羅小玲

【摘要】項目教學(xué)法是一種教和學(xué)的模式，它集中關(guān)注于某一學(xué)科的中心概念和原則，旨在把學(xué)生融入有意義的項目實現(xiàn)過程中，通過項目設(shè)計、策劃和實現(xiàn)，讓學(xué)生積極的學(xué)習(xí)、自主的進行知識的建構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)行為。在中職英語教學(xué)中運用項目教學(xué)法能提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和積極性，及其對英語的應(yīng)用能力。

【關(guān)鍵詞】雙引模式 項目教學(xué)法

【中圖分類號】G71 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0098-01

當(dāng)前職業(yè)教育中，英語教學(xué)的地位已經(jīng)表現(xiàn)的越來越突出，其中最重要的原因就是，在市場經(jīng)濟日益完善和健全的進程中，社會對人才的需求發(fā)生了巨大的變化，綜合素質(zhì)、實用技能、英語聽、說 、讀、寫能力等一些與現(xiàn)代化生產(chǎn)聯(lián)系緊密的要素，成為了用人單位衡量人才的首選標(biāo)準(zhǔn)，尤其是在國外先進生產(chǎn)設(shè)備、先進生產(chǎn)工藝的應(yīng)用等方面，英語知識表現(xiàn)出其重要作用。那么，對于專業(yè)針對工作崗位設(shè)置，畢業(yè)生直接服務(wù)于社會崗位的職業(yè)學(xué)校的學(xué)生而言，要掌握并運用基礎(chǔ)英語或?qū)I(yè)英語知識，就顯得相當(dāng)重要了。為了讓學(xué)生在校期間能充分體驗并感受職場的環(huán)境，我校提出了“雙引雙上”教學(xué)模式，也即是“將企業(yè)引進學(xué)校，將崗位引進課堂”，也正是這種教學(xué)模式使得項目教學(xué)法成為中職各專業(yè)教學(xué)的首選。當(dāng)然，中職英語教學(xué)也不例外，因為項目教學(xué)法是職業(yè)教育中的最高級形式。在英語教學(xué)過程中實施項目教學(xué)法能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實際運用英語的能力。

由于職業(yè)中學(xué)教學(xué)的特殊性，當(dāng)今中職學(xué)校的一部分學(xué)生認(rèn)為英語不重要，只要學(xué)好專業(yè)課，就能干好工作，對于現(xiàn)在生產(chǎn)技術(shù)飛速發(fā)展情況下，對技術(shù)人才在英語上的要求不了解，產(chǎn)生一些錯誤的認(rèn)識，因而造成對英語學(xué)習(xí)的誤解，甚至有些學(xué)生被動學(xué)英語或者根本就不學(xué)英語了，缺乏基本的英語知識和運用能力。而項目教學(xué)法正是對應(yīng)于職業(yè)學(xué)校的特點，為了更好的使學(xué)生和社會服務(wù)接軌而提出的一種以實踐為導(dǎo)向、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)方法。它從職業(yè)的實際需要出發(fā)選擇具有典型性的項目為教學(xué)內(nèi)容，通過師生共同實施這一完整的項目進行教學(xué)活動。

項目教學(xué)法是要把學(xué)習(xí)者融入任務(wù)完成的工作過程 ，在學(xué)習(xí)中實踐，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從以教師的教為主轉(zhuǎn)向?qū)W生的學(xué)為主，學(xué)習(xí)過程成為人人參與創(chuàng)造實踐活動。應(yīng)用型教學(xué)要求學(xué)生應(yīng)用所學(xué)語言完成某項具體任務(wù)，強調(diào)學(xué)生的主動參與，強調(diào)交際的過程和語言的功能。在中職英語教學(xué)中實施項目教學(xué)法，能夠讓學(xué)生更積極、有目標(biāo)地自主學(xué)習(xí)，提高中職學(xué)生的創(chuàng)新精神和語言運用能力。它的指導(dǎo)思想是學(xué)生要“在做中學(xué)”。將學(xué)生劃分為不同的項目小組，在教師的指導(dǎo)下，通過小組成員的共同研究分析，創(chuàng)造性的解決問題，完成項目任務(wù)。這樣的教學(xué)過程非常直觀，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性強，易于操作，操作過程和真實的工作過程相近，學(xué)生容易接受，能夠起到很好的教學(xué)效果。而且在這樣的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有針對性和實用性，學(xué)生能夠自主、自由地學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)了學(xué)生分析和解決問題的能力，同時小組討論、協(xié)作的學(xué)習(xí)方式又有利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神。

那么，在具體的中職英語教學(xué)過程中，該如何實施項目教學(xué)法呢？

首先，在對項目進行選題時，要根據(jù)英語專業(yè)課程教學(xué)大綱的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，在綜合考慮學(xué)生的知識水平和能力的基礎(chǔ)上，結(jié)合各工作崗位對英語能力的不同要求，選擇具有明確主題和活動內(nèi)容的具體項目，而且要具有現(xiàn)實性和知識性。例如：營銷和超市專業(yè)的學(xué)生就要掌握基本的銷售英語，能與顧客進行簡單的口語交流；而會計和電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生就要掌握基礎(chǔ)的專業(yè)術(shù)語等等。

其次，就是項目的實施過程和管理。根據(jù)學(xué)生們不同的專業(yè)，不同的知識水平和能力，將其劃分為若干個小組，使每組好、中、差的學(xué)生搭配合理，并確定每組的選題，給他們創(chuàng)設(shè)當(dāng)前所學(xué)習(xí)的內(nèi)容與現(xiàn)實情況基本相接近的情景環(huán)境，也就是說，把學(xué)生引入到需要通過某知識點來解決現(xiàn)實問題的情景。讓其獨立思考，并相互討論，加強其對知識點的理解，使其改變傳統(tǒng)的“飯來張口”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極地開動腦筋，主動地去實踐。而教師則要在課前對項目任務(wù)做好充分的設(shè)計和分解以保證教學(xué)方向的正確性和教學(xué)內(nèi)容的完整性。同時，項目教學(xué)法要求不斷創(chuàng)新。老師要在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中根據(jù)情況不斷調(diào)整教學(xué)項目和提出新的任務(wù)，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識；學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動下，努力尋找出新的、最佳的解決問題的途徑。學(xué)生在尋求最佳途徑的過程中又會給老師提出新的問題和思路。這是一個互動的過程，是一個教師和學(xué)生共同尋求答案共同進步的過程。

最后，要對各個項目成果進行評價。學(xué)生學(xué)習(xí)的效果直接由完成項目的情況來衡量，包括教師評價、學(xué)習(xí)小組評價和自評三部分。先由學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)結(jié)果進行自我評估，再由教師進行檢查評分。師生共同討論，評判項目工作中出現(xiàn)的問題，學(xué)生解決問題的方法以及學(xué)習(xí)行動的特征。通過對比師生評價結(jié)果，找出造成結(jié)果差異的原因。評價的具體操作靈活，突出實踐性，注重興趣培養(yǎng)及能力訓(xùn)練，體現(xiàn)職業(yè)特點，考核內(nèi)容變知識考核為主為能力考核為主，注重理論與實踐考核相結(jié)合，不僅要考核學(xué)生的聽、說、讀、寫等能力，還要檢測其判斷能力，應(yīng)變能力心理承受能力等。評價的方式可以按時段進行，如隨堂考核、期中、期末考核，或按教學(xué)內(nèi)容考核等，也可按教學(xué)要求考核，主要突出實踐性，對聽說的考核可以是對話、朗讀、演講、辯論等；讀寫方面可以是制作英文名片，海報，招聘廣告，翻譯英文說明書等。

總之， 項目教學(xué)法是一種比較有效的教學(xué)方法，它突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，也為學(xué)生提供了更加有效的良好環(huán)境，在整個教學(xué)過程中既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，充分的展示現(xiàn)代中職教育“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本”的價值取向，使課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益得到了更大幅度的提高。這種方法適用于中職專業(yè)課教學(xué)，也適合于專業(yè)基礎(chǔ)課英語的教學(xué)，對培養(yǎng)出符合社會崗位需要的人才具有重要的意義。職業(yè)技術(shù)教育隨著社會的發(fā)展變化，培養(yǎng)出來的人才更能夠適應(yīng)社會的需要。