朱炎杰 鄭麗智 佟天瑋

【文章摘要】

面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，如何使大學(xué)生成功走向社會(huì)成為高校一項(xiàng)重任。研究大學(xué)生核心就業(yè)能力的構(gòu)建為高校及用人單位培養(yǎng)人才提供了新的出路。本文通過(guò)對(duì)用人單位所需畢業(yè)生就業(yè)能力的調(diào)查，提出目前大學(xué)生核心就業(yè)能力構(gòu)建的關(guān)鍵要素，并對(duì)如何提高大學(xué)生核心就業(yè)能力給出合理建議。

【關(guān)鍵詞】

核心;就業(yè)能力;研究

近年來(lái)，我國(guó)已進(jìn)入到高等教育大眾化階段，高校畢業(yè)生人數(shù)一路攀升，但隨之而來(lái)的是大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，大學(xué)生核心就業(yè)能力培養(yǎng)問(wèn)題成為高校和學(xué)者關(guān)注的焦點(diǎn)。本文在前人研究的基礎(chǔ)上，從用人單位角度出發(fā)，采用調(diào)查問(wèn)卷和訪談方式對(duì)大學(xué)生核心就業(yè)能力要素進(jìn)行重新探討，豐富對(duì)大學(xué)生核心就業(yè)能力的理論研究。希望能對(duì)提高大學(xué)生核心就業(yè)能力的實(shí)踐起到一定的指導(dǎo)意義。

1 大學(xué)生核心就業(yè)能力研究現(xiàn)狀

就業(yè)能力是一個(gè)動(dòng)態(tài)、可持續(xù)的概念。Hillage&Pollard（1998）認(rèn)為就業(yè)能力是個(gè)人擁有的知識(shí)、技能和態(tài)度以及向企業(yè)和環(huán)境展現(xiàn)的能力。[1]加拿大會(huì)議委員會(huì)（2005）把就業(yè)能力定義為在工作場(chǎng)所中需要的最有決定性的技能，分為交流技能、解決問(wèn)題技能、積極的態(tài)度和行為、適應(yīng)能力、與他人合作的能力、科學(xué)、技術(shù)、數(shù)學(xué)技能。

國(guó)內(nèi)對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的研究相對(duì)較晚。趙曉平（2004）提出“大學(xué)生就業(yè)能力是畢業(yè)生在校期間通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)開(kāi)發(fā)而獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想、滿(mǎn)足社會(huì)需求、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的本領(lǐng)”。[2]趙頌平、趙莉（2004）認(rèn)為“就業(yè)能力是能夠?qū)崿F(xiàn)理想，滿(mǎn)足社會(huì)需求，能夠在社會(huì)中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的核心的、一系列的素質(zhì)群”。[3]劉學(xué)林（2005）把大學(xué)生就業(yè)能力定義為：“大學(xué)生在校期間通過(guò)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)逐步形成的、能夠適應(yīng)環(huán)境變化、通過(guò)應(yīng)聘求職而獲取自己滿(mǎn)意的工作崗位并勝任工作的能力或自主創(chuàng)業(yè)、滿(mǎn)足社會(huì)需要、實(shí)現(xiàn)人生理想的能力”。[4]樓錫錦（2005）指出大學(xué)生就業(yè)能力是在就業(yè)市場(chǎng)上，能夠戰(zhàn)勝對(duì)手找到能實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的工作崗位，分為核心競(jìng)爭(zhēng)力、基礎(chǔ)競(jìng)爭(zhēng)力、環(huán)境競(jìng)爭(zhēng)力。[5]目前針對(duì)大學(xué)生核心就業(yè)能力構(gòu)成要素的研究比較多，但是并沒(méi)有形成統(tǒng)一、科學(xué)、權(quán)威的理論研究。但普遍認(rèn)為大學(xué)生核心就業(yè)能力具有獨(dú)特性、持久性、發(fā)展性、綜合性、可雇傭性特點(diǎn)。張惠麗（2009）認(rèn)為我國(guó)大學(xué)生就業(yè)能力分為基本技能、交往技能、發(fā)展能力、適應(yīng)能力、專(zhuān)業(yè)技能5方面16小項(xiàng)，并進(jìn)一步指出我國(guó)大學(xué)生核心就業(yè)包括學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、執(zhí)行力、責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)合作能力。[6]

通過(guò)對(duì)企業(yè)的調(diào)查顯示，國(guó)內(nèi)大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后對(duì)知識(shí)的利用率不到40%，對(duì)工作的勝任能力只能達(dá)到70%，因不滿(mǎn)足企業(yè)就業(yè)能力需求離職率高達(dá)29.4%。因此，了解企業(yè)對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的需求，改革大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)模式，對(duì)高校提高學(xué)生綜合素質(zhì)，滿(mǎn)足社會(huì)就業(yè)需求意義重大。

2 調(diào)查研究分析

本文經(jīng)過(guò)首次問(wèn)卷設(shè)計(jì)后進(jìn)行了預(yù)調(diào)查，根據(jù)預(yù)調(diào)查分析結(jié)果對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行了修改，最后確定問(wèn)卷。為了保障問(wèn)卷調(diào)查的客觀、真實(shí)性，前期招募一批志愿者進(jìn)行培訓(xùn)，對(duì)企業(yè)填寫(xiě)過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題給予解答。共計(jì)發(fā)放問(wèn)卷270份，收回254份，剔除無(wú)效問(wèn)卷12份，最終有效問(wèn)卷242份，并且通過(guò)與用人單位人事主管訪談，掌握其對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的需求要素，從而找出大學(xué)生核心就業(yè)能力構(gòu)成要素，并對(duì)高校學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)提出合理建議，提高大學(xué)生整體崗位勝任力。

從統(tǒng)計(jì)結(jié)果看來(lái)，用人單位最看重的學(xué)生就業(yè)能力前七分別為責(zé)任感、解決問(wèn)題能力、誠(chéng)信、團(tuán)隊(duì)合作能力、執(zhí)行力、表達(dá)能力、勤奮，用人單位對(duì)這七種能力及其重視，僅認(rèn)為“非常重要”單位超過(guò)60%，可以認(rèn)定為大學(xué)生的核心就業(yè)能力構(gòu)成要素。除此之外，專(zhuān)業(yè)知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力、分享與合作意識(shí)也受到用人單位的高度重視。相比之下，對(duì)外語(yǔ)水平、計(jì)算機(jī)水平的關(guān)注度有所下降，這可能與大學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)和英語(yǔ)的掌握水平提高有關(guān)。另外，通過(guò)對(duì)部分用人單位的訪談和問(wèn)卷最后的開(kāi)放問(wèn)題（除上述就業(yè)能力外，您還認(rèn)為學(xué)生應(yīng)注重哪些能力的培養(yǎng)），很多用人單位都認(rèn)為醫(yī)學(xué)生的臨床能力、與患者的溝通能力也十分重要，學(xué)校應(yīng)該提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生早接觸臨床，以便畢業(yè)后能夠盡快勝任工作。

3 大學(xué)生核心就業(yè)能力培養(yǎng)建議

3.1 整合人才培養(yǎng)方案，提高綜合素質(zhì)

綜合素質(zhì)的提高對(duì)大學(xué)生核心就業(yè)能力提升有重要作用，首先要注重素質(zhì)教育、終身教育、創(chuàng)新教育等先進(jìn)教育理念的引入，同時(shí)注重結(jié)合地方實(shí)際，保持自身優(yōu)勢(shì)，辦有特色的大學(xué)。在培養(yǎng)目標(biāo)上要注重學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)注重個(gè)性化培養(yǎng)，以滿(mǎn)足就業(yè)市場(chǎng)多樣化的需求。

3.2 改革教學(xué)體系，提高專(zhuān)業(yè)能力

隨知識(shí)更新速度加快，學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力越來(lái)越受到重視。在大學(xué)課堂上，尤其要注重推進(jìn)學(xué)生由被動(dòng)接受者向主動(dòng)學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變，教師由權(quán)威者向組織者轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)內(nèi)容由書(shū)本向社會(huì)轉(zhuǎn)變，保證專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)性、創(chuàng)新性。

3.3 創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，保證學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性

雖然問(wèn)卷中有企業(yè)對(duì)大學(xué)生實(shí)踐能力重要程度的體現(xiàn)，但更多的用人單位在訪談過(guò)程中都提到學(xué)生實(shí)踐能力十分重要，希望學(xué)校積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生早接觸工作，順利的進(jìn)入社會(huì)，完成角色轉(zhuǎn)變。校企合作聯(lián)合了學(xué)校、用人單位、大學(xué)生，成為培養(yǎng)復(fù)合型人才的新途徑。另外，學(xué)校應(yīng)重視實(shí)踐基地的建設(shè)工作，通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)鞏固專(zhuān)業(yè)知識(shí)，促進(jìn)個(gè)人能力。

3.4 構(gòu)建就業(yè)指導(dǎo)體系，

目前，高校開(kāi)設(shè)的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程只是在畢業(yè)年級(jí)集中開(kāi)設(shè)針對(duì)簡(jiǎn)歷制作、信息收集、擇業(yè)心理等基本內(nèi)容傳授的單一課程。新形勢(shì)下，就業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)該是一個(gè)對(duì)貫穿大學(xué)全過(guò)程、全方位、個(gè)性化的課程體系。保證學(xué)生從入學(xué)開(kāi)始能夠有清晰的職業(yè)規(guī)劃，隨就業(yè)市場(chǎng)變化及時(shí)調(diào)整自己目標(biāo)，以保證實(shí)現(xiàn)最終職業(yè)理想。

4 結(jié)論

本文從用人單位視角出發(fā)，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪談法，明確用人單位對(duì)大學(xué)生責(zé)任感、解決問(wèn)題能力、誠(chéng)信、團(tuán)隊(duì)合作能力、執(zhí)行力、表達(dá)能力、勤奮七大核心就業(yè)能力需求強(qiáng)烈，從而提出了大學(xué)生核心就業(yè)能力培養(yǎng)建議，主要包括優(yōu)化人才培養(yǎng)方案、改革教學(xué)體系、早接觸實(shí)踐、注重就業(yè)指導(dǎo)體系建設(shè)四方面。希望能夠?qū)Υ髮W(xué)生核心就業(yè)能力的培養(yǎng)有一定的借鑒意義。

【參考文獻(xiàn)】

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