胥燕

摘 要：為貫徹落實(shí)《綱要》精神，開(kāi)展有家鄉(xiāng)民間特色的藝術(shù)活動(dòng)，我們幼兒園把這一家鄉(xiāng)文化—— 民間剪紙引進(jìn)幼兒園，努力探索民間剪紙藝術(shù)特色教育，開(kāi)設(shè)剪紙課，形成了園本課程——黃河口民間藝術(shù)剪紙，旨在培養(yǎng)幼兒的觀察力、恒心等能力的發(fā)展及提高幼兒的剪紙技能。

關(guān)鍵詞：剪紙；幼兒；能力；技能

中圖分類(lèi)號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-3520（2014）-01-0056-01

剪紙是一種民間藝術(shù)，它作為一種古老而又富與傳統(tǒng)藝術(shù)形式，在我國(guó)有著深厚的傳統(tǒng)基礎(chǔ)，他的題材大都來(lái)源于生活，來(lái)源與大自然，具有鮮明的本土藝術(shù)特色，目前已被國(guó)家列入非物質(zhì)文化遺產(chǎn)進(jìn)行保護(hù)，在我國(guó)有著深厚的傳統(tǒng)基礎(chǔ)。為貫徹落實(shí)《綱要》精神，開(kāi)展有家鄉(xiāng)民間特色的藝術(shù)活動(dòng)，我們幼兒園把這一家鄉(xiāng)文化—— 民間剪紙引進(jìn)幼兒園，努力探索民間剪紙藝術(shù)特色教育，開(kāi)設(shè)剪紙課，形成了園本課程——黃河口民間藝術(shù)剪紙，旨在培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。

我國(guó)著名兒童教育家陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：“小孩子應(yīng)有剪紙的機(jī)會(huì)?！遍_(kāi)展剪紙活動(dòng)，不僅能鍛煉幼兒雙手的靈活性，培養(yǎng)幼兒的耐心和細(xì)心，提高幼兒的動(dòng)腦動(dòng)手能力，而且有利于培養(yǎng)幼兒對(duì)剪紙這一民間藝術(shù)的認(rèn)識(shí)和理解力，了解民俗風(fēng)情，熟悉生活，幫助幼兒形成正確的審美能力，陶冶幼兒情操。

剪紙活動(dòng)，可以促進(jìn)幼兒小肌肉群的發(fā)展，增強(qiáng)幼兒的協(xié)調(diào)性、靈敏性，培養(yǎng)了孩子動(dòng)腦思考的能力，更加激發(fā)了幼兒對(duì)中國(guó)文化的民族意識(shí)，民族情感。

一、引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)觀察

教師在引導(dǎo)幼兒觀察時(shí)，首先就要豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒學(xué)會(huì)運(yùn)用多種方法，進(jìn)行積極主動(dòng)的觀察創(chuàng)作。使孩子知道觀察的重要性，逐步養(yǎng)成觀察的好習(xí)慣。

在剪紙活動(dòng)中，幼兒學(xué)會(huì)了從顏色、花紋、材料上對(duì)作品進(jìn)行比較，通過(guò)觀察分析，從而提高其審美活動(dòng)的質(zhì)量，也充分提高了幼兒的價(jià)值判斷水平和審美能力。

二、培養(yǎng)幼兒的恒心

幼兒要想剪出的每一件作品，都需要幼兒經(jīng)過(guò)多次實(shí)踐，反復(fù)推敲才能成功，這就要求幼兒有不怕困難，迎難而上的精神和意志力。從而可以看出剪紙活動(dòng)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)困難很大，孩子經(jīng)常不是剪壞了，就是折錯(cuò)了，常常是手忙腳亂，甚至經(jīng)常遭到教師的批評(píng)。這時(shí)教師首先要及時(shí)幫助孩子找出原因，然后耐心指導(dǎo)孩子練習(xí)剪紙；另外，教師也可以請(qǐng)能力強(qiáng)的孩子做榜樣，開(kāi)展一幫一活動(dòng)，樹(shù)立小榜樣的形象。剪紙活動(dòng)中，教師最重要的是要幫助孩子克服困難，堅(jiān)持每天練習(xí)，避免“三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)”。我園就拿出每周下午半個(gè)小時(shí)來(lái)作為固定的剪紙時(shí)間，以此來(lái)保證孩子有充足的剪紙活動(dòng)時(shí)間。

三、培養(yǎng)孩子的審美能力

為了讓孩子感受剪紙作品中的藝術(shù)美，我們努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)符合孩子們特點(diǎn)、有審美能力、有剪紙?zhí)卣鞯沫h(huán)境，讓幼兒在生活中潛移默化的培養(yǎng)審美力，培養(yǎng)幼兒對(duì)美的敏感性。我們?cè)诤⒆?、家長(zhǎng)天天走動(dòng)的走廊里，懸掛教師的剪紙作品，讓幼兒欣賞一些剪紙的優(yōu)秀作品，感受剪紙藝術(shù)的美，加強(qiáng)幼兒美的視覺(jué)感受，引發(fā)幼兒對(duì)美的向往。除此之外，各個(gè)班級(jí)的教師都在活動(dòng)室的走廊里設(shè)置了“幼兒剪紙宣傳欄”，用來(lái)展示幼兒的剪紙作品，使幼兒在欣賞同伴的作品的同時(shí)，讓幼兒體驗(yàn)成功的快樂(lè)，使幼兒能夠更好的在活動(dòng)中得到充分的發(fā)展。在剪紙過(guò)程中，幼兒無(wú)論是欣賞還是自己親自動(dòng)手去創(chuàng)作，無(wú)不滲透著對(duì)幼兒美育的教育。

四、培養(yǎng)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦能力

俗話(huà)說(shuō)：“心靈手巧”、“十指連心”這說(shuō)明了手和大腦有非常密切的關(guān)系。蘇聯(lián)著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基也曾說(shuō)過(guò)：“兒童的智慧在他的手尖上”。因此在日常的教學(xué)活動(dòng)中，我們注重培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力。而剪紙恰恰正是利用剪紙這一特點(diǎn)來(lái)提高幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦能力，每一件剪紙作品，往往需要幼兒經(jīng)過(guò)多次實(shí)踐，反復(fù)推敲才能成功，這就要求幼兒有不怕困難，迎難而上的精神和意志力。剪紙讓幼兒動(dòng)手就促進(jìn)大腦很大一塊區(qū)域的發(fā)展，培養(yǎng)一雙巧手也就意味著提升了智慧。

五、學(xué)習(xí)初步的剪紙技能

幼兒的思維特點(diǎn)是具體形象的，幼兒園剪紙活動(dòng)光靠孩子自己去欣賞、自由去折剪是不行的，還必須學(xué)習(xí)一些基本的剪紙技能。因此幼兒園首先要制定每學(xué)期的剪紙計(jì)劃，每個(gè)班級(jí)再根據(jù)孩子的年齡特征來(lái)制定班級(jí)剪紙計(jì)劃。在教幼兒學(xué)習(xí)剪紙時(shí)，無(wú)論是學(xué)習(xí)使用工具的技能還是學(xué)習(xí)色彩的運(yùn)用搭配、紙張的選擇、物體的空間方位關(guān)系等，要注意由淺入深、循序漸進(jìn)的活動(dòng)過(guò)程。比如，對(duì)剛開(kāi)始接觸剪紙的幼兒我們可以學(xué)習(xí)沿輪廓剪紙，進(jìn)行直線和曲線剪紙，練習(xí)最基本的線條剪法，為自由剪紙奠定了一定的基礎(chǔ)，同時(shí)還教給了幼兒對(duì)稱(chēng)的美術(shù)概念，學(xué)習(xí)對(duì)折剪紙。然后，可以提高剪紙的難度，讓幼兒學(xué)習(xí)三折、四折、甚至是五折

當(dāng)孩子們剪出一個(gè)圖形時(shí)，教師可以逐步鼓勵(lì)引導(dǎo)孩子們根據(jù)自己的想象進(jìn)行添畫(huà)、添剪。在一段時(shí)間的練習(xí)后，孩子們剪刀下的圖形越來(lái)越豐富，如，在剪出的花上再剪出眼睛，花就有了豐富的表情，在建好的電視里面在添畫(huà)出可愛(ài)的小朋友，這種方法有利的發(fā)展了孩子們的思維能力。

幼兒的剪紙作品可以說(shuō)是多姿多彩。在教師進(jìn)行講評(píng)時(shí)，不管孩子的作品好與壞，我們都要從本著保護(hù)孩子幼小心靈的角度出發(fā)，幫助孩子找出需要改進(jìn)的地方，保護(hù)孩子的剪紙興趣。以剪紙為載體，促進(jìn)孩子全面和諧的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》

[2]《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》