遲曉琳

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式. 新課程強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)建立具有“主動(dòng)參與，樂于探究，交流與合作”特征的學(xué)習(xí)方式.

從文字記載看，教育中合作的觀念最早可追溯到我國古典教育名著《學(xué)記》. 《學(xué)記》言：“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞. ”倡導(dǎo)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中要互相切磋，彼此交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)效率.

如今的社會(huì)競爭激烈，個(gè)人的能力有限，靠單槍匹馬立足社會(huì)已很難，更多的時(shí)候依靠集體的通力合作才會(huì)贏得勝利，學(xué)會(huì)與他人的友好合作已越來越重要. 因此，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力是非常重要的，小組合作學(xué)習(xí)已成為一種重要的教學(xué)組織形式.

小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)中各動(dòng)態(tài)因素的多邊互助，為學(xué)生提供了開展互助學(xué)習(xí)的場所和機(jī)會(huì). 學(xué)生在小組中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快樂，由傳統(tǒng)教學(xué)中單純的旁觀者、消費(fèi)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的積極參與者. 因此，小組合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理論與策略，由于其實(shí)效顯著，被人們譽(yù)為近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革.

但是，并不是建立起了學(xué)習(xí)小組，在課堂上進(jìn)行了幾次小組討論，學(xué)生就能進(jìn)行真正意義上的合作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)做細(xì)致的組織工作，對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行必要的指導(dǎo)，對(duì)小組之間的活動(dòng)情況組織有效的交流，以此來提高小組活動(dòng)的效率.

我所教的學(xué)生是一年級(jí)學(xué)生，他們是新生一代的獨(dú)生子，我行我素，以自我為中心的現(xiàn)象隨時(shí)可見. 一年級(jí)的學(xué)生缺乏從事合作學(xué)習(xí)所必需的有效技能，為了使合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處而不流于形式，我在教學(xué)中注重了有意識(shí)地逐步培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力.

一、師生合作，滲透意識(shí)

一年級(jí)的學(xué)生剛?cè)胄r(shí)同學(xué)之間互不相識(shí)，對(duì)老師也有一定的距離感，因此在數(shù)學(xué)課上，我就經(jīng)常把學(xué)生請(qǐng)上講臺(tái)，圍繞著學(xué)習(xí)內(nèi)容，我和學(xué)生一起比高矮、比輕重，一起排隊(duì)數(shù)數(shù)，特別是學(xué)“分一分”這一課時(shí)，我請(qǐng)了一些學(xué)生到講臺(tái)來和我站在一起，請(qǐng)臺(tái)下的學(xué)生為我們分類，同學(xué)們的情緒可高漲了，他們紛紛上臺(tái)按照大人小孩、男女、高矮、衣服的顏色、發(fā)式的長短、穿裙子和穿褲子等各種標(biāo)準(zhǔn)為我們分類，他們拉著我分到這分到那可高興了. 在愉快的合作氛圍中學(xué)生掌握了知識(shí)，感受了樂趣.

二、合作形式，逐步升級(jí)

由于學(xué)生年齡小，合作能力的培養(yǎng)我先從培養(yǎng)同位合作開始，通過同位之間一起數(shù)一數(shù)、擺一擺、分一分、議一議提高學(xué)生的合作意識(shí)，待學(xué)生有了一定的合作基礎(chǔ)后，我又幫助學(xué)生組建合作小組，小組成員共同為小組起一個(gè)富有特色的名字，小組內(nèi)確定每個(gè)成員的分工，組長、記錄員、資料員、報(bào)告員等由每個(gè)成員輪流做. 掌握合作的方法，小組中每個(gè)成員都必須承擔(dān)一定的任務(wù)，小組的成功取決于所有組員個(gè)人的學(xué)習(xí)成效.

三、展示自我，人人參與

合作學(xué)習(xí)應(yīng)建立在一種獨(dú)立的基礎(chǔ)上，合作是完成個(gè)人不能完成的工作，更為重要的是，在合作的過程中，個(gè)人的人格是平等的. 如果學(xué)生沒有自己的觀點(diǎn)，千人一面，合作就沒有意義. 合作的前提是獨(dú)立. 三個(gè)臭皮匠頂上一個(gè)諸葛亮，但如果臭皮匠不能彼此獨(dú)立地完成任務(wù)，也是沒有什么用的. 學(xué)生合作的主要目的之一是在解決問題的過程中促進(jìn)每個(gè)人的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、解決問題的能力，然后才能談到合作意識(shí)和能力的培養(yǎng). 學(xué)生只有具備這樣的個(gè)性，才能夠打下與別人合作的基礎(chǔ). 因此，在合作交流之前，我經(jīng)常先讓學(xué)生獨(dú)立思考問題，每名學(xué)生有了初步想法后再進(jìn)行探究、交流，共同解決問題. 這樣做給不愛動(dòng)腦思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供了進(jìn)步的機(jī)會(huì)，對(duì)提高這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有幫助的.

四、創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵(lì)創(chuàng)想

教材為學(xué)生提供了很多開放性的問題和合作交流的機(jī)會(huì)，為學(xué)生拓展了探索的空間. 在平日的備課時(shí)，我會(huì)深入研究教材，明確所要體現(xiàn)的新理念，設(shè)計(jì)的合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一定探究和討論的價(jià)值. 如在教學(xué)“認(rèn)物體”時(shí)，我就布置各合作小組到社會(huì)生活中去尋找哪些物體是長方體、正方體、圓柱、球，然后小組內(nèi)進(jìn)行匯總、歸類、討論、交流，看看這四類物體各具有什么特點(diǎn)及用途. 各合作小組的任務(wù)完成得非常好，收集的資料比較多，不僅很好地講出了各類物體的特點(diǎn)和用途，而且提出了很多大膽的設(shè)想，如有的小組利用圓柱體的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)鞋底可以安置可折疊式滑輪，需要快走的時(shí)候?qū)⒒喣贸鼍涂梢钥焖倩瑒?dòng). 接下來我又讓同學(xué)們用收集的各種形狀的物體以小組為單位進(jìn)行拼搭，在拼搭中，同學(xué)們參與合作、參與學(xué)習(xí)的興趣極為高漲，同時(shí)對(duì)各類物體的特點(diǎn)有了更深的理解. 當(dāng)然，合作學(xué)習(xí)也要根據(jù)實(shí)際情況，不講原則的過多的合作學(xué)習(xí)也可能限制學(xué)生獨(dú)立思考的空間，對(duì)學(xué)生個(gè)人能力的發(fā)展也是不利的.

五、講求實(shí)效，各盡其能

我注意在合作中講求實(shí)效性. 首先，使每一個(gè)小組的成員要有一種榮辱與共的意識(shí)，他們必須合作才能取得成功；其次，小組成員每個(gè)人都要各負(fù)其責(zé)、各盡其能. 對(duì)于小組的獎(jiǎng)勵(lì)是以每個(gè)小組成員的個(gè)人表現(xiàn)成績的總和為依據(jù)的，小組的任務(wù)就是確保每個(gè)小組成員都學(xué)會(huì)內(nèi)容，在這種情景下，沒有逃避責(zé)任的人，沒有“自由乘客”，對(duì)于任何一個(gè)小組來說，忽視小組中的任何一名成員的做法，都是得不償失的.

六、及時(shí)評(píng)價(jià)，激發(fā)興趣

與傳統(tǒng)教學(xué)的個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)不同，小組合作學(xué)習(xí)實(shí)行小組獎(jiǎng)勵(lì)和個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合. 即對(duì)測驗(yàn)中個(gè)人成績較好的成員以及均分較高的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì). 獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)勝小組的做法，能大大激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，促進(jìn)下一階段合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行.另外，對(duì)于進(jìn)步大的同學(xué)也要進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，提高其自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣.

通過合作學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)與實(shí)施，我感覺收獲頗多. 合作學(xué)習(xí)從學(xué)生主體認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)出發(fā)，巧妙地運(yùn)用了生生之間的互動(dòng)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行相互切磋，共同提高，分享了合作的快樂，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的樂趣，真正成為學(xué)習(xí)的主人.