董蓓蓓

情感是客觀事物是否符合人的需要與愿望而產(chǎn)生的一種心理體驗(yàn)，它對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)具有定向、啟動(dòng)、調(diào)節(jié)和維持的作用。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。因此，情感教育在教學(xué)中的作用非常重要，在教學(xué)中應(yīng)把認(rèn)知和情感融為一體，使之彼此促進(jìn)，和諧發(fā)展。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)全面注重和發(fā)揮各種情感因素的作用，使認(rèn)知和情感有機(jī)協(xié)調(diào)，水乳交融，引起學(xué)生愉悅的情感體驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)輕松愉快地掌握知識(shí)，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)成為令學(xué)生真正向往的積極愉快的活動(dòng)。筆者從事初中數(shù)學(xué)教育多年，在開展情感教育方面也形成了一定的認(rèn)識(shí)與看法，現(xiàn)結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何滲透情感教育談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、利用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感。

作為一名數(shù)學(xué)老師，自己對(duì)數(shù)學(xué)的情感會(huì)潛移默化的影響到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的情感。教師應(yīng)熱愛自己的學(xué)科，應(yīng)有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，并有發(fā)自內(nèi)心的對(duì)數(shù)學(xué)的感情和思 維，把講數(shù)學(xué)課當(dāng)成是一種享受，那么對(duì)于你的學(xué)生而言，很自然的也會(huì)去愛數(shù)學(xué)，把聽你的數(shù)學(xué)課當(dāng)成一種享受。換言之，如果數(shù)學(xué)教師本身就不熱愛數(shù)學(xué)，又沒 有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，那么在他的教學(xué)過(guò)程中也就不可能培養(yǎng)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)的情感。記得在2012年，由于種種情況，學(xué)校數(shù)學(xué)教師缺一個(gè)，校長(zhǎng)希望 我去接管一個(gè)沒有人愿意去教的班級(jí)，原因是這個(gè)班級(jí)的學(xué)生都是由外鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)生組成的。一般來(lái)說(shuō)，轉(zhuǎn)學(xué)的學(xué)生基本上都沒有幾個(gè)學(xué)習(xí)好的，更別說(shuō)那些其它學(xué)校 開除來(lái)到我們學(xué)校的，這樣的班級(jí)當(dāng)然沒有人愿意教了。但就是這樣一個(gè)班級(jí)，在每次考試統(tǒng)計(jì)后，平均分都比別的班級(jí)高了10分左右，期末考試更是比有的班級(jí) 平均分高了15分左右。結(jié)果擺在眼前，讓很多教師包括校長(zhǎng)都大吃一驚。你肯定要問(wèn)我是怎么做到的？很簡(jiǎn)單，我就是把自己對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛傳遞給了幾乎每一位學(xué) 生，再加上他們都是外鄉(xiāng)鎮(zhèn)的，在一個(gè)新的環(huán)境中，更需要和老師溝通，和同學(xué)交流。我只是把情感教學(xué)運(yùn)用在了教學(xué)中，做了一位教師應(yīng)該做的事。我想這可能就 是古人所說(shuō)的：“親其師，而信其道”吧！

二、通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感

學(xué)生學(xué)習(xí)情感的激發(fā)是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、積極有效學(xué)習(xí)的重要方面，贊可夫說(shuō)：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教法就會(huì)變得高 度有效。”情感總與情景相伴隨，為此，我們必須注重創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，即教師根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出一種學(xué)習(xí)環(huán)境，在學(xué)習(xí)環(huán)境中誘發(fā)學(xué)生的情感。如創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：汽車站入口處常常會(huì)在墻上1.1m、1.4m處各標(biāo)上一條紅線，小朋友進(jìn)站時(shí)，只要走到這里腳跟靠墻站立，看看身高有沒有超過(guò)免票線，或者半票線，就可以 決定這個(gè)孩子是否需要購(gòu)買全票。教師引導(dǎo)學(xué)生思考這個(gè)問(wèn)題解決的依據(jù)和方法是什么，從而引入線段大小的比較的學(xué)習(xí)。這一設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)馁N近學(xué)生生活的問(wèn)題情 境，引入新課，學(xué)生會(huì)倍感親切，覺得數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，打開思考的閘門，發(fā)掘創(chuàng)造的源泉。

三、以情載知，以情促知，培養(yǎng)熱愛數(shù)學(xué)的情感

情感教育不能靠硬性灌輸，尤其是推理性強(qiáng)、抽象的數(shù)學(xué)科更不能強(qiáng)加于人，只能以情載知，以情促知。實(shí)踐證明，知識(shí)本身的魅力比分?jǐn)?shù)和考試的刺激更吸引人，是推動(dòng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)更持久、更深刻的強(qiáng)大動(dòng)力?？梢越Y(jié)合教學(xué)內(nèi)容，想方設(shè)法、不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生展示數(shù)學(xué)蘊(yùn)涵的內(nèi)在美，比如：對(duì)稱美、相似美、類比美、簡(jiǎn)結(jié)美、和諧美、嚴(yán)謹(jǐn)美等，學(xué)生通過(guò)鑒賞，無(wú)不感到激動(dòng)，產(chǎn)生熱愛數(shù)學(xué)的情感。結(jié)合實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)的廣泛應(yīng)用，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的地位和作用，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，比如：如農(nóng)藥的配制、利息的計(jì)算、測(cè)量物體的高或兩地之間的距離、計(jì)算拱橋所在圓的半徑，用三角函數(shù)的知識(shí)解決如何盡快追捕走私船、用二次函數(shù)的知識(shí)解決炮彈能否擊中目標(biāo)等問(wèn)題。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中不斷讓學(xué)生具體看數(shù)學(xué)與他們?nèi)粘Ｉ睢?lái)工作和學(xué)習(xí)有密切關(guān)系，并及時(shí)地把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去，使之明確學(xué)習(xí)的目的，產(chǎn)生持久的濃厚興趣。

四、采取靈活多樣的教法，增加情感活動(dòng)

教學(xué)活動(dòng)是認(rèn)知過(guò)程與情意過(guò)程相互交織、相輔相成的一個(gè)過(guò)程，而興趣和愉快的相互作用和互補(bǔ)更為學(xué)生的智力活動(dòng)提供了最佳的情緒背景，它可以改變學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的情感活動(dòng)的性質(zhì)，變消極狀態(tài)為積極狀態(tài)，提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

如何培養(yǎng)興趣呢？首先是采取靈活多樣的教法。比如：用創(chuàng)設(shè)情景法講概念；用發(fā)現(xiàn)法、比較法講性質(zhì)、法則、公式或定理；用講講、練練或議論等方式上練習(xí)課或 復(fù)習(xí)課等等。啟發(fā)誘導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們主動(dòng)參與，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)。其次是增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。在課堂上，結(jié)合教學(xué)，運(yùn)用多媒體課件或教 具，讓學(xué)生看一看、畫一畫、做一做，用動(dòng)態(tài)的方式幫助學(xué)生掌握一些抽象的知識(shí)，甚至可以用交互的方式讓學(xué)生動(dòng)手自己制作教具，其效果是傳統(tǒng)教學(xué)方式無(wú)法比 擬的，這樣既使學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，又增加了趣味，也提高了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力。如在學(xué)習(xí)“相似三角形的應(yīng)用”時(shí)，教師給學(xué)生邊講個(gè)古希臘哲學(xué)家泰勒斯測(cè)量金 字塔高度的故事，邊用多媒體展示情景圖片，學(xué)生都非常疑惑不解，教師因勢(shì)利導(dǎo)引入相似三角形知識(shí)應(yīng)用的學(xué)習(xí)，學(xué)完新課后，再一起回過(guò)頭來(lái)思考泰勒斯是用什 么方法原理測(cè)量金字塔高度。這樣的一個(gè)持續(xù)的問(wèn)題情境貫穿于整堂課堂教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的思維，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決設(shè)計(jì)問(wèn)題的意識(shí)。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感教育，對(duì)我們數(shù)學(xué)教學(xué)起著事半功倍地效果。無(wú)論是一個(gè)巧妙的比喻，還是一個(gè)有趣的故事，或者一個(gè)恰當(dāng)?shù)挠哪伎墒箤W(xué)生回 味無(wú)窮，從而增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)的感染力。在教學(xué)過(guò)程中、教師通過(guò)發(fā)揮自已的主導(dǎo)作用，積極地利用學(xué)科知識(shí)，挖掘教學(xué)過(guò)程中 蘊(yùn)含的情感因素，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，創(chuàng)造出一個(gè)充滿積極情感的教學(xué)環(huán)境、以取得發(fā)展學(xué)生智力的最佳效果。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要以情感人、以心育 人。

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