而形成和發(fā)展的。人的實(shí)踐活動(dòng)必然伴隨著各種心理活動(dòng)，而人的心理活動(dòng)的品質(zhì)又是千差萬(wàn)別，各不相同的。例如對(duì)客觀事物的感知觀察，有的敏銳細(xì)致，有的粗糙膚淺；對(duì)問(wèn)題的思考，有的能透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)，有的因抓不住關(guān)鍵而一籌莫展?？梢?jiàn)人的心理品質(zhì)有明顯的差異。教師的心理品質(zhì)對(duì)學(xué)生心靈的影響，是任何其他教育手段都無(wú)法替代的，它不僅表現(xiàn)為一種教育才能，而且作為一種巨大的教育力量，潛移默化地影響著學(xué)生的心靈。所以教師自身的心理教育，無(wú)論是對(duì)教師自我心理品質(zhì)的提高，還是對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，都具有拓展現(xiàn)代教育的重大意義。

二、教師應(yīng)具備的心理品質(zhì)

1、敏銳的觀察力。觀察力是教師的認(rèn)知素質(zhì)之一，是教師從事教育教學(xué)活動(dòng)必備的基本功。教師只有勤觀察、善觀察，才能了解學(xué)生那些容易被人忽略的言行細(xì)節(jié)，隨時(shí)掌握學(xué)生思想脈搏的變化，從而給予疏導(dǎo)和教育，才能有力地影響學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率和質(zhì)量，并潛移默化地促使學(xué)生形成樂(lè)于觀察、善于觀察的好習(xí)慣，也才能找出某類學(xué)生共同具有的典型特點(diǎn)和每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，并能根據(jù)學(xué)生言談舉止和行為表現(xiàn)來(lái)了解學(xué)生的內(nèi)心及其需求與困難所在，以便在觀察中得知真情，及時(shí)給予關(guān)心幫助，更好地因材施教，從而鼓勵(lì)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

2、高尚的情感。教師高尚的情感集中體現(xiàn)在熱愛(ài)學(xué)生。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行成功教育的先決條件。它包括對(duì)學(xué)生的了解、信任和尊重，即以情動(dòng)人，以情感人，以情育人。教師還可通過(guò)語(yǔ)言向?qū)W生表達(dá)自己的情感。通過(guò)面部表情、體態(tài)表情、聲音表情等與學(xué)生進(jìn)行情感交流。由于教師的情緒情感變化隨時(shí)都處于被學(xué)生感知的過(guò)程中，并直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，所以，教師的情感是學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的催化劑。教師只有對(duì)學(xué)生充滿了無(wú)限的愛(ài)，才能感染學(xué)生，吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3、豐富的創(chuàng)造力。教師職業(yè)最本質(zhì)的特點(diǎn)在于創(chuàng)造。因?yàn)榻逃ぷ鞑皇乔宦?，教育條件不可能毫無(wú)差異地重復(fù)出現(xiàn)，而教育對(duì)象的年齡、水平、身心狀態(tài)等方面本身就存在極大的個(gè)體差異，所以，要求教師具有良好的創(chuàng)造性思維能力，以便在教育教學(xué)過(guò)程中能熟練運(yùn)用各種各樣的方法和手段，隨機(jī)應(yīng)變地處理課堂突發(fā)事件和教學(xué)難題，機(jī)智處理個(gè)別學(xué)生問(wèn)題。從教學(xué)本身來(lái)講，教師所使用的教材是有限的，但教學(xué)中使用教材發(fā)揮其創(chuàng)造力卻是無(wú)限的。

三、在新課程環(huán)境下，培養(yǎng)教師良好心理品質(zhì)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

教師良好心理品質(zhì)的培養(yǎng)策略有：

1、認(rèn)知沖突法。良好心理品質(zhì)的培養(yǎng)，必須以提高認(rèn)知水平為基礎(chǔ)。我們應(yīng)通過(guò)組織教師學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，使他們充分認(rèn)識(shí)到，課程改革的目標(biāo)設(shè)計(jì)最終落在人的培養(yǎng)目標(biāo)上，突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，尤其是心理方面的發(fā)展。而教師的人格魅力、心理品質(zhì)對(duì)學(xué)生有潛移默化的巨大影響。同時(shí)，通過(guò)個(gè)人反思和內(nèi)省，重新審視自我，尋找差距。這樣，理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾，新理念、新目標(biāo)、新要求與自身修養(yǎng)的不平衡，引起教師認(rèn)知上、心理上的沖突，從而激發(fā)自我發(fā)展和自我提高的內(nèi)驅(qū)力。

2、情感激勵(lì)法。因?yàn)榻逃菒?ài)的事業(yè)，教師從事的職業(yè)就是播種愛(ài)、傳播愛(ài)。從事教師工作比從事其他工作都更可以滿足人的“自我實(shí)現(xiàn)”的需要。因此，應(yīng)采取積極有效的措施，不斷感染和激勵(lì)教師，使教師從“愛(ài)的教育”中獲得“自我實(shí)現(xiàn)”的高峰體驗(yàn)。如，可以讓教師從教學(xué)的成功中獲得成就感；從不斷的進(jìn)修中提高價(jià)值感；從自我和學(xué)生的發(fā)展中產(chǎn)生自豪感。由此通過(guò)強(qiáng)烈而積極的內(nèi)心體驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)教師的情感和潛能，不斷增強(qiáng)自我效能感，從而使個(gè)性心理品質(zhì)逐步得到培養(yǎng)和提高。

3、意志磨練法。良好心理品質(zhì)的培養(yǎng)來(lái)源于教師在實(shí)踐中的親身感受和體驗(yàn)的結(jié)果。 教師在工作、生活中有壓力難免會(huì)與學(xué)生、同事、領(lǐng)導(dǎo)、家人、朋友等產(chǎn)生矛盾。人際間的矛盾、沖突會(huì)使人傷心或氣憤，若不及時(shí)消解，會(huì)導(dǎo)致過(guò)激的言行，使人際關(guān)系更加惡化，從而影響心態(tài)。教師這時(shí)應(yīng)該有自控能力，不能將情緒帶到課堂，教師意志力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。為了磨練教師的意志，一方面要培養(yǎng)他們克服困難的信心和勇氣，使他們能夠在困難面前不屈不撓；另一方面，要組織教師積極參加集體活動(dòng)，在精心設(shè)計(jì)的各種層次的活動(dòng)中逐步養(yǎng)成自制、剛毅、頑強(qiáng)、耐挫的意志品質(zhì)，幫助他們克服工作中的困難、生活中的挫折、情感上的脆弱、心理上的不平衡，引導(dǎo)他們自覺(jué)地磨練自己，不斷提高自己的意志水平。

時(shí)代呼喚高素質(zhì)人才，高素質(zhì)人才必須有良好的心理素質(zhì)，而培養(yǎng)高素質(zhì)人才的教師則更需要良好的心理素質(zhì)，因此，當(dāng)代教師應(yīng)以高度的責(zé)任感和使命感，注意加強(qiáng)自我修養(yǎng)，增強(qiáng)現(xiàn)代意識(shí)，更新教育觀念，塑造健全而良好的人格，不斷提高心理素質(zhì)，為培養(yǎng)更多更好的高素質(zhì)人才而努力奮斗。

參考資料：

[1]《素質(zhì)教育讀本》河南大學(xué)出版社2007、3第一版

[2]《心理素質(zhì)教育論》開(kāi)明出版社2008、10第二版

作者簡(jiǎn)介：張麗萍（1982-）女，本科，研究方向：思想政治教育。

（作者單位：石家莊科技職業(yè)學(xué)院）