陳卓

摘要：作為一個在生活的當(dāng)中應(yīng)用程度很廣的學(xué)科，會計學(xué)正在以其獨特的專業(yè)性受到人們的認(rèn)可。企業(yè)家想要更好地管理好企業(yè)，會計學(xué)的學(xué)習(xí)是十分重要的。本文主要研究了如何更好地開展會計實務(wù)教學(xué)，并且對實務(wù)教學(xué)的改革提出了相關(guān)建設(shè)性的意見與建議，旨在有效推動會計實務(wù)教學(xué)的改革進(jìn)度，并以此加強會計工作的管理。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生能樹立起現(xiàn)代的會計觀念，進(jìn)而在企業(yè)與社會當(dāng)中起到更大的作用。

關(guān)鍵詞：實務(wù)；會計；教學(xué)

中圖分類號：F275 文獻(xiàn)標(biāo)示碼：A

在當(dāng)前的中等職業(yè)技術(shù)院校教學(xué)當(dāng)中，會計專業(yè)的實務(wù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)受到各方的重視，進(jìn)而增強學(xué)生的整體素質(zhì)。學(xué)生畢業(yè)之后一定要面臨踏入社會找工作等情況，要想在會計崗位當(dāng)中有一番作為，扎實的理論知識是必要的，而實務(wù)教學(xué)則能增強學(xué)生的實際操作能力，使其成為多方面的人才。

1 實施會計實務(wù)教學(xué)的必要性

在我國的會計實務(wù)教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)目的是為了培養(yǎng)一批高素質(zhì)，高操作水平的大中型企業(yè)培基層管理人員，在日常工作中主要擔(dān)任財務(wù)整理等工作，對人才的操作能力以及臨床應(yīng)變能力做出了一定的要求，不僅要有扎實的理論基礎(chǔ)，還要在復(fù)雜情況下實現(xiàn)靈活變通。會計學(xué)并不是單一的學(xué)科，而是技術(shù)與科學(xué)共存的學(xué)科，不僅有較強的操作性，還形成了完善的理論體系。當(dāng)前的會計教學(xué)最大的弊端就是要將課堂實踐擺在重要地位。由于會計學(xué)科有較強的應(yīng)用性，老師的教學(xué)要扎根于會計學(xué)基礎(chǔ)知識，在傳授基本操作方式的基礎(chǔ)上實現(xiàn)實踐創(chuàng)新，在解決實際問題的基礎(chǔ)上提升學(xué)生的會計學(xué)水平。

所以說，當(dāng)前的會計工作要以開展會計實務(wù)教學(xué)為中心，才能在不斷進(jìn)步不斷改變的當(dāng)代社會構(gòu)建起會計學(xué)科的生存空間。實務(wù)教學(xué)改變了以往的教學(xué)方法，提升了實際操作在學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中的比例，在不斷感知的過程中提高了學(xué)生的實際操作水平。學(xué)生對會計工作形成了系統(tǒng)性認(rèn)知，再結(jié)合以扎實的理論基本功，學(xué)生就能靈活解決工作中遇到的難題，在踏入社會工作之后也能更加游刃有余。在教育部門的號召下，我國大辦學(xué)校已經(jīng)開始嘗試開展會計實務(wù)教學(xué)。但是由于我國的會計行業(yè)十分復(fù)雜，變化速度十分迅速，再結(jié)合到不同的學(xué)校有不同的實際情況，所以有關(guān)各方要靈活更改會計實務(wù)教學(xué)的內(nèi)容，取得較高的教學(xué)成果。

2 基于會計實務(wù)教學(xué)的策略研究

2.1合理處理師生關(guān)系

為了有效提高實務(wù)教學(xué)的水平，學(xué)校應(yīng)當(dāng)從會計實務(wù)的形象教育著手，提高實務(wù)教育在學(xué)生心中的重要性。教師應(yīng)當(dāng)以示范者的形象出現(xiàn)在教學(xué)當(dāng)中，而不是呆板的傳授者。會計教師應(yīng)當(dāng)深入到學(xué)生人群當(dāng)中去，與學(xué)生打成一片，學(xué)生在熟悉了教師，信任教師之后，就能主動與教師交流，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對會計教學(xué)的興趣，可以說教師在課堂上就代表著會計行業(yè)的整體面貌【1】。所以每學(xué)期的第一堂會計課的教學(xué)是十分重要的。第一堂課教學(xué)效果較高，就能有效提升學(xué)生對會計工作的信任程度。教師的切身教育能夠有效提升學(xué)生的求知欲望，不單能夠充分信任教師，進(jìn)而提高課堂學(xué)習(xí)效率，還能有遠(yuǎn)見的形成對會計教學(xué)的初步喜愛。這種影響是巨大的，甚至能影響學(xué)生的整個職業(yè)生涯。

2.2突出技能性教學(xué)

會計實務(wù)教學(xué)分成兩個重要階段，一個是實踐教學(xué)，一個是理論教學(xué)。在接受了理論知識的傳授之后，學(xué)生通過實際操作即實踐來證明了理論的正確性，加深了對理論知識的記憶與理解。在實際操作的過程中，學(xué)生難免會遇到含有政權(quán)機(jī)關(guān)意志的會計文件，這就要求學(xué)生進(jìn)行靈活調(diào)整解決辦法，磨練了學(xué)生的臨場應(yīng)變能力，對自身素質(zhì)是一次很好的鍛煉。并且由于會計實務(wù)教學(xué)對學(xué)生的操作技能提出了較高要求，因此教師在講授理論知識的過程中應(yīng)當(dāng)扎根于實際的操作，教學(xué)要同時兼顧操作與理論，確保學(xué)生有較強的實踐技能。

學(xué)校當(dāng)中的學(xué)生尚未踏入實際工作崗位，對實際的經(jīng)濟(jì)活動也沒有形成完善的價值觀。對于這方面，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)進(jìn)行講述，在此基礎(chǔ)上用易懂的事例來增加學(xué)生對企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動的了解。這種教學(xué)方法將學(xué)生虛擬地放在企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動當(dāng)中，以身臨其境的教學(xué)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提升教學(xué)效果【2】。

2.3 實行分崗—輪崗式教學(xué)

所謂的分崗與輪崗制度，是指在實際教學(xué)當(dāng)中把學(xué)生根據(jù)個人能力的不同分成幾個小組，以小組為單位開展會計知識教學(xué)與實務(wù)操作。在小組當(dāng)中，同學(xué)扮演的是實際經(jīng)濟(jì)活動中的角色，每教師下發(fā)設(shè)計任務(wù)之后，每個小組要在組內(nèi)分派不同的任務(wù)已完成整體計劃，不同的小組之間還能通過合作來提升經(jīng)濟(jì)活動的整體完成質(zhì)量。在實施一段時間之后，每個小組之間對人物進(jìn)行更換，而不是重復(fù)地去做一個特定的任務(wù)。

而在會計工作中，由于學(xué)生扮演的角色不同，因此虛擬工作崗位的設(shè)定也不同。為了提高模擬的水平，教師可以更加細(xì)化工作崗位。例如在財務(wù)部門等重要部門當(dāng)中加設(shè)銷售人員、會計、出納以及主管等關(guān)鍵性崗位，不是讓一個小組的學(xué)生扮演一個部門，而是讓小組內(nèi)部的學(xué)生扮演部門當(dāng)中的實際角色，模擬出現(xiàn)實當(dāng)中部門的工作方式。有必要的時候，學(xué)生可以通過互換角色的方式來提升對不同崗位的理解。在開展崗位模擬的時候，還能模擬出運輸稅務(wù)等其他部門，構(gòu)建起一個完整的企業(yè)【3】。模擬教學(xué)能構(gòu)建起一個寓教于樂的教學(xué)氛圍，在角色扮演的過程中提升學(xué)生的個人素質(zhì)，進(jìn)而在踏入社會之后能夠游刃有余地處理各種困難。

2.4 處理好多媒體技術(shù)教學(xué)和手工教學(xué)方法

在當(dāng)前的會計實務(wù)教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)加強多媒體手段的應(yīng)用，因此為基礎(chǔ)確保學(xué)生吸收了教師所傳授的知識。由于多媒體教學(xué)有著先天的優(yōu)勢，不光能夠創(chuàng)造一個美妙的教學(xué)環(huán)境，還能在教學(xué)中加入視頻、音頻等學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)元素，不僅能夠提升學(xué)生對會計教學(xué)的積極性，還能以豐富的感官刺激來提升教學(xué)效果，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，收到意想不到的教學(xué)效果，應(yīng)當(dāng)?shù)玫接嘘P(guān)各方的充分重視。有了多媒體手段的參與，學(xué)生能夠通過聽與看的途徑理解會計工作所需要的理論知識，掌握一定的實際操作技能，還能在學(xué)生與教師之間構(gòu)建起一個交流的橋梁，摒棄以往的填鴨式教學(xué)，真正做到了學(xué)生是課堂的主人，一切教學(xué)以學(xué)生為基礎(chǔ)的目標(biāo)【4】。在這種教學(xué)形式下，枯燥的會計教學(xué)變得豐富有趣，學(xué)生也樂于在良好的課堂氛圍當(dāng)中學(xué)習(xí)，提升了教學(xué)效果。多媒體系統(tǒng)的參與教使得教師能更主觀生動的將自己所要表達(dá)的內(nèi)容表達(dá)出來，從而增強學(xué)生的理解。綜上所述，有關(guān)各方應(yīng)當(dāng)加快多媒體教學(xué)進(jìn)入會計實務(wù)教學(xué)的速度。

3 總結(jié)

在我國改革開放三十年取得輝煌成就之后，經(jīng)濟(jì)的騰飛使社會需要更多高素質(zhì)的會計人員，這給學(xué)校的會計工作帶來了一定壓力。當(dāng)前的會計教學(xué)還存在一定的弊端，還有很多不足之處需要改進(jìn)，有關(guān)各方應(yīng)當(dāng)加快實務(wù)教學(xué)的推廣，用更加全面的教學(xué)模式來為社會培養(yǎng)更多專業(yè)型人才。

參考文獻(xiàn)

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