王學(xué)校

改革人才培養(yǎng)模式，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，是教育領(lǐng)域的一場(chǎng)深刻變革。這場(chǎng)變革，涉及到教育主張、教育方向以及教育運(yùn)行機(jī)制、教育發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)的變革，具體體現(xiàn)在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考試方法、教學(xué)評(píng)估等方面的改革。由于計(jì)算機(jī)作為信息時(shí)代的主要載體和工具，正擔(dān)負(fù)著越來(lái)越重要的作用，作為課程，計(jì)算機(jī)在各級(jí)各類學(xué)校設(shè)置成為必需，而且由于信息技術(shù)教育貼近現(xiàn)實(shí)，有著其他課程無(wú)可比擬的可操作性、實(shí)用性、實(shí)效性，作為素質(zhì)教育的一環(huán)，在素質(zhì)教育中占據(jù)了極其重要的地位。

一、信息技術(shù)能力是學(xué)生未來(lái)生存的需要

所謂信息技術(shù)能力，是指利用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的能力。比如能用字處理作一些文字編輯的能力，使用數(shù)據(jù)處理軟件統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的能力，甚至使用因特網(wǎng)獲取信息的能力。之所以將計(jì)算機(jī)能力提高到學(xué)生未來(lái)生存能力的高度，有其深刻的社會(huì)原因，絕非標(biāo)新立異，聳人聽(tīng)聞。要很好的說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題，不得不提到“功能性文盲”的概念，這個(gè)概念最初的含義是指未能獲得讀、寫(xiě)及計(jì)算能力的人，而他們可能曾經(jīng)上過(guò)學(xué)，并獲得過(guò)文憑。時(shí)至今日，讀、寫(xiě)及計(jì)算能力有了巨大的擴(kuò)展，“功能性文盲”的標(biāo)準(zhǔn)也有了更為廣泛的涵蓋面。

“讀”的含義在發(fā)生變化，不僅要讀印刷的文本，而且隨著全球網(wǎng)絡(luò)化的到來(lái)，如何有效、快捷地讀網(wǎng)上豐富的信息資源成了一個(gè)現(xiàn)代人必備的才能。

“寫(xiě)”的含義在發(fā)生變化。寫(xiě)也不僅是指以往的伏案苦爬格子了，它還包括借助計(jì)算機(jī)的“寫(xiě)”，更為重要的是，需要將自己的想法或需求寫(xiě)在網(wǎng)上，和全世界的人交流，以便獲取更多的幫助和啟發(fā)。

“算”可不是過(guò)去的掐指推算，也不僅是指手工或一些簡(jiǎn)單工具核算成本和產(chǎn)出。計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)，使算的工具有了極大的提高。很好的把握它，就能大量節(jié)約精力和提高效率。

簡(jiǎn)言之，現(xiàn)在“功能性文盲”是指那些受過(guò)一定的教育，會(huì)基本讀、寫(xiě)、算，卻不能識(shí)別現(xiàn)代信息符號(hào)、圖表，不能應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息交流與管理，無(wú)法利用現(xiàn)代化生活設(shè)施的人。從上敘述中不難發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)能力的缺乏，將導(dǎo)致成為“功能性文盲”，而一旦成為“功能性文盲”，將有可能出現(xiàn)如下的尷尬局面：手持信用卡卻在ATM自動(dòng)取款機(jī)前取不出錢(qián)來(lái)；在電話費(fèi)咨詢系統(tǒng)的電觸摸屏幕前無(wú)從下手；在浩如煙海的因特網(wǎng)信息中找不到急需的信息等等。當(dāng)前流行的一種說(shuō)法，認(rèn)為各種外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)資格認(rèn)證和駕駛執(zhí)照是通往下個(gè)世紀(jì)的通行證，也從一個(gè)側(cè)面說(shuō)明了“應(yīng)該擁有計(jì)算機(jī)能力”這一觀念正被越來(lái)越多的人所接受。

近年來(lái)一些從事未來(lái)教育模式的專家學(xué)者均指出：未來(lái)教育，“多媒體”和“信息高速公路”成為工業(yè)化時(shí)代向信息時(shí)代向知識(shí)時(shí)代轉(zhuǎn)變的兩個(gè)重要杠桿，正以驚人的速度改變著人們的工作、學(xué)習(xí)、思維、交往乃至生活。放棄計(jì)算機(jī)將不能很好地衣、食、住、行，而盡早地培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力將會(huì)極大地提高他們步入社會(huì)后的生活素質(zhì)、生存能力。

二、信息技術(shù)教育對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)

素質(zhì)教育除了要培養(yǎng)學(xué)生的思維素質(zhì)外，其中最主要的還是對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

1、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

創(chuàng)造性思維最顯著的特點(diǎn)是能夠提供新穎獨(dú)創(chuàng)而又有價(jià)值的思維成果、在以往的教學(xué)中往往大量灌輸知識(shí)性的內(nèi)容，而忽略了對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。當(dāng)然，學(xué)生在解題、寫(xiě)作、繪畫(huà)等嘗試中有時(shí)也能體會(huì)到創(chuàng)造的愉悅，但這一切都不及程序設(shè)計(jì)所體現(xiàn)的有別于常規(guī)思維的創(chuàng)造性和成就感，之所以說(shuō)程序設(shè)計(jì)有別于常規(guī)思維，是由于在程序設(shè)計(jì)中大量摒棄了以往數(shù)學(xué)教學(xué)中所形成的常規(guī)思維模式，極具新鮮感，能極大地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。

2、發(fā)展學(xué)生的抽象思維

信息技術(shù)教學(xué)中的程序設(shè)計(jì)是以抽象為基礎(chǔ)的，要解決程序設(shè)計(jì)問(wèn)題，首先要考慮適當(dāng)?shù)乃惴?，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的分析研究，歸納出一般性的規(guī)律，然后再用計(jì)算機(jī)語(yǔ)言描述出來(lái)，將這個(gè)一般性的規(guī)律描述出來(lái)的過(guò)程就是一個(gè)高度抽象的過(guò)程。在程序設(shè)計(jì)中大量的使用了猜測(cè)、歸納、推理等思維方法。不難想象，一個(gè)習(xí)慣于程序的人，他的抽象思維能力一定遠(yuǎn)優(yōu)于不會(huì)編成的人。

3、強(qiáng)化學(xué)生思維訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的優(yōu)化

信息技術(shù)是一門(mén)操作性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生上機(jī)通過(guò)手、眼、心、腦并用而形成的強(qiáng)烈的專注，使大腦皮層產(chǎn)生高度的興奮點(diǎn)，將所學(xué)知識(shí)高效內(nèi)化。在計(jì)算機(jī)語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)上機(jī)體會(huì)各

種指令的功能、分析程序運(yùn)行過(guò)程、及時(shí)驗(yàn)證與反饋運(yùn)行結(jié)果，都容易使學(xué)生產(chǎn)生一種成就感，更大地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，因而培養(yǎng)出勇于進(jìn)取、獨(dú)立探索的能力。另外，由于計(jì)算機(jī)運(yùn)行高度自動(dòng)化和程序化，因此在編程或操作中，需要有極為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，稍有疏漏便出錯(cuò)停機(jī)。這個(gè)反復(fù)調(diào)試程序的過(guò)程實(shí)際上就是鍛煉思維、磨練意志的過(guò)程。因此，完全可以認(rèn)為計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)培養(yǎng)不拔意志、深刻思維、堅(jiān)強(qiáng)毅力的自我修養(yǎng)的過(guò)程。

三、發(fā)展信息技術(shù)教育對(duì)其他學(xué)科的影響

信息技術(shù)教育作為一項(xiàng)面向未來(lái)的現(xiàn)代化教育，絕非僅僅停留在掌握其基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能上，而是著眼于培養(yǎng)學(xué)生用現(xiàn)代化工具和方法分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而能夠發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。相比而言，數(shù)學(xué)作為思維的體操，在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力方面發(fā)揮了極其重要的作用，但相應(yīng)的，內(nèi)容過(guò)于陳舊，基礎(chǔ)過(guò)于厚重，至小學(xué)而初中而高中，苦學(xué)12年，竟還無(wú)法窺其現(xiàn)代數(shù)學(xué)之一斑，領(lǐng)略現(xiàn)代數(shù)學(xué)之風(fēng)姿，令人嘆息。計(jì)算機(jī)語(yǔ)言也具有抽象性、系統(tǒng)性和邏輯性，邏輯推理也有其基本研究方法、理論體系，更為重要的是信息技術(shù)學(xué)科利用最新的科技手段、最現(xiàn)代化的方法研究新舊問(wèn)題，這一點(diǎn)正好能作為數(shù)學(xué)教育 的補(bǔ)充和完善，理應(yīng)引起數(shù)學(xué)教育界的重視，促進(jìn)數(shù)學(xué)教育的改革。

從廣度上看，信息技術(shù)教育的內(nèi)容應(yīng)包括計(jì)算機(jī)教學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助管理和計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)四項(xiàng)。計(jì)算機(jī)教育一方面要讓學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，另一方面還應(yīng)使學(xué)生能用所學(xué)知識(shí)操作計(jì)算機(jī)，以幫助學(xué)習(xí)其它學(xué)科知識(shí)。一些優(yōu)秀的輔助學(xué)習(xí)課件能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、優(yōu)化解題策略、開(kāi)發(fā)學(xué)生心智，專家學(xué)者對(duì)此早已達(dá)成共識(shí)，在實(shí)踐運(yùn)用中也有上佳的效果。另外，面對(duì)我國(guó)在高科技領(lǐng)域的落后局面，由此可以激發(fā)學(xué)生的優(yōu)患意識(shí)，啟迪學(xué)生的愛(ài)國(guó)情、強(qiáng)國(guó)志。

總之，理論與實(shí)踐相結(jié)合的計(jì)算機(jī)課程、具有強(qiáng)操作性和面向未來(lái)的計(jì)算機(jī)教育，讓人在應(yīng)試教育的重重壁壘中看到了素質(zhì)教育的霞光，也讓嚴(yán)重脫離現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)教育找到了貼近現(xiàn)實(shí)的支撐點(diǎn)，同時(shí)也為一貫注重思維品質(zhì)培養(yǎng)的中小學(xué)教育奉送了一道美味的佳肴。從大處看，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，也能增加學(xué)生未來(lái)的擇業(yè)機(jī)會(huì)，提高學(xué)生未來(lái)的生存能力。