王瑞珍

摘 要：由于中職學(xué)生大多沒有升學(xué)壓力，學(xué)習(xí)的自主性和選擇性比一般的高中生大很多，他們對學(xué)科教學(xué)的接受與否，往往取決于對任教學(xué)科老師的喜歡程度。因而，在中職學(xué)校能否上好第一堂課，直接關(guān)乎教師今后在這個班級教學(xué)工作的順利開展與成敗。針對中職學(xué)生的特點，從四個方面較為詳盡地論述了上好中職英語第一課的有效策略。

關(guān)鍵詞：先入為主；中職；自主性；選擇性；英語第一堂課

常言道：“善始者，事半成?！比魏纬晒Φ膶W(xué)科教學(xué)，第一堂課都起著至關(guān)重要的作用。心理學(xué)表明，在學(xué)習(xí)、生活和工作中，我們往往會對他人產(chǎn)生“先入為主”的心理定式。因而，“教師給學(xué)生的第一印象，對教師威信的形成有重大影響”。特別是中職學(xué)生，他們與一般同年齡的高中生有所不同，因不必參加高考，沒有升學(xué)壓力，也就不用像高中生那樣，對所學(xué)的學(xué)科，愛學(xué)不愛學(xué)都必須認(rèn)真學(xué)，否則就會面臨考不上大學(xué)的危險。而中職生不存在這種危險，他們學(xué)習(xí)的自主性和選擇性比一般高中生大得多，他們對學(xué)科教學(xué)的接受與否，往往取決于對任教學(xué)科老師的喜歡程度，要么“愛屋及烏”，由喜歡老師而喜歡學(xué)老師所任教的學(xué)科；要么“厭屋及烏”，因不喜歡老師而根本不聽老師所上的課。因此，在中職學(xué)校，上好第一堂課，直接關(guān)乎教師今后在這個班級教學(xué)工作的順利展開與成敗。

那么，作為中職學(xué)校的英語老師，如何上好第一堂課呢？根據(jù)筆者多年的課堂教學(xué)實踐與研究，可以著重從下面四個方面努力：

一、研究學(xué)生，有針對性地設(shè)定第一課學(xué)習(xí)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)精神，英語教學(xué)要鼓勵學(xué)生通過積極嘗試、自我探究、自我發(fā)現(xiàn)和主動實踐等學(xué)習(xí)方式，形成具有中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生特點的英語學(xué)習(xí)的過程方法。在上第一課（中職英語第一冊Unit 1 Greeting）之前，我已經(jīng)先行一步，對任教班級的學(xué)生現(xiàn)狀做了比較深入的認(rèn)識和了解，從整體情況來看，學(xué)生的英語基礎(chǔ)比較薄弱，詞匯量少，沒有養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，對英語學(xué)習(xí)普遍缺乏興趣和信心。針對學(xué)生實際，我從三個方面給學(xué)生設(shè)定本課的教學(xué)目標(biāo)：一是文化意識與情感態(tài)度方面，引領(lǐng)學(xué)生始終保持英語學(xué)習(xí)的興趣與熱情，了解英美國家見面打招呼的基本用語與禮儀。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生能主動參與小組討論，呈現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。二是學(xué)習(xí)策略與方法方面，使學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。三是語言知識與技能方面，學(xué)生能運用英語進行口頭和書面的自我介紹，能模仿文本寫作與創(chuàng)意英語簡歷。

二、精彩亮相，點燃學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情

作為教師，當(dāng)踏入教室的那一刻起，我們的一言一行、一舉一動都會被學(xué)生盡收眼底，影響至深。因而，要上好第一堂課，教師要做好充分的課前準(zhǔn)備，爭取一出場就給學(xué)生一個精彩的亮相。首先要注意自己的儀表，要衣著整潔，儀態(tài)大方；精神飽滿，神采奕奕。其次要說話精煉，表情生動，語言風(fēng)趣，要讓學(xué)生充分認(rèn)識到你是一位有個性、有情趣的老師，從內(nèi)心里欣賞你接受你。而作為一名英語教師，除了做到以上基本要求之外，精彩的英語開場白會為你的課堂教學(xué)增色不少。中職英語教材的第一單元就是學(xué)習(xí)問候（Unit1 Greeting），因而，教師可以利用這一契機，一進教室，就要用純正嫻熟的英語主動熱情地跟學(xué)生打招呼，問候?qū)W生，然后向?qū)W生簡單介紹一下自己（ have an introduction in English）。介紹自己的時候一定要面帶笑容，環(huán)視學(xué)生，語音語調(diào)要清晰生動，這樣就會感染學(xué)生、瞬間把他們的注意力吸引到老師這來。能說一口流利的美式英語會令學(xué)生對你“肅然起敬”，內(nèi)心已經(jīng)為你的個人魅力添加了不少分?jǐn)?shù)。在這樣的印象基礎(chǔ)上，他們一定會對你上的英語課產(chǎn)生好奇心，教師要抓住這個勢頭，因勢利導(dǎo)，與學(xué)生進行互動（ask and answer）、再讓學(xué)生模仿老師展開活動（talk with each other），然后從中挑選幾個較突出的學(xué)生出來展示（action），要讓每一位學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中來，把他們學(xué)習(xí)英語的熱情激發(fā)出來。

三、貼近學(xué)生，建立和諧融洽的師生關(guān)系

教師是班級授課的總指揮，只要是坐在課堂上的學(xué)生，即使是程度最差的，也應(yīng)該是你課堂教學(xué)的參與者，你不能坐視不理。而全班上下，學(xué)生各異；能力高低，參差不齊。特別是我們所面對的是被普通高中“淘汰”下來的中職學(xué)生，相對而言，他們的入學(xué)分?jǐn)?shù)普遍偏低，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差，對學(xué)習(xí)也普遍缺乏自覺性和積極性，這是無法選擇，也無法逃避的現(xiàn)實。這就要求老師在上第一堂課時，要有豐厚的知識儲備和心理儲備，既要春風(fēng)滿面、激情洋溢，充分展示自己的專業(yè)素養(yǎng)和個人魅力，用自己的學(xué)識去打動學(xué)生、感染學(xué)生，又要感覺細(xì)膩、觀察敏銳，要“眼觀六路，耳聽八方”，不忽視任何學(xué)生，不造成教室“死角”，盡可能跟每一位學(xué)生產(chǎn)生互動。

給中職學(xué)生上的第一堂英語課，老師不要從頭到尾都說英語，特別是在英語基礎(chǔ)普遍較差的班級更不能滿口英語，這樣會把學(xué)生“嚇”住，會讓他們對老師產(chǎn)生距離感而由此懼怕學(xué)英語，因而老師說英語時適當(dāng)?shù)拇┎逍┲形?，會在一定程度上減輕學(xué)生的心理壓力。與學(xué)生互動時，學(xué)生不會說英語，不要給臉色讓學(xué)生難堪，更不要急于批評，而是多微笑、多鼓勵，多加示范引導(dǎo)，要把自己的點滴關(guān)愛傳送到每一位學(xué)生的身上。學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和勇氣往往是在老師細(xì)致的關(guān)照和無聲的滲透中樹立起來的，對英語學(xué)習(xí)的興趣也是這樣油然而生的。

實踐證明，學(xué)生在第一堂課上受到老師的關(guān)注，令他感受到老師對他的“格外”友善與重視，對他今后的學(xué)科學(xué)習(xí)會起到非常大的激勵和督促作用。而教師在第一堂課上能與學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系，對教師今后順利開展課堂教學(xué)也將產(chǎn)生良性循環(huán)的效應(yīng)。筆者曾教過一個全班男生的電氣班，英語基礎(chǔ)都很差，如果上第一堂課就一味強調(diào)英語的重要性，硬性要求學(xué)生必須達(dá)到自己所規(guī)定的種種標(biāo)準(zhǔn)，那么勢必引發(fā)學(xué)生的排斥和反感心理。因為中專生本身文化素質(zhì)不高，學(xué)科起點偏低，又沒有升學(xué)壓力，因而比較隨意、散漫，而電子科電氣專業(yè)的學(xué)生是全校入學(xué)分?jǐn)?shù)最低的一個群體，更是這種共性中的典型。針對這一特點，我上第一堂課時，對學(xué)生的要求就一個單詞“cooperation”，即“合作”：老師與學(xué)生合作、學(xué)生與老師合作、學(xué)生與學(xué)生合作。為避免出現(xiàn)學(xué)生什么都不學(xué)（因聽不懂而干脆放棄學(xué)英語，上課呼呼大睡）或什么都沒學(xué)到（因內(nèi)容太多而無所適從），我對學(xué)生沒有太高的要求，而是盡量包容、盡量鼓勵，與他們建立起良好的師生關(guān)系，對教學(xué)內(nèi)容也盡量“肢解”、淺化，引領(lǐng)他們積極參與（practice makes perfect）、快樂學(xué)習(xí)，學(xué)多少算多少。在我的鼓勵和帶動下，我的第一堂課充滿笑聲，學(xué)生充滿活力，我布置的學(xué)習(xí)任務(wù)（unit task），學(xué)生都樂意配合、認(rèn)真完成。我們的課堂如沐春風(fēng)，師生關(guān)系融洽，課堂氣氛愉悅，在這樣的氛圍里，學(xué)生學(xué)到了知識，收獲了快樂，為今后的教學(xué)作了一個非常好的鋪墊。

四、制定規(guī)則，有意識地培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)作風(fēng)

俗話說：“萬事開頭難”。但是一旦開了個好頭，以后的事就好做很多。在實際教學(xué)中，中職學(xué)校不少教師常常為學(xué)生消極懶散的學(xué)習(xí)狀態(tài)感到頭疼，著急而又無奈。筆者認(rèn)為，學(xué)生的不良習(xí)慣雖然是由其個人長期養(yǎng)成的，但如果老師在開始接手的時候就能嚴(yán)格要求學(xué)生，有意識地培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)作風(fēng)，改變以往的不良習(xí)慣還是完全可能的。因此，教師在上第一堂課時，就要與學(xué)生做好溝通與交流，在大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)同的前提下，針對班級學(xué)生實際提出一些必要的要求（necessary rules）。所謂必要，就是說對學(xué)生有用、對教學(xué)有利而多數(shù)學(xué)生又不難做到的要求。譬如，我在上第一堂課時，就明確告訴學(xué)生每個單元的單詞（words and expressions）必須過關(guān)，每次上新內(nèi)容之前我都會安排默寫或聽寫（dictation）環(huán)節(jié)，內(nèi)容和數(shù)量會跟學(xué)生事先商量布置；每上完一個新的單元內(nèi)容之后，除了完成練習(xí)冊（Workbook）上必做的練習(xí)（homework）之外，都會安排一項“模仿與創(chuàng)意寫作”（imitative and creative writing）任務(wù)，設(shè)定主題，內(nèi)容隨學(xué)生自由發(fā)揮，要求學(xué)生必須事先準(zhǔn)備、當(dāng)堂完成。

在上第一堂課時，我會很清楚地講解默寫或聽寫以及作業(yè)、平時小測和考試的規(guī)則，凡是沒有過關(guān)的學(xué)生，我會安排英語課代表（最差最頑固的學(xué)生我會親力親為）幫助他們“補默”“補考”“補做”，只要學(xué)生愿意配合，每個人都有能力過關(guān)，這些和平時課堂表現(xiàn)一樣都會計入總成績。我也會告訴學(xué)生，他們的學(xué)期總成績就是平時的上課考勤、課堂表現(xiàn)、默（聽）寫成績、課堂練習(xí)、課后作業(yè)、小測、統(tǒng)考成績的總和——這樣就給了那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力都相對較差的同學(xué)以好好努力的希望，只要他們平時達(dá)到了老師所規(guī)定的要求，那么即使統(tǒng)考成績不過關(guān)，學(xué)期總成績也一定會合格。

實踐證明，對于中職學(xué)生來說，這種要求并不高，雖然嚴(yán)格，學(xué)生操作起來卻一點也不難。只要老師在上第一堂課的時候用心備課，有明確的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，做到率先垂范，把課上得生動有趣，給學(xué)生樹個好榜樣，開個好頭（在以后的教學(xué)中也能一以貫之），并且及時批改和點評作業(yè)、小測和每次的默（聽）寫，絕不敷衍，絕不姑且，在學(xué)生心目中樹立起既平易近人又治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐?，讓學(xué)生既喜歡你，又信服你，那么在你的耳濡目染下他們也會逐漸養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)作風(fēng)。好的習(xí)慣需要師生雙方在開始的時候就要相互配合、共同努力，一旦養(yǎng)成，學(xué)生就會恪守規(guī)則、訓(xùn)練有素，老師的教學(xué)就會游刃有余、揮灑自如，那么上述所面臨的煩惱和難題也就迎刃而解了。

筆者從事中職學(xué)校英語教學(xué)工作多年，任教過各種類型的班級。任教班級中學(xué)生普遍喜歡上英語課，沒有學(xué)生不完成英語作業(yè)。學(xué)期結(jié)束時，其英語學(xué)習(xí)能力都有明顯提高，學(xué)期成績也無一人不合格——這樣的成效，很大程度上得益于上好了第一堂英語課。

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（作者單位 廣東省中山市中等專業(yè)學(xué)校）

編輯 薄躍華