趙艷

引言：隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)也越來越高?！盾嚬すに嚺c技能訓(xùn)練》這門課程是中等職業(yè)學(xué)校機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的核心課程之一，它將直接關(guān)系到中職學(xué)生的“雙證”之一的“職業(yè)資格證書”的獲取。因此中職學(xué)?！盾嚬すに嚺c技能訓(xùn)練》的教學(xué)工作是非常重要的。本文主要針對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的《車工工藝與技能訓(xùn)練》課程教學(xué)模式的構(gòu)建進(jìn)行分析與研究，并提出幾點(diǎn)合理化建議，以求能夠?qū)χ械嚷殬I(yè)學(xué)校的專業(yè)教師的教學(xué)工作有所助益。

現(xiàn)如今，我國(guó)大型機(jī)械加工制造企業(yè)對(duì)高素質(zhì)技能型人才的需求越來越緊迫，新時(shí)代的車工技術(shù)人才除了應(yīng)當(dāng)具有熟練的專業(yè)技能水平以外，還應(yīng)當(dāng)具有良好的創(chuàng)新能力。因此，中等職業(yè)學(xué)校的《車工工藝與技能訓(xùn)練》課程的教學(xué)工作也應(yīng)當(dāng)符合企業(yè)和用人單位的發(fā)展需求，既要確保學(xué)生能夠掌握熟練的車工專業(yè)技能，更要重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而不斷提高學(xué)生的未來就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，使學(xué)生適應(yīng)未來實(shí)際工作對(duì)各種技能的諸多需求，做到技術(shù)在手、運(yùn)用自如。

一、傳統(tǒng)的中等職業(yè)學(xué)校的《車工工藝與技能訓(xùn)練》課程的教學(xué)模式中存在的問題

目前中職學(xué)生在學(xué)習(xí)《車工工藝與技能訓(xùn)練》這門課程時(shí)，大多都感到枯燥無味和晦澀難懂，對(duì)于大部分理論知識(shí)的學(xué)習(xí)都是靠死記硬背來完成的，學(xué)習(xí)的目的只是為了應(yīng)付考試，不注重對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。造成這種現(xiàn)象的原因：一方面是因?yàn)橹新殞W(xué)校的學(xué)生文化基礎(chǔ)較為薄弱，理解能力和抽象思維能力比較低；另一方面則是因?yàn)榇蟛糠种新殞W(xué)校講授《車工工藝與技能訓(xùn)練》的教師在實(shí)際教學(xué)過程中，所采用的教學(xué)模式與教學(xué)方法都過于陳舊，因而無法引起學(xué)生較高的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，更無法有效提高學(xué)生的知識(shí)水平與技能水平，可以說教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率都相對(duì)較低，無法滿足企業(yè)和用人單位對(duì)人才水平的需求。同時(shí)，在傳統(tǒng)的《車工工藝與技能訓(xùn)練》的教學(xué)當(dāng)中，教師多采用“一塊黑板、一根粉筆”的教學(xué)模式，表現(xiàn)在通常都是教師先給學(xué)生上一段時(shí)間的理論課，再安排學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)；而在上理論課時(shí)教師的整個(gè)教學(xué)過程都是站在講臺(tái)上進(jìn)行講解，而學(xué)生則是坐在下面聽講和劃重點(diǎn)；即使隨著近年來計(jì)算機(jī)技術(shù)與信息技術(shù)的高速發(fā)展，已經(jīng)有不少教師開始采用多媒體課件進(jìn)行理論課的輔助教學(xué)，但大部分也只是單純地將黑板上的內(nèi)容改到了多媒體課件當(dāng)中，而并沒有真正從本質(zhì)上改變這種知識(shí)灌輸?shù)慕虒W(xué)模式。這樣陳舊的教學(xué)模式只會(huì)使學(xué)生越來越對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，時(shí)間長(zhǎng)了甚至還會(huì)使學(xué)生在課堂上做一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情；并且這種一段時(shí)間理論教學(xué)一段時(shí)間實(shí)習(xí)課的教學(xué)形式也較不合理，不利于學(xué)生真正掌握必要的專業(yè)基礎(chǔ)理論和專業(yè)技能水平的提高。至于在實(shí)訓(xùn)過程中，教師對(duì)現(xiàn)場(chǎng)的學(xué)習(xí)操作控制的不好，使得很多學(xué)生在技能訓(xùn)練的過程中只看不動(dòng)手，即使是動(dòng)手也有很多只是抱著玩的心態(tài)，而并沒有認(rèn)真對(duì)待，其結(jié)果是學(xué)生的動(dòng)手能力得不到應(yīng)有的訓(xùn)練，從而影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、如何構(gòu)建高質(zhì)量與高效率的中等職業(yè)學(xué)?！盾嚬すに嚺c技能訓(xùn)練》課程的教學(xué)模式

（一）采用分階段訓(xùn)練法進(jìn)行教學(xué)

1.分階段訓(xùn)練法的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)

分階段訓(xùn)練法是一種非常好的教學(xué)模式，它在中職《車工工藝及技能訓(xùn)練》實(shí)際教學(xué)過程中有以下四大優(yōu)點(diǎn)：一、通過分階段訓(xùn)練法，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情、極大地鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生真正做到自主學(xué)習(xí)，并能夠真正將知識(shí)學(xué)以致用。二、分階段訓(xùn)練法既能夠穩(wěn)定提高學(xué)生的理論知識(shí)成績(jī)，又能夠有效提升學(xué)生的技能操作水平，它改變了傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式中的弊端，并有助于促進(jìn)學(xué)生的從業(yè)資格考試的成績(jī)的提高。三、分階段訓(xùn)練法能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)適應(yīng)面，它能夠根據(jù)不同的專業(yè)中對(duì)于車工技能的不同要求而做出與其相適應(yīng)的調(diào)整與改變，從而對(duì)不同未來就業(yè)方向?qū)W生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力都能夠有所增強(qiáng)。四、通過分階段訓(xùn)練法進(jìn)行教學(xué)，能夠全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生在扎實(shí)地掌握了《車工工藝與技能》課程的基本操作以及能夠熟練操作的同時(shí)，也能夠了解到更廣范圍的相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，從而擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)層面，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

2.分階段訓(xùn)練法的具體措施

分階段訓(xùn)練法在中職《車工工藝技能訓(xùn)練》課程的實(shí)際教學(xué)過程中主要有以下三大具體措施：一、分階段訓(xùn)練法要求教師首先要確定好合理的教學(xué)目標(biāo)，然后再嚴(yán)格依據(jù)制定好的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，比如中職《車工工藝與技能訓(xùn)練》的教學(xué)目標(biāo)首先是要使學(xué)生能夠在畢業(yè)前達(dá)到相應(yīng)的國(guó)家職業(yè)技能等級(jí)鑒定等級(jí)，其次是要使學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)與技能水平符合社會(huì)的發(fā)展需求與各大相關(guān)企業(yè)對(duì)人才的要求，再者還要為學(xué)生未來的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。二、利用分階段訓(xùn)練法進(jìn)行中職《車工工藝與技能訓(xùn)練》課程的教學(xué)之時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)合理構(gòu)建技能訓(xùn)練網(wǎng)絡(luò)，對(duì)車工技能訓(xùn)練進(jìn)行合理的模塊化分類，并在各個(gè)模塊中精細(xì)設(shè)置眾多比較有針對(duì)性的單元課程，使每個(gè)模塊以及每個(gè)單元課程都能夠準(zhǔn)確地把握住車工工藝技能訓(xùn)練的要點(diǎn)，并在鍛煉學(xué)生的專業(yè)技能操作水平的同時(shí)，也注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力，讓學(xué)生真正成為高素質(zhì)的專業(yè)型車工技術(shù)人才。三、在分階段訓(xùn)練模式之下，教師應(yīng)當(dāng)在《車工工藝技能訓(xùn)練》課程的教學(xué)課堂上注重教學(xué)內(nèi)容的層次性，要根據(jù)知識(shí)的難易程度來合理進(jìn)行每個(gè)模塊教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，使模塊與模塊之間、知識(shí)與知識(shí)之間的銜接能夠循序進(jìn)漸、由淺入深而不會(huì)有較大跨度，符合認(rèn)知的規(guī)律，讓學(xué)生一步步的掌握和鞏固知識(shí)。

1.一體化教學(xué)法的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)

一體化教學(xué)法亦是一種非常好的中等職業(yè)學(xué)?！盾嚬すに嚺c技能訓(xùn)練》課程的教學(xué)模式，其在實(shí)際教學(xué)中有以下三大優(yōu)點(diǎn)：一、一體化教學(xué)法從根本上改變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，它非常注重實(shí)踐教學(xué)，能夠讓學(xué)生從過去死記硬背的學(xué)習(xí)模式中走出，而改為“做中學(xué)”。二、一體化教學(xué)法改變了教學(xué)空間，它將實(shí)踐教學(xué)與理論知識(shí)的教學(xué)融合為一，將教學(xué)過程轉(zhuǎn)變成為了生產(chǎn)過程，將實(shí)習(xí)任務(wù)轉(zhuǎn)變成為了生產(chǎn)任務(wù)，讓學(xué)生的實(shí)習(xí)課變得真正高效率，真正培養(yǎng)了學(xué)生活學(xué)活用的能力，實(shí)現(xiàn)了“做中教”。三、一體化教學(xué)法能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量，它能夠真正體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，而且能夠減少理論課與實(shí)訓(xùn)課上的知識(shí)重復(fù)，充分培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)了“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的飛躍。

2.一體化教學(xué)法的具體措施

一體化教學(xué)法在中等職業(yè)學(xué)?！盾嚬すに嚺c技能訓(xùn)練》課程的實(shí)際教學(xué)過程中主要有以下三大具體措施：一、一體化教學(xué)法在教學(xué)中非常注重演示的過程，而演示可以分為分解演示、慢速演示以及重點(diǎn)演示這三種類型，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同而合理選擇演示方法，例如在進(jìn)行機(jī)床操作的教學(xué)時(shí)，教師可以采用分解演示法對(duì)其操作過程中的每一個(gè)步驟與環(huán)節(jié)都進(jìn)行規(guī)范演示，并同時(shí)講清楚其操作要領(lǐng)與注意事項(xiàng)等。二、利用一體化教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)多加與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，并為學(xué)生制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)踐，并在這一過程中多走入學(xué)生中間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行巡回指導(dǎo)，從而充分發(fā)揮出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用以及教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，真正讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。三、一體化教學(xué)法還要求教師要對(duì)學(xué)生合理地設(shè)置階段性考核，并且其考核內(nèi)容必須是比較綜合性的，要包括有學(xué)生的理論知識(shí)掌握水平、技能操作水平以及職業(yè)素養(yǎng)等等，可以采用自評(píng)、互評(píng)，最后教師點(diǎn)評(píng)的方式，不僅融入企業(yè)的文化，更為為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)語

俗話說：教有法，而無定法。在中等職業(yè)學(xué)?！盾嚬すに嚺c技能訓(xùn)練》課程的實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，教師也應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，恰當(dāng)、靈活地運(yùn)用各種教學(xué)方法與教學(xué)模式，善于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，不斷開拓創(chuàng)新，以求能夠充分發(fā)揮教學(xué)的最大實(shí)效性，不斷提高課堂的教學(xué)效率，讓學(xué)生能夠真正掌握專業(yè)基礎(chǔ)理論和專業(yè)技能并運(yùn)用到實(shí)際工作當(dāng)中，從而真正成為具有較高素質(zhì)的、專業(yè)型的車工技能型人才。

參考文獻(xiàn)

[1]李春 中職車工工藝技能訓(xùn)練教學(xué)模式探究，時(shí)代教育，2012.14。

[2]王開良 《車工工藝與技能訓(xùn)練》教學(xué)方法的探索與實(shí)踐.職業(yè).2010.02。

（作者單位：營(yíng)口市農(nóng)業(yè)工程學(xué)校）