田志華

教育的目的是為了培養(yǎng)知識全面、身心健康、人格健全、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才?，F(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)研究表明：人的成功，智力因素的作用僅占20%，而80%則是感情因素。在教育教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生情感，進行情感熏陶和教育，對教育教學(xué)效果來說顯得十分重要。而要在教學(xué)中對學(xué)生進行情感教育，教師自身也要做有“情”人，具體表現(xiàn)是：

一、教學(xué)要有激情

充滿激情地教學(xué)是對一個語文教師最基本的教學(xué)要求。一個感情充沛、激情飛揚的教師，他的課堂一定是活躍充實、別開生面的，因為教師的激情會感染學(xué)生，進而點燃學(xué)生情感的火花。而師生情感交流的和諧默契，心靈撞擊產(chǎn)生的共鳴又會點燃學(xué)生思維的火花，播下創(chuàng)新的火種?？上攵?，這樣的課堂教學(xué)活動，交流一定是多維的、立體的，真正做到了教學(xué)活動中的師生互動。這樣教師才有可能由知識的擁有者和傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。所以，作為一個語文教師，上課前不管遇到什么不順心的事情，一定要及時地調(diào)整自己，涵養(yǎng)情感，確保上課時充滿激情，以求取得事半功倍的教學(xué)效果。

二、交流要有真情

一個語文教師除了課堂上與學(xué)生進行知識、情感交流外，還與學(xué)生有課外的思想、知識、情感的交流，無論哪一種方式的交流，教師要想贏得學(xué)生的信任，交流時的“情”一定要真?！扒椤闭娌鸥腥耍扒椤闭娌艅尤?，任何形式的虛情假意都是廉價的，不僅不能贏得學(xué)生的信賴，反而會引起學(xué)生的反感。一句貼心的話語，一個會意的眼神，一個安撫的動作，都是教師表達真情的方式。教師與學(xué)生交流，其關(guān)心不能僅僅停留在噓寒問暖方面，還要關(guān)心學(xué)生的心理健康、精神需求等，這些交流才會讓學(xué)生感到教師的心是誠的，情是真的，交流才會取得意想不到的效果。

三、工作要有熱情

教師的職業(yè)道德要求每個教師必須敬業(yè)愛崗，而要做到敬業(yè)愛崗就必須對工作充滿熱情。人總是要有點精神的，這種精神大多外化為一種“熱情”?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者。”一個人只有對工作充滿熱情，才能在教學(xué)中不怕吃苦，不怕吃虧，才能在教育學(xué)生時循循善誘，潤物無聲。古人云：“桃李不言，下自成蹊。”教師的垂范作用，必然會激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情，對生活的熱情，進而對學(xué)生的人生觀、價值觀產(chǎn)生重大的影響，其作用之大不可小覷。

教師要想使情感教學(xué)取得成功，必須從以下幾個方面下工夫：

1.培養(yǎng)感情

情感是人與生俱來的東西，但后天如果不加以挖掘和培養(yǎng)，也會慢慢泯滅。培養(yǎng)健康的情感是一個系統(tǒng)工程，僅靠單方面的的努力是無濟于事的。健康情感的培養(yǎng)也是一個漫長的過程，貫穿于一個人從生到死的全過程。尤其是青年階段，青年人追求獨立和開放，廣泛接觸社會，受到社會方方面面的影響，而這時他們的生理和心理未完全成熟，人生觀、價值觀、世界觀尚未科學(xué)地確立，因此，教師的培養(yǎng)和引導(dǎo)必須跟上。青年學(xué)生健康情感的培養(yǎng)，除了需要自己的主觀努力外，教師的引導(dǎo)也很重要。

2.駕馭感情

何謂“駕馭感情”，就是對情緒情感的控制和調(diào)節(jié)。心理學(xué)告訴我們，人類最基本的或原始的情緒是快樂、憤怒、恐懼和悲哀這四種，他們都是與生俱來的。心理學(xué)還表明，人的情緒情感不是穩(wěn)定不變的，而是經(jīng)常變化的，情緒情感的變化影響心境，心境對人的生活、學(xué)習(xí)、工作又有很大的影響。積極、良好的心態(tài)有助于積極性的發(fā)揮，提高效率，克服困難；消極、不良的心境使人厭煩、消沉。研究表明：人類對自己的控制在很大程度上取決于對情感的調(diào)節(jié)，對美好感情的保持，對不健康感情的割斷，對情感適應(yīng)性修養(yǎng)的提升以及對不良心境的釋放與緩解，當(dāng)然也包括對個人成長的順利與挫折的自我認識等，這都離不開情感的調(diào)適。因此，教學(xué)中教師除了情文并茂地解釋和引導(dǎo)外，還要盡可能地利用錄音、音樂課件作為輔助手段，充分培養(yǎng)學(xué)生的情感，以激起學(xué)生感情上的共鳴。

3.煽動感情

煽動感情是一個教師在學(xué)生情感處于不興奮期或休眠期時采用的調(diào)動學(xué)生情緒的一種手段。人是具有自己的主觀世界的，當(dāng)外界事物作用于人時，人對待事物就有一定的態(tài)度，可能采取肯定的態(tài)度，也可能采取否定的態(tài)度。當(dāng)他采取肯定的態(tài)度時，就會產(chǎn)生滿意、愉快、尊敬、愛等內(nèi)心體驗；當(dāng)他采取否定的態(tài)度時，就會產(chǎn)生不滿意、不愉快、憎恨、痛苦、憂愁、羞恥等內(nèi)心體驗。可見人的情緒情感是隨著外部環(huán)境條件和自身因素的變化而變化的。所以，教師一定要根據(jù)學(xué)生的變化情況不失時機地進行煽情。

語文教師更要成為煽情高手。上課前，如果學(xué)生的情緒低落，教師可以根據(jù)實際情況，利用導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)，或借助幽默風(fēng)趣的語言，或生動有趣的故事，即興演講，有針對性地調(diào)動學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中去。上課時，學(xué)生如果因為某一內(nèi)容或問題而思維疲倦，興味索然時，教師要調(diào)動一切手段?；蝈撮_一筆，轉(zhuǎn)變話題；或設(shè)疑激趣，建立新的興奮點，煽動起學(xué)生的激情。從而峰回路轉(zhuǎn)，柳暗花明，使學(xué)生的情緒情感保持一種良好的狀態(tài)，并朝著有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，最終激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維的方向發(fā)展。因此，教師不僅要成為煽動感情的高手，更要成為駕馭感情的能手，引導(dǎo)學(xué)生的情感朝著穩(wěn)定、健康、昂揚、亢奮而張弛有序的方向發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生成熟的心理素質(zhì)，以期取得教學(xué)效果的最優(yōu)化。