實(shí)施新課程改革以來，語文教學(xué)呈現(xiàn)百花齊放的局面，但是在繁華背后，我們聽到“語文”微弱的呻吟：在真語文教學(xué)的旗幟下卻充斥著“偽閱讀”“偽學(xué)習(xí)”的現(xiàn)象。其中的一個表現(xiàn)是，語文學(xué)習(xí)囿于文本中，課外閱讀囿于課文中，合作學(xué)習(xí)囿于課堂中……凡此種種不理想的語文學(xué)習(xí)狀態(tài)反射出的是根深蒂固的理念問題：閉塞了語文學(xué)習(xí)的時空。

針對以上語文教學(xué)現(xiàn)狀，我們在校內(nèi)提出了“小學(xué)語文‘三軌運(yùn)行’教學(xué)模式的研究”這一課題。所謂“三軌運(yùn)行”的教學(xué)模式，是指變單一的語文教學(xué)模式為“以課本為主”的閱讀課、自由讀寫課、語文活動課三軌同時運(yùn)行的模式。在增加課型的同時，不增加課時，壓縮第一種課型的時間，原則上不超過兩課時。每周騰出一節(jié)課，分別安排自由讀寫課和語文實(shí)踐活動課。前一種課重在傳授基礎(chǔ)知識，訓(xùn)練基本技能，理解與運(yùn)用并重；后兩種課重在開闊視野，進(jìn)行擴(kuò)展和延伸，在大量積累語言成品的同時，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力。三種課型的設(shè)置旨在構(gòu)建開放的語文學(xué)習(xí)時空，給學(xué)生一個更為廣闊的語文學(xué)習(xí)天地。

以課本為主的閱讀課，貫徹精講精練的原則，努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這種課型的基本教學(xué)模式為“啟發(fā)—自讀自練—反饋—小結(jié)”?！皢l(fā)”即利用上課的前幾分鐘，或激起學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)興趣，或揭示本課的教學(xué)目標(biāo)；或提示學(xué)習(xí)程序、建議學(xué)習(xí)方法等。“自讀自練”是一節(jié)課的主要環(huán)節(jié)。為了確保學(xué)習(xí)的時效性，每節(jié)課中學(xué)生自讀自練的時間不少于15分鐘?！胺答仭笔墙虒W(xué)過程中的“即時性反饋”，是“自檢”和“他檢”相結(jié)合的活動。“小結(jié)”包含教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過程中呈現(xiàn)出的學(xué)習(xí)狀態(tài)、效果等方面內(nèi)容。

雖然自讀自練過程中學(xué)生因自身構(gòu)建能力的薄弱，有時理解浮于表象，難以深入本質(zhì)，但我們并沒有因此而忽略學(xué)生的自主感悟。因?yàn)槲谋镜囊饬x不是絕對的、唯一的，讀者的釋讀也應(yīng)是主動的意義建構(gòu)。我們倡導(dǎo)語文教學(xué)重視還學(xué)生自我感悟的機(jī)會，重視學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”“探究”的過程，重視對學(xué)生閱讀個性的尊重，重視鼓勵學(xué)生“用自己的思維”來思考、判斷、生發(fā)。教師重在幫助學(xué)生構(gòu)建自學(xué)能力，形成適合他們自己的學(xué)習(xí)方法，積累知識，開拓思維，為課外閱讀提供樣式。這種“自學(xué)輔導(dǎo)”式的課堂教學(xué)真正解放了學(xué)生的大腦，使學(xué)生獲得強(qiáng)烈的主體意識，他們自讀自悟，質(zhì)疑問難，辯駁切磋，課堂上充滿了積極的精神活動。

自由讀寫課，重在開闊視野，積累語言。根據(jù)語文學(xué)習(xí)重在積累的原則，我們開展了靈活多樣的自由讀寫課，讓學(xué)生充分感悟中華民族語言文字的無窮魅力，陶冶情操。自由讀寫課的核心是“自由”，以利于激發(fā)興趣和發(fā)展個性，但“自由”不等于“自流”，教師的“引、扶、放”是必要的。在精選圖書和指導(dǎo)閱讀方法的基礎(chǔ)上，為了保持學(xué)生閱讀興趣的長期性和穩(wěn)定性，促進(jìn)自由讀寫課的質(zhì)量，我們開展了豐富多彩的語文活動，主要形式有“三會”“三賽”“兩評”?！叭龝奔垂适聲⒓炎餍蕾p會、讀書報告會，“三賽”即朗讀比賽、速讀比賽、讀寫知識比賽，“兩評”即讀書筆記展評、優(yōu)秀習(xí)作展評。學(xué)生在這些活動中，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了讀寫質(zhì)量，活躍了學(xué)習(xí)生活。

語文活動課是閱讀課教學(xué)的延伸，它內(nèi)容豐富，形式多樣，符合小學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，深受學(xué)生的喜愛。具體的內(nèi)容呈現(xiàn)，有的是教學(xué)內(nèi)容的延伸，有的是單元訓(xùn)練重點(diǎn)的體現(xiàn)，有的則是針對學(xué)生特點(diǎn)來確定的。活動內(nèi)容提前一周通知學(xué)生，學(xué)生心中有數(shù)，準(zhǔn)備充分，活動時興趣盎然，效果很好。

為了開辟更廣闊的語文學(xué)習(xí)時空，切實(shí)解決在新課程改革中出現(xiàn)的種種“偽閱讀”“偽學(xué)習(xí)”現(xiàn)狀，我們在“三軌運(yùn)行”的實(shí)踐基礎(chǔ)上，再次深化其內(nèi)涵，拓展其外延?！耙哉n本為主”的閱讀課的探索經(jīng)歷了從多姿多彩的個性課堂走向“以人為本”的本真課堂；自由讀寫課不斷拓展其深度與廣度，形成以“一種體系、兩種策略、三種模式、四個平臺、五種體驗(yàn)”為主要內(nèi)容的開放式讀寫社區(qū)；語文活動課以“社會需要與學(xué)生發(fā)展”為出發(fā)點(diǎn)，形成以知識積累為主要目的、以實(shí)踐體驗(yàn)為主要方式、以虛擬網(wǎng)絡(luò)為主要載體的三個層面各有特色又互為補(bǔ)充的語文實(shí)踐活動，形成了較為完整的開放的語文教學(xué)實(shí)踐體系，構(gòu)建了開放的語文學(xué)習(xí)時空。

開放的語文學(xué)習(xí)時空，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，提高了學(xué)生的閱讀品質(zhì)，提升了學(xué)生的讀寫水平。雖然我們的思考與實(shí)踐還在探索中，但有一個信念一直是堅(jiān)定的：語文不能在狹窄的圈子里窒息自己，而應(yīng)恢復(fù)鮮活的面目，回歸本真和靈動！

（作者單位：江蘇省鹽城市第一小學(xué)教育集團(tuán)）

推薦理由

語文學(xué)習(xí)需要多讀、多寫、多練，語文教學(xué)應(yīng)該嘗試開展形式多樣的讀寫實(shí)踐活動。博主在文中介紹的課本精讀課、自由讀寫課、語文活動課“三軌運(yùn)行”教學(xué)模式，有助于學(xué)生打下扎實(shí)的語言文字功底、養(yǎng)成良好的聽說讀寫習(xí)慣。