李燕華

摘 要：表?yè)P(yáng)的目的是為學(xué)生確立起一種內(nèi)部激勵(lì)機(jī)制。表?yè)P(yáng)學(xué)生一定要掌握好方向性問(wèn)題，不宜單純?yōu)榱吮頁(yè)P(yáng)而表?yè)P(yáng)。表?yè)P(yáng)學(xué)生固然重要，但表?yè)P(yáng)不注意方法和技巧時(shí)，表?yè)P(yáng)非但起不到其應(yīng)有的作用，有時(shí)還會(huì)適得其反。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；表?yè)P(yáng)方法；技巧

表?yè)P(yáng)的一個(gè)最本質(zhì)的目的是為學(xué)生確立起一種內(nèi)部激勵(lì)機(jī)制。教師在表?yè)P(yáng)學(xué)生時(shí)還要注意表?yè)P(yáng)的方向性和教育性。表?yè)P(yáng)學(xué)生一定要掌握好方向性問(wèn)題，不宜單純?yōu)榱吮頁(yè)P(yáng)而表?yè)P(yáng)。要讓學(xué)生明白：對(duì)他的表?yè)P(yáng)不僅是對(duì)他做的事情本身表示贊賞，更是表?yè)P(yáng)他做事的態(tài)度。表?yè)P(yáng)學(xué)生固然重要，但表?yè)P(yáng)不注意方法和技巧時(shí)，表?yè)P(yáng)非但起不到其應(yīng)有的作用，有時(shí)還會(huì)適得其反。具體說(shuō)，在表?yè)P(yáng)學(xué)生時(shí)，應(yīng)該注意以下問(wèn)題：

一、表?yè)P(yáng)要以愛(ài)護(hù)學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)

所謂愛(ài)護(hù)，就是熱愛(ài)和保護(hù)。熱愛(ài)是指教師在表?yè)P(yáng)過(guò)程中要做到一視同仁，表現(xiàn)出對(duì)全體學(xué)生真切的愛(ài)，不可存在偏愛(ài)的心理和厭惡情緒。保護(hù)是指教師在表?yè)P(yáng)時(shí)要特別注意保護(hù)學(xué)生心靈敏感的地方，即自尊心。對(duì)于未表?yè)P(yáng)的學(xué)生也應(yīng)給予鼓勵(lì)，切不可冷眼相待，以免使表?yè)P(yáng)失去應(yīng)有的作用。例如，在生字教學(xué)中，由于初學(xué)生字，有的學(xué)生能正確拼讀，但也有些學(xué)生可能不能正確拼音。教師在面臨此問(wèn)題時(shí)對(duì)兩者都應(yīng)及時(shí)予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，切不可顧此失彼，打擊一些學(xué)生回答問(wèn)題的積極性，而讓學(xué)生對(duì)生字產(chǎn)生畏懼心理。

二、表?yè)P(yáng)要實(shí)事求是

表?yè)P(yáng)時(shí)一定要做到公正、合理、符合實(shí)際?？浯笃湓~，不符合實(shí)際的表?yè)P(yáng)和評(píng)價(jià)，非但不能起到積極的群體心理效應(yīng)，而且對(duì)受表?yè)P(yáng)者也會(huì)產(chǎn)生不好的影響，甚至還會(huì)影響教師自身的威望。山東省威海市古寨中學(xué)的李令清老師在他的《遷就的愛(ài)》中記載道：“我的一個(gè)學(xué)生叫呂××，是一個(gè)單親孩子，父母離異后，他隨母親一起生活。他母親單位的經(jīng)濟(jì)效益不好，盡管加班加點(diǎn)地工作，每月工資仍不足400元……他在班上學(xué)習(xí)成績(jī)屬于上游。我從內(nèi)心萌發(fā)一個(gè)念頭，一定要幫助這個(gè)孩子，幫他擺脫困境。有時(shí)發(fā)現(xiàn)他的一些缺點(diǎn)，我也只是輕描淡寫地說(shuō)說(shuō)而已，生怕哪句話傷了他的自尊。相反，當(dāng)他回答問(wèn)題或做了好事時(shí)，我總是在班上大講特講。哪怕一丁點(diǎn)兒的小事，只要可以用來(lái)表?yè)P(yáng)他的，我都會(huì)抓住機(jī)會(huì)對(duì)他進(jìn)行表?yè)P(yáng)。我對(duì)待他唯恐愛(ài)之不深、護(hù)之有疏，唯恐傷著他的自尊心?？墒牵谶@樣的‘關(guān)愛(ài)和‘呵護(hù)下，在班上的表現(xiàn)卻越來(lái)越不盡如人意，在他身上經(jīng)常發(fā)生一些不該發(fā)生的事。例如，他與同學(xué)相處時(shí)顯得‘野蠻，還頂撞老師……”

三、表?yè)P(yáng)運(yùn)用的次數(shù)和范圍要恰當(dāng)

以前在我班有位學(xué)生，他原來(lái)語(yǔ)文成績(jī)不錯(cuò)，對(duì)其他的同學(xué)也肯幫助，我在班會(huì)上多次表?yè)P(yáng)他，希望班里的學(xué)生以他為榜樣，并讓他兼任班級(jí)的語(yǔ)文科代表。多次的表?yè)P(yáng)，使他產(chǎn)生了認(rèn)為自己所有的都是對(duì)的、好的。漸漸地，語(yǔ)文課上他不再認(rèn)真聽(tīng)講，回答問(wèn)題時(shí)也有些不著邊際。他只看到自己的優(yōu)點(diǎn)，而忘記了不足之處，失去了向上進(jìn)取的精神，甚至在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了退步。從這個(gè)例子可知，對(duì)優(yōu)生的表?yè)P(yáng)要做到適度，表?yè)P(yáng)不宜太多，“頻率”不宜過(guò)高，如果表?yè)P(yáng)的范圍過(guò)大，次數(shù)過(guò)多，會(huì)使學(xué)生失去新鮮感，產(chǎn)生心理惰性。這樣會(huì)失去表?yè)P(yáng)的激勵(lì)效力和教育力量。對(duì)于優(yōu)生，一般可采取暗示、私下談話表?yè)P(yáng)等多種形式?？傊趯?duì)優(yōu)生表?yè)P(yáng)前，教師應(yīng)有充分的思想準(zhǔn)備，注意到表?yè)P(yáng)的分量、場(chǎng)合以及效果的估計(jì)。

四、對(duì)后進(jìn)生也要予以表?yè)P(yáng)

教師的表?yè)P(yáng)能促使學(xué)生產(chǎn)生積極向上的情緒，增強(qiáng)自尊心、自信心，并促使其將這種積極情緒延伸到今后的學(xué)習(xí)中。但在實(shí)際中，后進(jìn)生往往因?qū)W習(xí)成績(jī)差而與表?yè)P(yáng)無(wú)緣，這對(duì)后進(jìn)生的成長(zhǎng)十分不利。如果在教學(xué)中根據(jù)后進(jìn)生的不同特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地逐步提出要求，只要他們通過(guò)努力達(dá)到了要求，就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，從而使他們更加有信心去實(shí)現(xiàn)教師提出的更高要求。如此，必將使學(xué)生逐步形成由后進(jìn)變?yōu)橄冗M(jìn)的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。以真摯的愛(ài)心對(duì)待后進(jìn)生，不在學(xué)生中主觀地劃分三六九等，用表?yè)P(yáng)和信任挽救長(zhǎng)歪的幼苗，用信心和耐心為后進(jìn)生導(dǎo)航，真正幫助后進(jìn)生揚(yáng)起理想的風(fēng)帆，讓后進(jìn)生樹(shù)立起良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

五、在競(jìng)爭(zhēng)中運(yùn)用表?yè)P(yáng)應(yīng)適當(dāng)

有表?yè)P(yáng)便有競(jìng)爭(zhēng)。競(jìng)爭(zhēng)效果的好壞取決于教師的指導(dǎo)水平。為了確保競(jìng)爭(zhēng)在語(yǔ)文教學(xué)中始終產(chǎn)生積極的心理效果，教學(xué)應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：（1）對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的性質(zhì)有足夠的認(rèn)識(shí)，保證做到“興利除弊”；（2）鼓勵(lì)學(xué)生去參加競(jìng)爭(zhēng)，提高自我卷入競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)；（3）不要隨便把學(xué)生互相比較，要縱向比較。提倡學(xué)生自己和自己進(jìn)行縱向競(jìng)爭(zhēng)，爭(zhēng)取比上次做得更好，下次比這次更加進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位 江西省上饒市廣豐縣排山小學(xué) ）

編輯 馬燕萍