近年來(lái)，我國(guó)進(jìn)行了課程改革，但在高職教育中方向還不夠明確，課程設(shè)置上相互模仿，培養(yǎng)的人才缺乏實(shí)踐能力，所學(xué)知識(shí)與工作崗位的實(shí)際需要銜接不夠緊密等問(wèn)題。因此，本文圍繞園林制圖課中教學(xué)改革和教學(xué)實(shí)踐探索等一些關(guān)鍵性因素進(jìn)行一系列研究，通過(guò)課程開(kāi)發(fā)，產(chǎn)教結(jié)合等途徑，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐技能的培養(yǎng)。

現(xiàn)有的教學(xué)中，學(xué)生具有了基本的認(rèn)知能力、表現(xiàn)能力，園林制圖注重培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)繪圖、分析和創(chuàng)造能力。長(zhǎng)期以來(lái)，我們的教材設(shè)置及教學(xué)模式在注重教授基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)候忽略園林制圖與專業(yè)設(shè)計(jì)和具體應(yīng)用的有機(jī)聯(lián)系，學(xué)生無(wú)法將制圖知識(shí)充分有效地應(yīng)用到實(shí)際中來(lái)，園林制圖在園林綠化設(shè)計(jì)及建設(shè)中沒(méi)有充分發(fā)揮它的框架作用和引導(dǎo)作用?，F(xiàn)有的制圖課程及教學(xué)模式仍然停留在對(duì)學(xué)生的臨摹訓(xùn)練上，造成專業(yè)基礎(chǔ)課程與以后的專業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)脫節(jié)，沒(méi)有很好地解決教與學(xué)、學(xué)與用，致使教、學(xué)彼此孤立，學(xué)以致用的功效不大。本文是針對(duì)園林綠化設(shè)計(jì)專業(yè)制圖教學(xué)展開(kāi)的探索，通過(guò)對(duì)課程的安排及教學(xué)模式的改革，使學(xué)生掌握?qǐng)@林制圖識(shí)圖、繪圖技術(shù)，同時(shí)致力于實(shí)際應(yīng)用。如何有效地實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、用相結(jié)合是我們基礎(chǔ)教育中需要解決的問(wèn)題。園林制圖課能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，是形象思維的訓(xùn)練的手段之一。目前園林制圖課的教學(xué)對(duì)實(shí)際應(yīng)用的指導(dǎo)性差，嚴(yán)重影響和制約了專業(yè)設(shè)計(jì)水平的提高。傳統(tǒng)教學(xué)根深蒂固，致使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)缺少有效的引導(dǎo)方法，思路也不開(kāi)闊。許多學(xué)生思維空間狹窄，沒(méi)有設(shè)計(jì)的欲望和主動(dòng)性，抄襲之風(fēng)嚴(yán)重。而且存在設(shè)計(jì)和綠化實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)現(xiàn)象，在這種背景下，園林制圖課作為園林綠化設(shè)計(jì)專業(yè)的必修設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課，在教學(xué)改革中應(yīng)不斷尋求新方法。探索新思路.以很好地解決園林制圖與實(shí)踐相結(jié)合的問(wèn)題?？傊?，教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知能力和善變的思維能力以及動(dòng)手能力，將素質(zhì)教育的精神要求體現(xiàn)在現(xiàn)代園林制圖課的教學(xué)活動(dòng)中。培養(yǎng)具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和社會(huì)適應(yīng)能力，是園林制圖教學(xué)的關(guān)鍵所在。

園林綠化設(shè)計(jì)專業(yè)制圖課現(xiàn)狀及分析

一、教學(xué)目標(biāo)不明確

經(jīng)調(diào)查絕大多數(shù)同學(xué)只是因?yàn)閷W(xué)校安排而上課，還有一部分同學(xué)漫無(wú)目的。這一問(wèn)題的原因之一是許多任課教師不善于將國(guó)家確定的園林制圖課的目標(biāo)具體化，不善于將大目標(biāo)分解為一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，從而通過(guò)每一堂課的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，循序漸進(jìn)地接近最終教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致園林課的教學(xué)目標(biāo)始終處于宏大而空泛的難以實(shí)現(xiàn)的狀態(tài)。二是，在教學(xué)目標(biāo)大而空的課堂上，顧及不到教學(xué)的針對(duì)性和學(xué)生的實(shí)際狀況，從而弱化了園林課的目的性。

二、教學(xué)內(nèi)容單一

當(dāng)前園林制圖課教學(xué)內(nèi)容仍處于對(duì)基本理論的單一教學(xué)，跟不上形勢(shì)發(fā)展，更重要的是這些內(nèi)容嚴(yán)重脫離生活實(shí)際，可接受性差。我國(guó)現(xiàn)在的園林制圖課程體系仍然沒(méi)有擺脫以學(xué)科為中心的課程體系，這種重理論輕應(yīng)用、重知識(shí)傳授輕能力與素質(zhì)培養(yǎng)的課程結(jié)構(gòu)，與現(xiàn)代社會(huì)生產(chǎn)技術(shù)之間的落差太大，已不能適應(yīng)當(dāng)今職業(yè)崗位對(duì)人才的綜合素質(zhì)的要求。此外，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)陳舊不能適應(yīng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展的需要，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際需要往往存在著較明顯的脫節(jié)現(xiàn)象，學(xué)不能致用。這樣使學(xué)生在校期間無(wú)法將基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐技能相結(jié)合，無(wú)法掌握扎實(shí)的專業(yè)技能，因而在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中，也就自然地在與高學(xué)歷人才的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中敗下陣來(lái)；即使走上工作崗位，也無(wú)法立刻進(jìn)入角色，發(fā)揮作用。

三、教學(xué)方法、教學(xué)手段的單調(diào)與呆板

教學(xué)方法的傳統(tǒng)與陳舊，職業(yè)教育發(fā)展與教學(xué)質(zhì)量的老大難問(wèn)題。園林制圖課教學(xué)采用的主要方式學(xué)生理論課記筆記，作業(yè)課畫作業(yè)。園林制圖教學(xué)成為一種“你教我學(xué)、你講我聽(tīng)、你讓我做作業(yè)我就做作業(yè)”的單向課堂活動(dòng)，師生、生生之間缺乏互動(dòng)交流。教學(xué)方法的單一和單向，根本調(diào)不動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，學(xué)生的主體性作用得不到發(fā)揮。因此，要超越傳統(tǒng)的園林制圖課教學(xué)，就必須構(gòu)建起互動(dòng)課堂、對(duì)話課堂。

四、理論教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)

當(dāng)前園林制圖教學(xué)在理論聯(lián)系實(shí)際方面的問(wèn)題比較嚴(yán)重，基礎(chǔ)知識(shí)過(guò)于細(xì)化，實(shí)踐性內(nèi)容相應(yīng)減少，突出不了對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能和實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，失去了高職教育特色。學(xué)生更加關(guān)注實(shí)踐學(xué)習(xí)，特別是畢業(yè)生對(duì)這方面要求更加強(qiáng)烈，98%的畢業(yè)生認(rèn)為實(shí)踐能力的培養(yǎng)是最重要的。實(shí)踐教學(xué)的缺乏成了影響園林制圖課教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)缺乏的根源，在于傳統(tǒng)的園林制圖教學(xué)模式?jīng)]有考慮學(xué)生的主體性作用，忽視了外因只有通過(guò)內(nèi)因才能發(fā)生作用這一規(guī)律可見(jiàn).高職院校學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的需求非常迫切，對(duì)當(dāng)前園林制圖課教學(xué)進(jìn)行改革和探索，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，努力實(shí)現(xiàn)課堂與社會(huì)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，成了當(dāng)前園林制圖課教學(xué)中亟待解決的重要課題。

五、評(píng)價(jià)體系單一

目前園林制圖課主要的考試方法理論考試：作業(yè)結(jié)合主體能力的形成與實(shí)踐表現(xiàn)，與試卷的考試方法沒(méi)有任何區(qū)別，大多是采用理論考試、作業(yè)結(jié)合考試的方式，考試的內(nèi)容主要是園林制圖的理論知識(shí)，缺乏對(duì)運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力的考試。這樣考出來(lái)的成績(jī)，不僅不能體現(xiàn)學(xué)生對(duì)園林制圖知識(shí)的掌握程度，更不能作為評(píng)判學(xué)生能力的主要標(biāo)準(zhǔn)。所以在園林制圖課考試知識(shí)和實(shí)踐脫節(jié)時(shí)，表現(xiàn)出實(shí)踐能力差，遇到實(shí)際設(shè)計(jì)、施工束手無(wú)策。

注：本論文為黑龍江省高等教育學(xué)會(huì)“十二五”規(guī)劃課題（課題編號(hào)：14G299）研究論文

作者簡(jiǎn)介：魯瑞迎（1969.6-）女，任職于黑龍江農(nóng)墾科技職業(yè)學(xué)院，實(shí)驗(yàn)師 ，本科，研究方向：園林專業(yè)

（作者單位：黑龍江農(nóng)墾科技職業(yè)學(xué)院）