李勝軍 孟剛

[摘 要]校企協(xié)同是高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的一種新型人才培養(yǎng)模式。目前，國貿專業(yè)與地方外貿企業(yè)協(xié)同發(fā)展存在很多問題。為了促進國貿專業(yè)與地方外貿企業(yè)協(xié)同發(fā)展，必須整合校內優(yōu)質資源，引入地方外貿企業(yè)高層次人才，切實提高師資隊伍素質；必須適應地方外貿企業(yè)需要，深化教學內容改革，構建國際貿易實務課群；必須增加實踐教學比重，完善實踐教學體系，與地方外貿企業(yè)協(xié)同發(fā)展。

[關鍵詞]國貿專業(yè)；地方外貿企業(yè)；協(xié)同發(fā)展[中圖分類號]F752 [文獻標識碼]A [文章編號]1005-6432（2014）35-0125-02

1 國貿專業(yè)與地方外貿企業(yè)協(xié)同發(fā)展的必要性

協(xié)同論是德國物理學家哈肯于1976年提出的一種系統(tǒng)理論，它研究各種不同的系統(tǒng)從混沌無序狀態(tài)向穩(wěn)定有序結構轉化的機理和規(guī)律。協(xié)同理論在許多領域都有很好的利用。目前國內學者利用協(xié)同學理論在高等教育領域進行研究的還比較少，而在目前僅有的研究中，大多數學者僅僅是利用協(xié)同學的基本原理和基本概念對一些現象進行解釋說明，主要運用的是定性描述的方法，而有的更是望文生義，僅僅利用“協(xié)同”這個詞，并沒有真正利用協(xié)同學的原理和方法。國內利用協(xié)同理論的思維方法，來研究高等教育與地方經濟社會相結合方面的文獻，還是比較缺乏的，尤其是專門研究國貿專業(yè)與地方外貿企業(yè)協(xié)同發(fā)展的文獻資料非常少。

校企協(xié)同是高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的一種新型人才培養(yǎng)模式，是促進高等教育全面提高人才培養(yǎng)質量的重要舉措，具體到國際經濟與貿易專業(yè)對校企協(xié)同發(fā)展提出了更高的要求。目前，中國的外貿環(huán)境惡化、外貿形勢嚴峻，因此對國際貿易人才也提出了新的要求。

目前，我國地方高校是高等教育的主力軍。誠然，地方高校還不能像重點大學那樣承擔大量的國家層面的戰(zhàn)略性研究，但它對于加速地方經濟社會發(fā)展具有舉足輕重的作用。然而大部分地方高校的學科專業(yè)和教學內容設置上明顯滯后于本區(qū)域產業(yè)結構和經濟社會發(fā)展對人才的需求，在為區(qū)域經濟持續(xù)發(fā)展提供適合的人才方面，還存在相當的差距。加強高校與企業(yè)和政府的協(xié)同發(fā)展，不但體現了科技經濟一體化和知識經濟的本質，而且是新時期下提高地方高校服務產業(yè)和社會發(fā)展能力的關鍵所在。具體到邢臺學院國貿專業(yè)更是如此，作為省級外貿經濟教育創(chuàng)新高地、國家級高等學校特色專業(yè)建設點、省級重點發(fā)展學科以及省級專業(yè)綜合改革試點項目的國貿專業(yè)建設更應該與邢臺地方外貿企業(yè)協(xié)同發(fā)展，這是邢臺學院辦學定位和辦學指導思想的要求和具體體現。因此以協(xié)同理論為指導，對國貿專業(yè)與地方外貿企業(yè)協(xié)同發(fā)展進行系統(tǒng)研究具有十分重要的應用價值和現實意義。

2 國貿專業(yè)與地方外貿企業(yè)協(xié)同發(fā)展存在的問題

2.1 人才培養(yǎng)目標不適應地方外貿企業(yè)需要

傳統(tǒng)的國貿人才培養(yǎng)目標受到挑戰(zhàn)，尤其是在與國際市場接軌的情況下，貿易經濟人才專業(yè)知識結構應有較大的變革，應將人文素質、國際交流語言、商貿基礎知識和商貿技能有機地結合起來，培養(yǎng)內貿與外貿結合、貿易與投資結合、人文知識與自然知識結合，具有多種綜合實踐能力和較高的綜合素質、完整人格特征和團隊合作的高層次人才。由于國際貿易專業(yè)涉及貿易、金融、商務、物流等多個學習方向，綜合性強，目前很多高校設置的國際貿易專業(yè)并沒有明確具體的專業(yè)培養(yǎng)方向，往往導致學生各個方向面面俱到，學生自己也無法明確自己的職業(yè)規(guī)劃，使得學生在專業(yè)方向上全而不專，專業(yè)能力缺乏，專業(yè)技能較弱，專業(yè)特色不明顯。

2.2 教材建設嚴重滯后，教學內容陳舊，實踐教學落后

教材中經典理論占的篇幅大，而對近年來學科發(fā)展過程中出現的、被廣泛接受的新理論、新方法沒有及時地被補充進去；實踐性教學內容偏少，在專業(yè)主干課程的教學中表現更為明顯，具體來說就是比較注意理論的系統(tǒng)性和完整性，但對理論與實踐的結合卻沒有足夠的重視，沒有很好地突出知識的實用性。比如在國際貿易理論與實務的課程比重上，理論知識講授較多，實踐部分比重太小，實務操作過程與操作技巧部分實施得太少。經過這種方式培養(yǎng)出來的學生實踐能力缺乏，動手能力較差，市場競爭力弱。

2.3 國貿專業(yè)教師綜合業(yè)務能力亟待提高

教師自身知識結構不適應外貿企業(yè)的需求，在實際教學中會遇到各種交叉學科難題，是目前通識教育模式下課程體系中所沒有涉及的，更談不上將這些知識教授給學生。高校稱職晉升制度及考評體系削弱了高校教師深入企業(yè)的動力，現有的考評體系中尚未包括有關理論與實際相結合方面的要求及指標。松散的、研究方向單一的團隊結構制約了教師與企業(yè)合作的發(fā)展空間，能夠為企業(yè)解決問題的空間舞臺不大。

2.4 教學方法單一，教學手段落后

目前大多數國際貿易專業(yè)的課堂上還是傳統(tǒng)填鴨式的講授，而對于其他的教學方法應用較少。這些低效率、單一的教學方法使得課堂缺乏思維力度，造成學生學習問題的主動性不強，沒有參與意識，因而學習興趣不太濃，總體教學效果不是很理想；另外隨著計算機的廣泛普及，大多數的高校已經建立了自己的國際貿易專業(yè)教學實驗室。但實踐教學手段卻相對落后，實踐教學需要上機操作，難度較大，并且一些貿易實務的操作流程仍然需要教師在黑板或紙上進行演示，難以做到人機互動。還有很多高校無力建立專業(yè)實驗室和實習基地，導致學生中普遍存在實際操作能力、創(chuàng)新能力和綜合分析及解決實際問題等能力不高的問題。

3 國貿專業(yè)與地方外貿企業(yè)協(xié)同發(fā)展的有效途徑

3.1 整合校內優(yōu)質資源，引入地方外貿企業(yè)高層次人才，切實提高師資隊伍素質

深入貫徹科學發(fā)展觀，立足地方實際，充分發(fā)揮地方本科院校優(yōu)勢，揚長避短，錯位發(fā)展，實行優(yōu)勢集中重點突破戰(zhàn)略，積極推進“政府—企業(yè)—高?！比灰惑w的專業(yè)發(fā)展模式，主動參與政策決策，適應地方外貿企業(yè)實際需求，與地方外貿企業(yè)協(xié)同發(fā)展，為推動地方經濟社會發(fā)展提供智力支持。

通過政策調整（包括崗位設置、科研工作量考核、課題立項、經費支持等），在學科層面加強校內教學科研資源的整合和強化。通過“引進來”與“走出去”相結合的方式，積極引進、培養(yǎng)學術帶頭人和青年學術骨干，引進優(yōu)秀博士或高水平教師，安排青年教師通過委托培養(yǎng)博士學位或訪問學者計劃提升業(yè)務能力。實行教師資格與崗位職業(yè)資格雙證制度，建立健全專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實踐機制。完善專業(yè)教師隊伍“雙師結構”，40歲以下專業(yè)教師都要經過企業(yè)實踐或校內實訓基地學習訓練，并通過相應的國家職業(yè)資格考核或鑒定，具備指導學生實踐訓練的能力。新進專業(yè)教師原則上要先到企業(yè)或實訓基地進行一個學期實踐學習，達到能指導學生實踐訓練后再安排理論教學任務。專職教師要定期參與“產學研結合”活動，每年應有不少于3個月的生產一線實踐活動或應用研究的經歷。兼職教師每年要有不少于三周職業(yè)教育和專業(yè)理論方法的培訓經歷。聘請企業(yè)高級管理人員、行業(yè)技術專家為兼職教師和客座教授，打造一支教學經驗豐富、教學水平高、實踐能力強的復合型優(yōu)秀教學團隊。廣泛吸收企業(yè)和政府管理部門中業(yè)績突出的外貿行業(yè)專家參與學科建設，主要參與項目包括實訓基地的教學內容、服務地方的科研項目等。依托中外合作平臺，吸收外籍教師參與專業(yè)建設活動，發(fā)揮國際師資優(yōu)勢，逐步推進專業(yè)師資隊伍的國際化。

3.2 適應地方外貿企業(yè)需要，深化教學內容改革，構建國際貿易實務課群

依據培養(yǎng)應用型人才的目標定位，進一步加強教學內容改革。把外貿行業(yè)與職業(yè)需求作為教學內容改革的重要依據，根據報關員、報檢員、單證員、物流師等資格考試大綱要求，對理論教學內容進行適當的刪減，使調整后的課程教學內容更能符合社會需求。突出應用能力培養(yǎng)，按照“模塊”設計課程體系，建設以《國際貿易實務》課程為核心的，包括《外貿英文函電》、《單證實務》、《國際結算》、《國際商務談判》、《商務禮儀》、《商務溝通》和《外貿模擬》等課程的“國際貿易實務課群”，使學生掌握英語商務函電的寫作、外貿單證的填寫、國際結算的操作、商務談判的模擬、外貿流程的模擬，熟悉國際貿易業(yè)務的各個流程和環(huán)節(jié)，具備較強的國際貿易動手能力。進一步嚴格現有教材選用、編寫、審核制度，鼓勵選用國家面向21世紀教材和“十二五”規(guī)劃教材、省部級以上獲獎教材，積極組織編寫或更新實踐課程教材。充分利用網絡和多媒體教學資源，強化主干課教學方法的改革和現代教育技術的運用，穩(wěn)步推進雙語教學。以校企合作為依托，緊扣行業(yè)需求，精心編制課程教學大綱及授課計劃，完善課程相關內容的試驗及實訓條件，與地方外貿企業(yè)共同建設教學資源庫。

3.3 增加實踐教學比重，完善實踐教學體系，與地方外貿企業(yè)協(xié)同發(fā)展

增加實踐性課程的開設比例，使課程體系更符合培養(yǎng)厚基礎、強能力的應用型人才的培養(yǎng)目標。著力構建創(chuàng)新和實踐能力培養(yǎng)的課程體系，增加實踐課教學內容，把實踐教學貫穿到教學全過程，有意識地使課堂實踐教學與課外實踐活動、課程實習與畢業(yè)實習、專業(yè)實踐與社會實踐有機地結合起來，并將它們整合成為一個統(tǒng)一的、貫穿于四年學習全過程。

充分利用實訓基地和合作單位，組織開展項目教學，安排學生參加實體企業(yè)或行業(yè)管理部門實踐，根據職業(yè)崗位群能力要求，選擇貼近實際的工作項目作為學生課程學習內容。與外貿企業(yè)合作，搭建實踐教學共享平臺，建成集教學、貿易、職業(yè)培訓、職業(yè)技能鑒定于一體的“四位一體、多功能”的國貿實訓基地，嘗試按“外貿公司”模式進行建設，做到管理企業(yè)化、環(huán)境真實化、人員職業(yè)化。按照“以實務、案例、問題、流程為主”設計實訓內容，構建“模塊化、組合型、進階式”實踐教學體系，實現校內實訓、頂崗實習與綜合性畢業(yè)實習的有機結合。加強校外實習基地建設。將校外實習和畢業(yè)實習相結合，指定經驗豐富、業(yè)務熟練的實習指導老師深入實習外貿單位，跟蹤指導，提高學生實習質量和企業(yè)對實習學生的滿意度，并以實習帶動就業(yè)，提升實習留用就業(yè)率，提高就業(yè)水平。

總之，國貿專業(yè)與地方外貿企業(yè)協(xié)同發(fā)展，是個需要不斷探索的過程。地方高校應加強與地方外貿企業(yè)的合作，建立切合實際的協(xié)同發(fā)展戰(zhàn)略，為國家培養(yǎng)創(chuàng)新型、復合型人才是大勢所趨。