【文章摘要】

翻轉課堂是對傳統(tǒng)教學進行的革命性創(chuàng)新，它實現(xiàn)了知識傳授與知識內化教學流程的顛覆，轉變課堂與老師的角色，學生借助于計算機網(wǎng)絡獲得更多的優(yōu)質教育資源，不再單純地依賴授課老師去教授知識，而老師主要是在理解學生的基礎上引導學生去運用知識。文章基于此，從英語課前學習環(huán)節(jié)與課堂活動環(huán)節(jié)兩方面研究了高職英語教學中翻轉課堂的有效應用。

【關鍵詞】

翻轉課堂;高職英語;英語教學;課前學習;課堂活動

0 引言

翻轉課堂作為學生進行學習的一種新的教育方式已經(jīng)得到了世界范圍內的廣泛關注，而如何在教學中更好地運用這種教學形式是當前教師面臨的一大難題。文章以英語教學為例，通過對翻轉課堂在英語教學中的應用，來探討翻轉課堂在教學中的實際應用方式與應用效果。

英語作為一種與國語相對應的外國語言，由于大環(huán)境的影響，我們不能將其作為日常交際的語言工具，導致學生學了很多年的英語、卻很難用英語進行交際的情況。盡管英語教學改革一再情調學生英語語言表達能力的培養(yǎng)，但是其實際的實施效果并不是十分明顯，翻轉課堂的出現(xiàn)恰好為英語教學改革提供了一種新的思路。因此，筆者借鑒美國Robert Talbert教授對翻轉課堂的認識，將英語翻轉課堂的實施，分為課前學習和課堂活動兩個主要環(huán)節(jié)。

1 課前學習環(huán)節(jié)

教師首先為學生提供相關的英語學習視頻，然后學生借助于這一視頻進行相關英語內容的學習。其學習內容主要包括以下兩點：一是能夠正確、標準的識讀課文中的生僻單詞，并能夠較為流暢的進行課文朗讀;二是要求學生通過閱讀課文，掌握課文中的重要句型、難句分析與講解，從而能夠基本上了解文章大意與重要知識點。這種學習方式，首先，有效的節(jié)約了教師在課堂上讓學生朗讀與掌握生僻單詞的時間，學生可以隨時隨地的通過視頻學習生詞音標，進行課文朗讀，如果遇到不會讀的單詞或者是句子，學生可以通過反復的聽讀來逐漸加深印象，提升朗讀與聽說能力，同時，還有效的利用了學生閑散的課余時間，讓部分英語基礎比較差的學生能夠有更多的時間查漏補缺，提升他們的英語學習興趣。其次，學生通過熟練的朗讀課文，分析與理解課文，可以節(jié)省課堂上教師用來分析課文的大量時間，而教師也可以將更多的課堂時間留給學生，讓學生成為英語課堂教學的主體，教師對學生提出的各種問題進行適當?shù)膽?，針對學生學習中存在的問題進行答疑。

接下來，教師就需要對學生的課外學習情況進行有針對性的檢測，檢測其課前學習效果是否達到了相關的教學要求。具體檢測內容應當根據(jù)學生課前學習主要內容分成兩部分。一是檢測學生單詞的正確讀音及課文朗讀情況，學生可以直接通過網(wǎng)絡將自己的音頻發(fā)送到教師，教師也可用網(wǎng)絡隨時隨地的聽到學生的讀音情況，從而發(fā)現(xiàn)學生朗讀與發(fā)音中的不足與優(yōu)勢;二是對學生理解課文的效果進行檢測，教師可以為學生制定有針對性的課文信息表格、判斷、填詞等相關的練習，從中了解學生對課文理解的程度。

由此可見，在高職英語教學中運用翻轉課堂，一是為學生的英語學習提供了更多的時間與渠道，二是節(jié)約了教師課堂教學的大量時間，讓學生成為課堂教學的主宰，教師對其進行適當?shù)妮o導，充分發(fā)揮了學生的主觀能動性;三是改進了教師的教育方式，對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到了重要作用?？傊?，翻轉課堂實現(xiàn)了學生所學理論知識在實踐中的運用和升華。

2 課堂活動環(huán)節(jié)

課堂活動主要是為了提升學生運用語言的能力，也是翻轉課堂在英語教學中應用的關鍵所在。英語翻轉課堂實現(xiàn)了語言知識的課外學習方式，也就是說為教師的課堂教學提供了更多的時間，讓學生能夠有更多的機會進行課堂交流與表達，課堂教學的中心從語言知識傳授轉移到語言的實際運用上，從而有效的改變了英語教學中只注重語言知識，而忽視英語表達與聽說能力的情況，將學生語言運用能力的培養(yǎng)落實到了課堂教學中。

具體如何實現(xiàn)翻轉課堂的英語課堂活動，筆者通過采用任務型語言活動將學生學語言和用語言相結合。首先是確定任務，比如在講授“Family”單元內容時，教師可以讓學生介紹自己的家庭成員，與家長相處時的開心與困擾等，通過讓學生完成這些具體的任務，來促進學生的語言交流能力的提升。其次是完成任務，學生根據(jù)任務的難易程度等，展開小組討論或個人單獨完成。最后是匯報任務，學生通過用英語向教師匯報小組或個人的任務完成情況，其形式可以是口頭匯報、情景對話，也可以是簡報、幻燈片視頻等，主要是將學生任務完成的成果進行展示。

比如，在進行寵物飼養(yǎng)一課教學時，教師就可以通過以上的方式展開教學。首先，教師要求學生擔任寵物店老板的角色，然后有一位外國顧客去學生的店里買寵物狗，在與外國顧客交流的過程中需要向其傳遞寵物狗護理知識。這時候，學生為了能夠完成該任務，首先會能夠準確、流利地運用課文中的相關單詞，其次要通過對課文的理解，來了解寵物狗護理知識。學生在這個任務的驅動下，認真學習和鉆研教師提供的教學視頻，跟隨視頻反復聽讀課文里的單詞、術語，深入理解課文了解寵物狗護理常識，然后再通過自己的語言加工，以寵物店老板的語氣與外國顧客進行交流。這一任務的安排有效的將學生課前對寵物狗護理知識的學習與課堂活動有機結合起來，實現(xiàn)了課前學習與課堂活動的緊密聯(lián)系，促進學生邊學邊用，讓學生深刻的體會到語言的實用價值。

3 翻轉課堂在高職英語教學中應用的意義

翻轉課堂的有效應用對于高職英語教學改革有著重要的積極意義。首先，它增強了英語課堂教學中語言運用的空間和時間，避免了傳統(tǒng)英語教學方式中的由于過分強調課堂語言知識的傳授，而忽視學生語言應用能力培養(yǎng)的情況，使學生運用語言的能力得到了培養(yǎng)和提高。其次，增強了學生學習的自主性，翻轉課堂中課前學習與課堂活動的有機結合，給學生提供了更多展示自我的機會，通過師生、生生之間的交流探討，提升了英語學習的自信心與自主性。最后，增強了課堂的互動性，改變了傳統(tǒng)課堂教學中死氣沉沉的課堂氛圍，讓課堂煥發(fā)出生命活力。

4 結論

翻轉課堂作為一種新的教學模式，對高職英語教學產(chǎn)生了重要影響，對于提升學生英語學習積極性與英語學習效果起到了重要作用。文章從英語教學中課前學習與課堂活動兩方面具體分析了翻轉課堂在高職英語教學中的實際應用，望能夠為日后的英語教學提供借鑒。

【參考文獻】

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[2]商芳.高職英語翻轉課堂教學模式評價[J].大學教育.2014-06

[3]李冬娟.基于翻轉課堂模式的高職公共英語教學設計與實現(xiàn)[J].科技視界.2014-09

【作者簡介】

茍曉琳，性別：女，出生年：1980年 籍貫：陜西省寶雞市職稱：講師 主要研究方向：英語教育。