寧礦鳳 陳振

摘 要： 在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中，越來越強(qiáng)調(diào)知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)在人才素質(zhì)與能力的提高方面應(yīng)承擔(dān)更多的責(zé)任。文章結(jié)合教學(xué)組織的難點(diǎn)，并依托省級精品課程，提出了如何將素質(zhì)教育的本旨點(diǎn)點(diǎn)滴滴地融入大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的新思路。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)； 實(shí)驗(yàn)教學(xué)； 素質(zhì)教育

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1006-8228（2014）11-49-03

Study on computer fundamental experimental teaching to cultivate students' comprehensive quality

Ning Kuangfeng， Chen Zhen

（Hunan International Economic University， Changsha， Hunan 410205， China）

Abstract： In the university computer foundation education， integrated development of knowledge， ability and quality are emphasized. The role of the experimental teaching in the aspects of personnel quality and ability should be focused. Combined with the difficulty of teaching organization， relying on the provincial level course， how to assimilate the purpose of dribs and drabs of quality education into the "new ideas" of the experiment teaching of university computer foundation is proposed.

Key words： university computer foundation； experimental teaching； quality education

0 引言

進(jìn)入21世紀(jì)，本科教育更加注重學(xué)生素質(zhì)和能力的提高，人才培養(yǎng)目標(biāo)已不再單一地定位為專業(yè)人才。隨著市場經(jīng)濟(jì)改革的不斷推進(jìn)，科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，越來越強(qiáng)調(diào)知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，而高等教育比以往任何時(shí)候都更加重視學(xué)生素質(zhì)的提高。

素質(zhì)教育注重滲透性教育，養(yǎng)成性教育；注重受教育者的體驗(yàn)和知識的內(nèi)化，注重實(shí)踐，表層的知識灌輸和簡單的說教是與素質(zhì)教育背道而馳的。從學(xué)生素質(zhì)提高的層面看，實(shí)驗(yàn)教學(xué)比以往任何時(shí)候都顯得重要。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在人才素質(zhì)與能力的提高方面應(yīng)承擔(dān)更多的責(zé)任。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅僅是教與學(xué)的過程，更要體現(xiàn)對人的培育，包括能力的提高和人格的塑造等，因此對教師和教學(xué)條件有更高的要求，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的研究是實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究的核心。相同的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)方法，將收到不同的教學(xué)效果。

1 關(guān)于素質(zhì)教育的理解

素質(zhì)教育并不是一個(gè)只能為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的新名詞，宋朱熹說：“為學(xué)乃能變化氣質(zhì)耳”，通過良好的學(xué)習(xí)，人可以遠(yuǎn)惡而從善，去愚而增智[1]。

那素質(zhì)教育究竟表現(xiàn)在哪些具體方面呢？ 教育學(xué)意義上的素質(zhì)概念是指，人在先天生理的基礎(chǔ)上通過在后天環(huán)境影響和教育訓(xùn)練所獲得的、內(nèi)在的、相對穩(wěn)定的、長期發(fā)揮作用的身心特征及基本品質(zhì)結(jié)構(gòu)，而非狹義的生理學(xué)或心理學(xué)中的素質(zhì)概念，包括：人的道德素質(zhì)、智力素質(zhì)、身體素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)等，具體如：智力、情感、個(gè)性、行為規(guī)范、道德觀、生理機(jī)能和體質(zhì)、對環(huán)境的適應(yīng)能力等。國家教委也曾專門作過明確解釋：“素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。它是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會(huì)長遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力、促進(jìn)他們在德智體美等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展為基本特征的教育。”在不久的將來，關(guān)系到一個(gè)人一輩子幸福的智商、情商、財(cái)商等將同步得到重視與發(fā)展，在人的能力結(jié)構(gòu)空間中，其能力維數(shù)將越來越多，人的能力結(jié)構(gòu)將更為豐滿[2-4]。

素質(zhì)教育絕不能僅僅停留在一個(gè)“虛”的名詞或概念上，各類學(xué)校應(yīng)將素質(zhì)教育的本旨點(diǎn)點(diǎn)滴滴地融入到當(dāng)前開設(shè)的各門課程的教學(xué)中去，而促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)提高的基本途徑也只能是具體的學(xué)科教育。

2 融入素質(zhì)教育的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐

近六年來，我院對高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研分析，不斷地對“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程進(jìn)行探索與實(shí)踐，探索出一條將素質(zhì)教育融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)環(huán)境等方面的新思路。

2.1 改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

2.1.1 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)方法

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)，是使學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)，踏著任務(wù)的階梯去建構(gòu)知識，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性的一種教學(xué)模式[5]。它的一般過程是：要求任課教師首先選擇與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的，接近學(xué)生工作、生活實(shí)際需要的，對學(xué)生要有吸引力，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)用性、情境性、可操作性強(qiáng)的“任務(wù)”作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容，并向?qū)W生展示，得出任務(wù)結(jié)果，然后把這個(gè)任務(wù)分解成若干個(gè)子任務(wù)，根據(jù)不同任務(wù)提出不同問題，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)相關(guān)知識以達(dá)到任務(wù)完成的目標(biāo)。這種模式雖然費(fèi)時(shí)費(fèi)力，有時(shí)不能在一節(jié)課中完成全過程，但這種教學(xué)方法，留給了學(xué)生一定的創(chuàng)新空間，特別有利于幫助學(xué)生對教材的理解，體會(huì)和了解科學(xué)探索的過程，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和創(chuàng)新的意識，形成和提高創(chuàng)新能力，積累和豐富直接經(jīng)驗(yàn)。

以教學(xué)內(nèi)容的“多媒體技術(shù)”和“網(wǎng)站規(guī)劃與設(shè)計(jì)”教學(xué)單元為例，首先根據(jù)任務(wù)本身的實(shí)用性和實(shí)驗(yàn)素材的選取難易程度，確定了單機(jī)版的多媒體個(gè)人演示光盤制作和網(wǎng)絡(luò)版的多媒體班級網(wǎng)站制作兩個(gè)方向，為學(xué)生提供了多媒體技術(shù)的項(xiàng)目任務(wù)；其次在明確的大項(xiàng)目目標(biāo)下，進(jìn)行詳細(xì)的任務(wù)規(guī)劃，將項(xiàng)目內(nèi)容進(jìn)行分解，把每一個(gè)學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容分解為若干個(gè)容易掌握的小目標(biāo)，再把一個(gè)個(gè)小目標(biāo)串起來構(gòu)成總的項(xiàng)目任務(wù)。在項(xiàng)目任務(wù)的設(shè)計(jì)上考慮是否難度適宜，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，充分考慮到不同層次學(xué)生的需求，設(shè)計(jì)能滿足各個(gè)層次學(xué)生需求的任務(wù)。項(xiàng)目任務(wù)的設(shè)計(jì)既要兼顧基礎(chǔ)又要有所創(chuàng)新，使學(xué)生能夠根據(jù)實(shí)際項(xiàng)目創(chuàng)建有個(gè)性特點(diǎn)又兼顧實(shí)用的作品。

2.1.2 采用“三段式”教學(xué)模式改革教學(xué)方法

由于學(xué)生入學(xué)時(shí)計(jì)算機(jī)的水平不一，課時(shí)安排比較少，如何引導(dǎo)學(xué)生入門；如何教會(huì)學(xué)生自學(xué)，使他們適應(yīng)計(jì)算機(jī)技術(shù)突飛猛進(jìn)發(fā)展的需要，是該門課程的教學(xué)改革的關(guān)鍵。我們采取了三段式的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，我們第一階段采用的是以學(xué)生練為主，教師講授為輔的授課模式。例如在這個(gè)階段教師將Word的內(nèi)容、重點(diǎn)功能、相關(guān)菜單的操作方法等進(jìn)行簡單扼要的介紹，然后給學(xué)生一個(gè)綜合的題目和一定的實(shí)踐學(xué)時(shí)讓學(xué)生上機(jī)實(shí)踐，教師個(gè)別輔導(dǎo)。基礎(chǔ)好的學(xué)生可以很快完成，基礎(chǔ)差的學(xué)生課上完不成也可利用課后加時(shí)完成。

第一階段結(jié)束后，縮短學(xué)生的差距。第二階段為講授階段，這個(gè)階段采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對學(xué)生反映普遍都不會(huì)的教學(xué)內(nèi)容教師進(jìn)行詳細(xì)講解及學(xué)生上機(jī)練習(xí)。第三階段為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)綜合訓(xùn)練，學(xué)生舉一反三的機(jī)會(huì)。這個(gè)階段教師將幾個(gè)模塊的內(nèi)容進(jìn)行介紹，并作示范操作，學(xué)生針對自己的興趣，在教師規(guī)定的幾個(gè)模塊中自主選擇教師給出的實(shí)際題目進(jìn)行學(xué)習(xí)，以自學(xué)和實(shí)踐為主，教師以輔導(dǎo)為主，講授為輔。第三階段注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力和解決實(shí)際問題的能力，以及適應(yīng)信息技術(shù)飛速發(fā)展的能力。這個(gè)方法能夠比較有效地解決入學(xué)水平不一的問題，理論教學(xué)與實(shí)操相脫節(jié)的問題，教學(xué)學(xué)時(shí)縮減的問題和教學(xué)內(nèi)容不能聯(lián)系實(shí)際的問題。

2.1.3 如何培養(yǎng)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新意識的一般性理解為：對于被普遍接受的結(jié)論敢于懷疑并有認(rèn)真求證的態(tài)度；對問題的解決敢于提出與眾不同的見解，且有敏銳的思維，善于發(fā)現(xiàn)新的問題。因此，教育與教學(xué)過程中應(yīng)充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的原則，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使學(xué)生養(yǎng)成“我是獨(dú)立的個(gè)體，與眾不同”的思想意識，鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢說、敢做。

除了在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容上彈性化以外，還要設(shè)計(jì)開放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，在實(shí)驗(yàn)過程中引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵(lì)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)分析問題、解決問題，并增加實(shí)驗(yàn)中的討論和報(bào)告環(huán)節(jié)，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)方案的論證過程。在整個(gè)過程，教師起著非常重要的主導(dǎo)作用，不能有惰性，切不可放之任之，應(yīng)把先進(jìn)的教育觀念融入到實(shí)際教學(xué)工作中去。

基礎(chǔ)性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)是相輔相成的關(guān)系，隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，應(yīng)不斷加強(qiáng)設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)，這是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的方向和趨勢 。教師可留給學(xué)生一些課后作業(yè)，特別是需要多人協(xié)作的一些小課題，這對提高學(xué)生的動(dòng)手技能、創(chuàng)新意識有很大幫助。

2.1.4 實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中注重學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)

所謂教育，就是采用強(qiáng)制性手段，使受教育者養(yǎng)成良好的習(xí)慣，進(jìn)而形成良好的性格和品質(zhì)，在此基礎(chǔ)上使其能力和天賦在正確的方向上得到最大的發(fā)揮。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是使學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要環(huán)節(jié)。習(xí)慣是素質(zhì)的體現(xiàn)，教師要高度重視，要注重言傳身教。良好習(xí)慣的培養(yǎng)也是高素質(zhì)人才培養(yǎng)的前提。比如：整潔的習(xí)慣、認(rèn)真的習(xí)慣、質(zhì)疑、思考、發(fā)現(xiàn)問題的習(xí)慣、安全的習(xí)慣、環(huán)保的習(xí)慣、做事有條理的習(xí)慣、誠實(shí)的習(xí)慣、與人合作、交流的習(xí)慣、不干擾別人的習(xí)慣。故教師應(yīng)有培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的意識，要時(shí)刻強(qiáng)調(diào)可以設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)，有意識進(jìn)行培養(yǎng)，在實(shí)驗(yàn)室中要營造環(huán)境，加深學(xué)生印象，實(shí)驗(yàn)成績的評定要重視習(xí)慣，以成績驅(qū)動(dòng)合理安排教學(xué)時(shí)間，實(shí)行集中強(qiáng)化訓(xùn)練。

心理學(xué)家艾里克森認(rèn)為，17～25歲正是一個(gè)人人生中極其重要的人格發(fā)展由第五階段向第六階段過渡的時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期，令學(xué)生終身受益的良好習(xí)慣，與人協(xié)作的習(xí)慣，完善的人格等將在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中得到良好的培養(yǎng)。

2.2 完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

我院近年來，研究以素質(zhì)教育為核心，注意實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系的改進(jìn)，參考國內(nèi)外著名大學(xué)的成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建具有基礎(chǔ)層、應(yīng)用層、創(chuàng)新層三個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。各層次又分驗(yàn)證性、設(shè)計(jì)性、綜合性和研究創(chuàng)新性四種類型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)可訓(xùn)練學(xué)生的基本操作和基本技能，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神以及從事科學(xué)研究的基本素質(zhì)和良好習(xí)慣。綜合性實(shí)驗(yàn)以“任務(wù)”驅(qū)動(dòng)，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力、應(yīng)用能力的提高，拓寬知識面，推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高綜合應(yīng)用各種知識的能力。設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)鼓勵(lì)學(xué)生以理論為基礎(chǔ)大膽實(shí)踐，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

教師在優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)并創(chuàng)造條件讓學(xué)生去圖書館、去互聯(lián)網(wǎng)，去實(shí)習(xí)基地，接觸新的計(jì)算機(jī)知識和自己專業(yè)能夠用到的計(jì)算機(jī)技術(shù)。使“教”與“學(xué)”的重點(diǎn)不僅僅放在獲得“死”的知識上，而是要掌握學(xué)習(xí)方法并能夠靈活運(yùn)用，滲透到各學(xué)科中，變被動(dòng)接受性學(xué)習(xí)為主動(dòng)開放性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力，從而提高學(xué)生全面素質(zhì)。

2.3 搭建數(shù)字化的信息平臺，豐富立體化教學(xué)資源

“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程特點(diǎn)鮮明：含有靜態(tài)圖像、數(shù)字音頻、動(dòng)態(tài)視頻的教學(xué)內(nèi)容，與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺可互聯(lián)互動(dòng)，及理論知識與上機(jī)實(shí)踐必須相結(jié)合的教學(xué)要求，素質(zhì)教育幾乎可以滲透到教學(xué)、實(shí)驗(yàn)的每個(gè)環(huán)節(jié)。所以若在搭建數(shù)字化的信息平臺的同時(shí)，注意在素材選取上融入愛國教育，美學(xué)教育，音樂教育，挫折教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)基本技能的同時(shí)，對學(xué)生形成良好品德起到潛移默化的作用，增強(qiáng)美學(xué)素養(yǎng)，又能受到素質(zhì)教育的滋養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展為目標(biāo)。

例如我院的“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”教學(xué)計(jì)劃中，都安排了一段計(jì)算機(jī)發(fā)展史的教學(xué)內(nèi)容，主要是在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中突出介紹我國計(jì)算機(jī)艱苦卓絕的發(fā)展歷程，尤其是近年來輝煌的成就，如：介紹國防科技大學(xué)研制的“天河一號”超級計(jì)算機(jī)，在計(jì)算機(jī)排行傍上列居亞洲第一，全球第五。如此不僅激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情，還使他們在校期間更易對“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”這門課程產(chǎn)生積極的心理認(rèn)同。又如：靜態(tài)圖像實(shí)驗(yàn)是“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課教材中“多媒體”部分的重要內(nèi)容，無論是課堂講解，還是在圖像分辨率、像素深度、jpg、bmp 文件格式等驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)時(shí)，都可將視覺美學(xué)教育融入其中，教師可有意識地選取圖像素材，展示祖國美麗的山水風(fēng)光、百姓淳樸的民風(fēng)民情，易引起學(xué)生情感的共鳴，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國和人民。

在講解mp3、wav、mid等音頻知識的時(shí)候，既介紹頻率、波長、聲道等具體的技術(shù)指標(biāo)，其中又可穿插經(jīng)特意選擇的曲目演示，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中更可存儲大量的具有教育意義的優(yōu)秀音樂作品作為音頻實(shí)驗(yàn)素材，如：吉林朝鮮族的“小白船”、新疆塔吉克民歌“花兒為什么這樣紅”，以及外國的音樂經(jīng)典如貝多芬的“田園”、莫扎特的“小夜曲”等。

現(xiàn)代研究發(fā)現(xiàn)，人的大腦分為左右兩個(gè)半球，左腦是理性與計(jì)算之腦，主要負(fù)責(zé)言語、閱讀、運(yùn)算、推理等，而右腦是感性與藝術(shù)之腦，側(cè)重于音樂、美術(shù)等與形象、空間知覺、直覺、潛意識等有關(guān)的內(nèi)容。在計(jì)算機(jī)知識的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)過程中融入音樂活動(dòng)，可以使兩個(gè)大腦半球得以平衡發(fā)展，激發(fā)和培養(yǎng)人的創(chuàng)造思維，凈化和升華精神境界，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀、人生觀，為全面的學(xué)習(xí)、生活注入活力和激情，對人的全面素質(zhì)的形成和提高能夠產(chǎn)生獨(dú)特的作用。

2.4 建設(shè)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)環(huán)境，營造人文氣息

我國的教育由于專業(yè)分得太細(xì)，太早，急于培養(yǎng)有用之材而忽視豐富人的精神世界，加之以傳授知識為主，內(nèi)化不足，所以培養(yǎng)出來的學(xué)生雖然有一定的知識、技術(shù)或藝術(shù)，但往往知識狹窄，能力畸形，缺乏較深厚的素養(yǎng)，尤其是人文素養(yǎng)。

人文素養(yǎng)的靈魂不是“能力”，而是“以人為對象、以人為中心的精神”，其核心內(nèi)容是對人類生存意義和價(jià)值的關(guān)懷，也就是“人文精神”。通過在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中融入人文素養(yǎng)教育能夠豐富大學(xué)生的精神世界，增強(qiáng)精神力量，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提高，從而構(gòu)建和諧社會(huì)。

實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)學(xué)生的重要場所，不應(yīng)該僅僅停留在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的完成和技能的培養(yǎng)上。實(shí)驗(yàn)室除了配備完善的硬件和軟件設(shè)施，更重要的是改善實(shí)驗(yàn)室環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，用環(huán)境積極地影響學(xué)生，激發(fā)他們的求知欲望。因此應(yīng)花功夫去研究實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，在實(shí)驗(yàn)室教學(xué)樓中營造一種人文氣息，比如：安全環(huán)保要求的警示、實(shí)驗(yàn)室的掛圖、實(shí)驗(yàn)儀器裝置展示、優(yōu)秀學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告展覽、最新科技文獻(xiàn)展示、討論室的建設(shè)、本科生在實(shí)驗(yàn)室的交流、環(huán)境的美化等。

3 結(jié)束語

綜上所述的實(shí)踐，在教學(xué)對比實(shí)驗(yàn)中，我們曾精心挑選了條件相當(dāng)?shù)膶W(xué)生22對，共44名，隨機(jī)分為兩組，每組各22名，分別采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和有意識地融入素質(zhì)教育的方法教學(xué)，在學(xué)校統(tǒng)考后成績統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表1所示。

表1 成績差異統(tǒng)計(jì)表

[分組＼&平均成績＼&樣本標(biāo)準(zhǔn)差＼&人數(shù)＼&傳統(tǒng)教育＼&69＼&19＼&22＼&素質(zhì)教育＼&83＼&17＼&22＼&]

從表1可知，融入素質(zhì)教育的平均成績顯然高于傳統(tǒng)教育，故素質(zhì)教育絕不是以犧牲學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)榇鷥r(jià)的。分析其原因可能與通過有意識的素質(zhì)教育激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)了對課程的認(rèn)同、加深了社會(huì)責(zé)任感等綜合因素有關(guān)。

在大學(xué)階段，“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”是本科各專業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課程，是學(xué)習(xí)其他計(jì)算機(jī)相關(guān)技術(shù)的基礎(chǔ)，該課程可培養(yǎng)學(xué)生在各專業(yè)領(lǐng)域中應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決問題的意識和能力，可以提高學(xué)生終身信息素養(yǎng)。如果在計(jì)算機(jī)知識和技能的教學(xué)過程中滲透素質(zhì)教育，學(xué)生會(huì)是終身受益的；如果能在學(xué)校所開設(shè)的每門課程的教學(xué)中都對素質(zhì)教育加以適當(dāng)關(guān)注，則必然福澤無限。

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