語篇意識(shí)是指教師要有語言的滾動(dòng)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，即結(jié)合教材將新知與舊知巧妙融合，寓語言學(xué)習(xí)于語言操練中、寓語言操練于生活情景中，讓學(xué)生在聽、說、讀、寫等語言活動(dòng)中學(xué)習(xí)、積累、運(yùn)用英語，培養(yǎng)語感。簡(jiǎn)單地說，就是“詞不離句，句不離篇”，“由詞串句，由句串篇”，使英語學(xué)習(xí)成為一個(gè)不斷滾雪球的過程。筆者以《Our School 》一課為教學(xué)案例來闡述研究在課堂教學(xué)中基于語篇的有效教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際“語用”能力。

一、創(chuàng)情境，激活交流需求

人們之間進(jìn)行談話交流，多數(shù)情況下是在特定情境下，彼此都想了解對(duì)方的信息，從而產(chǎn)生了交流的愿望和想法。英語教學(xué)也一樣，要想讓學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行有意義的會(huì)話交流，就必須創(chuàng)設(shè)一定情境，使他們產(chǎn)生想從對(duì)方了解有關(guān)信息的迫切愿望和需求，產(chǎn)生開口說英語的動(dòng)機(jī)。

二、架結(jié)構(gòu)，建立語篇實(shí)體

學(xué)生的語言輸出常會(huì)面臨“言之無物”的尷尬。因此，在教學(xué)過程中，教師需要給予學(xué)生一定的語言支架（scheme）使學(xué)生言之有物。在本教學(xué)案例中，教師出示該學(xué)?，F(xiàn)在的照片，并讓學(xué)生根據(jù)事先搜集到的資料進(jìn)行討論，如該?，F(xiàn)有多少學(xué)生、老師、班級(jí)、教室、教學(xué)樓等等，這些問題促使學(xué)生在接下來的語言輸出中有了一定的目標(biāo)與內(nèi)容。

1.出示現(xiàn)在學(xué)校照片引發(fā)學(xué)生討論

學(xué)生在熟悉了該校的前身之后，根據(jù)收集到的資料討論現(xiàn)在學(xué)校的情況并試著完成下列表格。

在此環(huán)節(jié)，學(xué)生在反饋的時(shí)候要求用句型“there is/are...”來說，培養(yǎng)學(xué)生說句子的習(xí)慣。

2.學(xué)會(huì)運(yùn)用 there be句型來描述學(xué)校概況

在討論的基礎(chǔ)上要求學(xué)生用最簡(jiǎn)單的句子對(duì)學(xué)校進(jìn)行整體的描述，使學(xué)生具有初步簡(jiǎn)單對(duì)某一事物進(jìn)行描述的能力，促使其語言能力的初步提高，并為后面的具體描述打下語言基礎(chǔ)。

3. 出示學(xué)校專用教室的圖片教學(xué)單詞

在此環(huán)節(jié)，學(xué)生們既可以體會(huì)到學(xué)習(xí)英語的樂趣，又可以在說數(shù)來寶中學(xué)會(huì)如何來描述專用教室，更可以在說說唱唱中訓(xùn)練自己的語音、語調(diào)和語言表達(dá)能力，真是何樂而不為呢？

三、供范本，幫助語篇輸出

正如一些交際教學(xué)法的批判者所言，當(dāng)語言輸出只關(guān)注意義建構(gòu)時(shí)往往會(huì)導(dǎo)致結(jié)構(gòu)準(zhǔn)確性的缺失，在語篇教學(xué)中關(guān)注情境創(chuàng)設(shè)及語用能力培養(yǎng)的同時(shí)，也要關(guān)注其語言輸出的準(zhǔn)確性。在本案例中，在要求學(xué)生輸出一長(zhǎng)段語言之前，教師先為學(xué)生提供了一個(gè)Sample Material， 讓學(xué)生在語言輸出的同時(shí)能有清晰的思路并關(guān)注語篇結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)確性。

學(xué)生試著看自己學(xué)校的臺(tái)歷向同學(xué)或其他聽課老師介紹自己的學(xué)校（恰逢校慶，學(xué)生人手一本介紹學(xué)校的臺(tái)歷）。有了清晰的思路和范本，介紹起來都顯得底氣十足，聲音高亢而有激情，達(dá)到了真正的語言輸出，實(shí)現(xiàn)了“語用”功能和語言的交際功能。

四、搭平臺(tái)，發(fā)展語用能力

在給了學(xué)生一個(gè)Sample Material之后，為了使學(xué)生的思維不被限定和固化，就必須給學(xué)生搭建另一個(gè)運(yùn)用語言的平臺(tái)，給學(xué)生創(chuàng)造足夠的思維空間，讓學(xué)生把已學(xué)的知識(shí)和新授知識(shí)進(jìn)行連接、組織和運(yùn)用，讓學(xué)生說有運(yùn)用意義的語言，真正實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)所要求的“在學(xué)中用，在用中學(xué)”，達(dá)到“語用”的目的。

本案例中，教師要求學(xué)生在課前就設(shè)計(jì)并畫出了自己心目中理想的學(xué)校，在課堂上，就讓學(xué)生在會(huì)描述現(xiàn)有學(xué)校的基礎(chǔ)上以“My ideal school”為題，來描述他們心目中的理想學(xué)校，以此實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的滾動(dòng)、思維的拓展和運(yùn)用語言能力的提高。如：

學(xué)生1：我喜歡游泳和踢足球，因此我理想的學(xué)校應(yīng)該有綠草如茵的足球場(chǎng)和碧波蕩漾的游泳池。

Hello， everyone！ Look at me. Am I strong？ Am I healthy？ Yes， I think so. How can I be so strong and healthy？ Let me tell you. It is that I like sports. I like playing football and swimming very much.

So look at my ideal school， There is a big football court and a swimming –pool. And I think， after class， I can often swim and play football. Near the swimming-pool， there is a fountain .It’s beautiful.

在本環(huán)節(jié)，學(xué)生們搜腸刮肚地想出能描述他們所畫的學(xué)校的單詞和句子，有的甚至用起了步步高電子詞典，為的是能多用幾句話來形容他們理想的學(xué)校。就在這搜腸刮肚中，學(xué)生們不僅把新舊知識(shí)很好地聯(lián)系起來，更重要的是他們把語言真正地用起來了。更可喜的是他們能主動(dòng)地學(xué)會(huì)了一些表達(dá)法，如 peach-shaped，A-shaped， fountain 等等。學(xué)生們興趣盎然，在和諧愉悅的氛圍中學(xué)會(huì)了知識(shí)。

（特約編輯 施夏珍）