溫志桃 黃釗

[摘 要] 高等職業(yè)教育的目標是培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用型人才，財務(wù)會計課程是高職高專會計專業(yè)的專業(yè)技能核心課程之一，是對會計基本理論、基本方法、基本技能的進一步深化，具有很高的實踐性。本文研究如何利用廈門網(wǎng)中網(wǎng)軟件來進行課程分崗實訓，通過該軟件模擬會計各崗位的職責與操作技能，使學生在就業(yè)時能快速勝任會計崗位工作。

[關(guān)鍵詞] 財務(wù)會計；分崗實訓；廈門網(wǎng)中網(wǎng)軟件

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2014 . 21. 016

[中圖分類號] F232；G712 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2014）21- 0021- 01

財務(wù)會計是高職高專院校會計專業(yè)開設(shè)的一門重要的專業(yè)必修課，注重理論知識和企業(yè)實際業(yè)務(wù)的結(jié)合，具有很高的應(yīng)用性，本課程在會計專業(yè)教學體系中具有承上啟下的紐帶作用。其中基礎(chǔ)會計是其先修課程，奠定了基本的會計理論基礎(chǔ)和會計核算基礎(chǔ)；高級財務(wù)會計是其后修課程，是對財務(wù)會計課程內(nèi)容的進一步深化和擴展。此外，財務(wù)會計課程的學習也為其他會計專業(yè)課程如財務(wù)管理、審計、納稅實務(wù)奠定良好的基礎(chǔ)，因此，它是高職高專會計專業(yè)的專業(yè)技能核心課程之一，對學生的操作技能提出很高要求。當前在就業(yè)為導向的高職高專培養(yǎng)要求下，要求高職高專院校更注重學生實踐技能的提高，在財務(wù)會計課程學習中引入仿真軟件來輔助教學，如廈門網(wǎng)中網(wǎng)軟件公司開發(fā)的基礎(chǔ)會計和出納實務(wù)模塊涵蓋了財務(wù)會計課程各崗位實訓需求，對培養(yǎng)學生操作技能有很大幫助。

1 財務(wù)會計課程分崗實訓教學的必要性

（1）財務(wù)會計課程分崗實訓教學能幫助學生更好地理解財務(wù)會計崗位職責。在基礎(chǔ)會計課程學習中，學生已經(jīng)掌握會計核算的基本方法和流程，但對財務(wù)會計崗位職責不甚了解，如不明白出納或會計崗位應(yīng)做哪些工作，對于每天經(jīng)濟業(yè)務(wù)產(chǎn)生的票據(jù)該如何進行賬務(wù)處理等。在分崗實訓教學中，引入網(wǎng)中網(wǎng)軟件中的仿真操作模塊，讓學生能在計算機上進行操作，如完成銀行票據(jù)填寫、憑證生成與傳遞、報表編制等工作，能幫助學生更好地理解財務(wù)會計崗位職責。

（2）財務(wù)會計課程分崗實訓教學能提高學生實踐操作能力。財務(wù)會計課程是本校高職會計電算化專業(yè)的一門重要專業(yè)課，在以往教學中，針對高職高專的學生特點，選擇了分類性強、練習較多、簡單的教材來進行教學，在教學過程中也注重學生操作技能的培養(yǎng)，如安排學生進行賬務(wù)處理操作，強化學生做分錄、記賬、登記賬簿和編制報表的能力，以此來加深學生對財務(wù)會計課程的理解。分崗實訓教學讓學生演練不同會計崗位的工作流程，通過仿真操作來提高學生的實踐操作能力。

2 財務(wù)會計課程分崗實訓教學模式

（1）采用小班上課，先進行理論教學，再分組輪崗?fù)瓿墒止嵱?。當前，不少高校為了整合資源，節(jié)約成本，采用合班課。從教學效果看，小班上課可以使老師能覺察到每位學生的學習情況從而適時地調(diào)整教學計劃，教學效果要好于合班課。與此同時，小班上課有利于教師和學生的互動，提高學生學習的積極性，小班課堂上，教師可以通過讓學生回答問題與相互討論的形式，活躍課堂氛圍，減輕學生的學習心理負擔，提高其學習自信心。由于財務(wù)會計課程理論性較強，單純理論教學很抽象，我們先進行理論教學，教師詳細講解經(jīng)濟業(yè)務(wù)處理方法，然后分組分崗位完成手工實訓，并通過輪換工作崗位，使學生對財務(wù)會計工作崗位具體工作有深入了解。

（2）選擇分崗位設(shè)置的教材，教師在學生實訓后指導學生編制崗位說明書。由于財務(wù)會計課程內(nèi)容較抽象，有些業(yè)務(wù)處理流程復(fù)雜而難以理解，如金融資產(chǎn)這一章中關(guān)于交易性金融資產(chǎn)、持有至到期投資和可供出售金融資產(chǎn)的初始計量和期末計量問題，學生就會感到很難理解，甚至毫無頭緒，因此選擇注重實務(wù)操作的教材非常有必要，選擇一些附有相關(guān)原始票據(jù)的教材會使得教師在進行理論講解和安排學生手工實訓時效果事半功倍。

（3）運用仿真軟件來創(chuàng)新實踐教學手段。為完善實踐教學體系，教學中設(shè)計了從認知到技能、從技能到綜合訓練、邊學邊練的課程體系，嘗試選用突出財務(wù)會計實務(wù)的教材，安排一半學時到會計電算化實驗室利用廈門網(wǎng)中網(wǎng)軟件公司開發(fā)的會計實訓軟件仿真實踐環(huán)節(jié)，由學生根據(jù)經(jīng)濟業(yè)務(wù)發(fā)生的各種原始憑證，扮演不同角色，單獨或分組完成實踐任務(wù)，與此同時，也提高了學生對財務(wù)會計理論知識的認知水平。

3 財務(wù)會計課程分崗實訓教學效果評價

經(jīng)過近一個學期的嘗試，基于實踐能力培養(yǎng)的財務(wù)會計教學改革取得了可喜成績，通過分析調(diào)查問卷，發(fā)現(xiàn)98%的同學認為邊學邊練的上課形式能更好地掌握會計知識，60%的同學認為使用網(wǎng)中網(wǎng)實訓軟件能提高財務(wù)會計實踐能力，說明同學們已經(jīng)重視實踐能力的學習，而由于實訓時間有限，目前也有兩個問題值得反思。

（1）仍有部分同學提不起學習興趣而完不成實訓任務(wù)。調(diào)查中也反映出目前只有34%的同學能熟練地完成實訓練習，66%的同學存在操作困難或提不起實訓的興趣，這是值得我們關(guān)注的問題，如何活躍課程氛圍，吸引學生學習是我們目前反思的重點。

（2）如何實現(xiàn)課程理論與實踐考核一體化。實施課程改革后，安排單周進行理論學習，雙周進行實訓，如何有效地進行課程考核值得思考。考評方式能否更準確、更合理地評定學生成績，對促進教學質(zhì)量的提高至關(guān)重要，因此，應(yīng)改變理論知識以考試為主、實訓課以考查為主的考核方式，兩者應(yīng)兼顧，巧妙地融合。

主要參考文獻

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