馮月華

摘 要： 大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育近年得到了巨大的發(fā)展，其基礎(chǔ)性地位逐漸加強(qiáng)，但也面臨著許多新的挑戰(zhàn)。通過對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的深入分析，結(jié)合本校情況，從計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)達(dá)到的“能力結(jié)構(gòu)”的要求出發(fā)，設(shè)計(jì)相適應(yīng)的“知識(shí)體系”和 “實(shí)驗(yàn)體系”，制定相應(yīng)的課程體系，提出“1+X”模式的課程體系改革方案。通過建立大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)公共課課程群，加強(qiáng)立體化教學(xué)資源建設(shè)，為大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育逐漸科學(xué)化、規(guī)范化及合理化探索了一條切實(shí)可行的途徑。

關(guān)鍵詞： 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育； “1+X”模式； 課程體系改革； 資源建設(shè)

中圖分類號(hào)：TP301 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1006-8228（2014）04-54-03

Abstract： For recent decades， the education of university computer basis has got a huge development. Its fundamental status gradually has been strengthened， but faces many new challenges. The existing problems are analyzed deeply. Combined with the school situation， the reform idea of "1+X" mode of curriculum system is put forward. A group of common courses of computer foundation is set up to strengthen the construction of three-dimensional teaching resources. A feasible way of scientizing， standardizing and rationalizing computer basis teaching in colleges is given.

Key words： basic computer common course； "1+X" mode； curriculum system； resource construction

0 引言

我國高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)已有40多年歷史，它始于20世紀(jì)70年代，在90年代之后步入正軌并得到普及，自21世紀(jì)初期，隨著多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及和發(fā)展，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育進(jìn)入了蓬勃發(fā)展時(shí)期，人們?cè)谛畔⒒眲〖铀俚倪^程中，深刻體會(huì)到信息技術(shù)對(duì)整個(gè)社會(huì)的巨大影響，個(gè)人的信息能力成為衡量其文化素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。1997年，教育部高教司發(fā)布了《加強(qiáng)非計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)工作的幾點(diǎn)意見》，首次確立了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)課地位，提出了從“文化基礎(chǔ)—技術(shù)基礎(chǔ)—應(yīng)用基礎(chǔ)”三個(gè)層次上規(guī)劃制定計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程體系。

面對(duì)其他學(xué)科對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的極大期望以及用人單位對(duì)畢業(yè)生計(jì)算機(jī)能力越來越高的現(xiàn)實(shí)需求，2006年教育部高教司又發(fā)布了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的意見暨計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求》[1]，并于2009年再次發(fā)布了《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求》[2]（以下簡(jiǎn)稱為《基本要求》），其中明確作出了許多改革指導(dǎo)，將整個(gè)大學(xué)階段計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)總體知識(shí)框架結(jié)構(gòu)確立為“4領(lǐng)域X3層次”，并建立構(gòu)建“1+X”的課程體系設(shè)置方案，《基本要求》對(duì)發(fā)展和規(guī)范我國高校的計(jì)算機(jī)教育具有非常重要的指導(dǎo)意義，是目前我國計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育改革中最為權(quán)威、詳盡的文件。

1 機(jī)遇和挑戰(zhàn)

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程已成為各專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中的重要部分，其基礎(chǔ)性地位也越來越受到重視，呈現(xiàn)出“以培養(yǎng)信息素養(yǎng)為核心、面向應(yīng)用、突出實(shí)踐”的特點(diǎn)。但隨著信息技術(shù)的繼續(xù)快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)公共課程教學(xué)出現(xiàn)了急需解決的嚴(yán)峻問題和新的挑戰(zhàn)。

1.1 對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)認(rèn)識(shí)觀念的挑戰(zhàn)

許多人認(rèn)為：“計(jì)算機(jī)就是一種解決問題的工具”，或者“學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程就是學(xué)習(xí)打字、Office等基本軟件”，或者“計(jì)算機(jī)就是編程”。這些對(duì)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的片面認(rèn)識(shí)對(duì)其造成了巨大的影響：各專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)總課時(shí)一再被壓縮；教師對(duì)該課程重視度不夠，對(duì)其深度思考的很少；學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也不高，僅僅滿足于掌握基本的操作和能過國家計(jì)算機(jī)一級(jí)考試；在學(xué)校中教學(xué)資源也不能充分配置，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)成了可有可無的邊緣課程。

而《基本要求》中一再強(qiáng)調(diào)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)不僅僅是大學(xué)生基礎(chǔ)教育的重要組成部分，其教學(xué)目標(biāo)不僅僅是為非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生教授什么是計(jì)算機(jī)，怎樣使用計(jì)算機(jī)或是如何使用計(jì)算機(jī)編程，更擔(dān)負(fù)著當(dāng)代大學(xué)生全面綜合素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)的重要任務(wù)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程在大學(xué)教育中應(yīng)和通識(shí)教育中大學(xué)數(shù)學(xué)、大學(xué)物理課程一樣重要，具有基礎(chǔ)性和不可替代性。在教授學(xué)生如何使用計(jì)算機(jī)的同時(shí)，更核心的是融入計(jì)算機(jī)解決問題的基本方法和基本思路，展現(xiàn)計(jì)算機(jī)學(xué)科的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生依托信息技術(shù)的共處能力及基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)能力，以使學(xué)生以后能夠利用計(jì)算機(jī)解決本專業(yè)領(lǐng)域中問題。

1.2 對(duì)教學(xué)內(nèi)容的挑戰(zhàn)

計(jì)算機(jī)從問世到現(xiàn)在，雖然只有短短幾十年時(shí)間，但其發(fā)展日新月異，運(yùn)行速度從最初的每秒幾十次到現(xiàn)在每秒近億億次運(yùn)算，應(yīng)用領(lǐng)域從最初的科學(xué)計(jì)算到現(xiàn)在的辦公自動(dòng)化、信息處理、人工智能、輔助設(shè)計(jì)等等，已經(jīng)滲透到了各行各業(yè)，信息技術(shù)已成為了衡量人才的重要指標(biāo)之一。

由于計(jì)算機(jī)的快速發(fā)展，必然會(huì)伴隨著計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容陳舊、滯后、與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)等情況。因此，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容既要跟上時(shí)代，能夠反映當(dāng)前新技術(shù)的發(fā)展和更新，也要有相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容以及科學(xué)的知識(shí)體系，來體現(xiàn)計(jì)算機(jī)學(xué)科的最重要的核心思想和方法，以培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)為目標(biāo)，使學(xué)生具有通過計(jì)算機(jī)終生學(xué)習(xí)的能力。這對(duì)夯實(shí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)在大學(xué)通識(shí)教育中的基礎(chǔ)地位具有非常重要的作用。

另外，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是針對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生而開設(shè)的，其最終目的是教授計(jì)算機(jī)學(xué)科的思維方式，使學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決本專業(yè)領(lǐng)域中問題，所以，在教學(xué)內(nèi)容上必須和相關(guān)專業(yè)溝通與融合，在不同的專業(yè)的授課中（比如說文科和理科），在課程組織、內(nèi)容選取、講授深度上必須有不同的授課標(biāo)準(zhǔn)，不能照搬計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程，而應(yīng)該更多的關(guān)注相關(guān)專業(yè)的應(yīng)用需求。

1.3 學(xué)生差異

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)對(duì)象覆蓋面廣、專業(yè)多，學(xué)生的基礎(chǔ)、課程價(jià)值觀、效用愿景及能力各不相同。起點(diǎn)不同：大部分學(xué)生是非零起點(diǎn)，也有些邊遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知之甚少，學(xué)生計(jì)算機(jī)水平參差不齊，課程起點(diǎn)存在很大差異；興趣不同：不同專業(yè)的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的興趣點(diǎn)也不同，比如說文科學(xué)生對(duì)多媒體、網(wǎng)絡(luò)等課程興趣較高，而對(duì)程序設(shè)計(jì)課程興趣一般，并且學(xué)習(xí)效果不如理科學(xué)生，藝術(shù)類學(xué)生對(duì)圖形圖像處理等課程的興趣最高，不太接受程序設(shè)計(jì)課程；性別不同：男女的性別也會(huì)產(chǎn)生差異，男生在“成功悅納”和“經(jīng)驗(yàn)趨向”上顯著高于女生，而女生在“自我組織”和“課程價(jià)值”方面的得分比男生更勝一籌[3]。因此，如何針對(duì)不同學(xué)生合理設(shè)置規(guī)劃計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的知識(shí)體系框架，成為許多高校必須研究的問題。

2 建立“1+X”模式的分類、分層次的課程體系

“1+X”模式的計(jì)算機(jī)公共課指的是面向非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生開設(shè)的，以強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性知識(shí)為主、注重學(xué)生計(jì)算機(jī)思維的培養(yǎng)、突出學(xué)生在本專業(yè)實(shí)際應(yīng)用的課程。針對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中出現(xiàn)的種種問題，打破了原有的一門課程的教學(xué)體系，對(duì)不同學(xué)科、不同專業(yè)、不同起點(diǎn)的學(xué)生開設(shè)不同的課程，并且在豐富和優(yōu)化現(xiàn)有教育資源的前提下，使不同學(xué)科、不同專業(yè)的教學(xué)大綱、考試大綱和教材有分有合，建立如圖1所示的“1+X”模式（大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)+若干必修/選修課程）的分類、分層次的教學(xué)課程體系。

在建立的“概念與基礎(chǔ)—技術(shù)與方法—綜合與應(yīng)用”三層次的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系之中，“概念與基礎(chǔ)”偏向于通識(shí)教育的內(nèi)容，“綜合與應(yīng)用”與專業(yè)類別或綜合性應(yīng)用直接相關(guān)，而“技術(shù)與方法”層次則介于兩者之間。其中，“1”是指“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程（必修課），主要內(nèi)容包括計(jì)算機(jī)基本原理、Windows7操作系統(tǒng)、Office 2010以及網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)；“X”是指分文理科、分不同專業(yè)的若干門計(jì)算機(jī)核心課程（必修或選修），“X”可以靈活的采用“必修”或“選修”方式解決學(xué)時(shí)限制問題。因此，采用“1+X”（計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)+若干門必修、選修課程）的課程設(shè)置體系是立論本論題的基本和重要概念之一。

具體的實(shí)施計(jì)劃是，第一學(xué)年用必修的方式對(duì)所有專業(yè)開設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，該課程以講解計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本操作為主，要體現(xiàn)課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性和系統(tǒng)性，基本概念及基本方法的講解要準(zhǔn)確明晰。第二學(xué)年可以給理工專業(yè)（本校中主要有：數(shù)學(xué)系、物電系、地理系等）開設(shè)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，主要講授基本數(shù)據(jù)類型、基本程序控制結(jié)構(gòu)、過程與函數(shù)、構(gòu)造型數(shù)據(jù)類型、基本輸入輸出、常用算法與問題求解、程序的基本調(diào)試過程等內(nèi)容。學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，理解程序設(shè)計(jì)語言的基本知識(shí)，掌握基本的程序設(shè)計(jì)過程和技能，初步具備利用程序設(shè)計(jì)技術(shù)求解本專業(yè)實(shí)際問題的能力。而文科專業(yè)（中文系、英語系、政史系）開設(shè)不同的“數(shù)據(jù)庫技術(shù)及應(yīng)用”課程，本課程的主要內(nèi)容包括數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的基本工作原理、數(shù)據(jù)庫中的數(shù)據(jù)定義、數(shù)據(jù)查詢和數(shù)據(jù)操縱以及數(shù)據(jù)庫應(yīng)用程序設(shè)計(jì)等。學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，理解數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的組成、體系結(jié)構(gòu)和工作方式，理解數(shù)據(jù)模型的基本概念。在學(xué)生掌握了基本的理論知識(shí)之后，遵循理論與實(shí)踐相結(jié)合的指導(dǎo)思想，以課后大作業(yè)的形式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)和應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)，并將其評(píng)審作為本課程考核的重要組成部分。

第三學(xué)年學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人的專業(yè)選修不同的課程。如本校學(xué)前教育的學(xué)生可以選修“多媒體技術(shù)及應(yīng)用”課程，主要內(nèi)容是多媒體技術(shù)的基本概念、聲音處理技術(shù)、圖像處理技術(shù)、視頻處理技術(shù)等。學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，能夠理解多媒體技術(shù)的基本概念，了解多媒體數(shù)據(jù)信息的壓縮原理和標(biāo)準(zhǔn)，掌握多媒體信息的存儲(chǔ)、處理和傳輸方法，能夠使用多媒體制作軟件，培養(yǎng)多媒體應(yīng)用能力。而經(jīng)濟(jì)管理、文秘專業(yè)的學(xué)生可以選修“電子商務(wù)”課程，該課程主要介紹電子商務(wù)和網(wǎng)絡(luò)的基本原理與知識(shí)，及其流程中各個(gè)環(huán)節(jié)與操作方法的基本技能及運(yùn)作模式，使得學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與管理、網(wǎng)絡(luò)營銷、網(wǎng)絡(luò)安全認(rèn)證、網(wǎng)上支付與結(jié)算等相關(guān)操作技能，具有運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行電子商務(wù)運(yùn)作管理的能力。在規(guī)劃必修/選修課程時(shí)，可根據(jù)學(xué)生所在專業(yè)的不同需求，制定合適的必修和選修課程，也可將典型核心課程整合，構(gòu)造新課程。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容除了部分計(jì)算機(jī)專業(yè)的核心基礎(chǔ)知識(shí)外，更多的是與專業(yè)應(yīng)用相關(guān)的技術(shù)和方法。分類分層次的教學(xué)模式需要考慮相關(guān)專業(yè)類別的需求。因此，要加強(qiáng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)與相關(guān)專業(yè)的融合：在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容上融合相關(guān)專業(yè)的案例；開設(shè)計(jì)算機(jī)技術(shù)與專業(yè)知識(shí)融合的新課程；在專業(yè)課程中，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)去解決本專業(yè)中的實(shí)際問題，初步掌握應(yīng)用計(jì)算機(jī)深化所在專業(yè)的研究能力。

3 以應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心的實(shí)踐教學(xué)

實(shí)驗(yàn)課程是整個(gè)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的重要組成部分，它一方面使學(xué)生驗(yàn)證、理解和鞏固掌握基本理論、基本知識(shí)，同時(shí)又是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力以及創(chuàng)新能力的重要途徑。針對(duì)于“1+X”的課程體系建構(gòu)，相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也設(shè)計(jì)為多層次、多樣化，其實(shí)驗(yàn)層次可以劃分為“驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)”、“設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)”和“綜合創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)”。其中綜合創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的研究能力、探索精神與創(chuàng)新意識(shí)。課程可以預(yù)先設(shè)定研究題目，也可由學(xué)生自己選擇感興趣的題目。以設(shè)計(jì)一個(gè)項(xiàng)目或完成一個(gè)課題為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，要求學(xué)生通過有關(guān)課程或自學(xué)方式，掌握實(shí)驗(yàn)所涉及的知識(shí)，綜合利用這些知識(shí)來設(shè)計(jì)、開發(fā)并最終完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，要求寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)分析，寫出有見解的心得體會(huì)。驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)要在保證教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)積極開展設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)和綜合創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，努力提高學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的動(dòng)手操作能力。

在計(jì)算機(jī)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，扎實(shí)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、良好的動(dòng)手實(shí)踐能力必定對(duì)于促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和主動(dòng)應(yīng)用計(jì)算機(jī)起到積極的推動(dòng)作用。

4 立體化教學(xué)資源建設(shè)

編寫計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程群中的核心課程教材，除了要體現(xiàn)先進(jìn)性、基礎(chǔ)性和系統(tǒng)性之外，主要以“項(xiàng)目”和“案例”的方式進(jìn)行編寫，并且在編寫過程中注意與學(xué)生的相關(guān)專業(yè)有機(jī)的結(jié)合。同時(shí)編寫相應(yīng)課程的上機(jī)指導(dǎo)書，開發(fā)精品課程及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。資源建設(shè)是網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)的核心，每門課程至少應(yīng)該包含課程簡(jiǎn)介、教學(xué)大綱、重難點(diǎn)的教學(xué)課件、教學(xué)案例、習(xí)題庫及學(xué)生優(yōu)秀作品等多種資源，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以和教師交流、查看作業(yè)、共享資源。

5 結(jié)束語

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育還有很長(zhǎng)的路要走，我們應(yīng)根據(jù)《基本要求》，不斷深化計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育改革，建立分類、分層次的課程體系，注意實(shí)踐教學(xué)要以能力培養(yǎng)為核心，要借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段建立立體化的教學(xué)資源，從多方面對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程進(jìn)行改革，從根本上提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì).關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的意見暨計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求[M].高等教育出版社，2006.

[2] 教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì).高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求[M].高等教育出版社，2009.

[3] 陳小春.大學(xué)生計(jì)算機(jī)公共課程學(xué)習(xí)中隱性知識(shí)的調(diào)查研究與實(shí)踐[D].揚(yáng)州大學(xué)，2006.6：43-56

[4] 葉惠文，杜炫杰.面向應(yīng)用能力，構(gòu)建師范院校計(jì)算機(jī)公共課程“三層次教育”課程體系——來自華南師范大學(xué)的課程改革實(shí)踐[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2009.19（6）：114-117

[5] 楊玉良.實(shí)施通識(shí)教育，培養(yǎng)未來社會(huì)中堅(jiān)[Zl.教育部直屬高校工作咨詢委員第二十次全體會(huì)議大會(huì)交流發(fā)言材料，2010.

[6] 王玉存，楊紅香.高等計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)問題探討[J].成都理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2012.20（4）：112-116

[7] 何欽銘，陸漢權(quán)，馮博琴.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的核心任務(wù)是計(jì)算思維能力的培養(yǎng)——《九校聯(lián)盟（C9）計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略聯(lián)合聲明》解讀[J].中國大學(xué)教學(xué)，2010.9：5-9

[8] 周蘇.大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革和教材建設(shè)的重要指導(dǎo)——推薦《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求》[J].計(jì)算機(jī)教育，2009.11（21）：53-57