于苗苗

【摘要】現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是一種新型的教育方式。分散性學(xué)習(xí)、開放性學(xué)習(xí)和自主性學(xué)習(xí)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育正在影響著傳統(tǒng)大學(xué)教育，給大學(xué)教育的發(fā)展帶來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。本文分析了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的定位及特色，重點(diǎn)論述了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育對(duì)大學(xué)的影響。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育；大學(xué)教育；影響

遠(yuǎn)程教育經(jīng)歷了函授教育、廣播電視教育，發(fā)展到了今天的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教育方式。計(jì)算機(jī)技術(shù)，多媒體技術(shù)、通信技術(shù)的發(fā)展，特別是因特網(wǎng)（Internet）的迅猛發(fā)展，使遠(yuǎn)程教育的手段有了質(zhì)的飛躍，成為高新技術(shù)條件下的遠(yuǎn)程教育。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展給各類教育帶來(lái)了發(fā)展的機(jī)遇，也帶來(lái)了競(jìng)爭(zhēng)的壓力。推動(dòng)大學(xué)教育改革進(jìn)入新的發(fā)展領(lǐng)域。

一、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的概念

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教育形式，是構(gòu)筑知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代人們終身學(xué)習(xí)體系的主要手段。它以現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段為主，綜合面授、函授和自學(xué)等教學(xué)形式、采用多種媒體手段聯(lián)系師生并承載課程內(nèi)容?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育可以有效地發(fā)揮各種教育資源的優(yōu)勢(shì)，為各類教育的教育質(zhì)量提高提供有力支持，為不同的學(xué)習(xí)對(duì)象提供方便的、快捷的、廣泛的教育服務(wù)。

二、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的定位及特色

在社會(huì)系統(tǒng)中，遠(yuǎn)程教育隸屬文化教育領(lǐng)域，其定位應(yīng)考慮具有開放性的遠(yuǎn)程教育在這個(gè)領(lǐng)域所應(yīng)承擔(dān)的社會(huì)重任及自身探求真理、追求知識(shí)的責(zé)任。因而，應(yīng)從屬于高等教育的使命，即“引導(dǎo)社會(huì)向前發(fā)展”體現(xiàn)社會(huì)的良知，是“國(guó)家進(jìn)步力量的先驅(qū)”，應(yīng)具有一定的社會(huì)超越性。在課程總體規(guī)劃、具體設(shè)置及實(shí)施上，可以結(jié)合市場(chǎng)需求，結(jié)合社會(huì)對(duì)人才的需求，但不偏離高等教育的基本定位而一味適合市場(chǎng)。遠(yuǎn)程教育的文化特性規(guī)定它仍具有相當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)性，引導(dǎo)億萬(wàn)學(xué)子在追求知識(shí)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)理想靈魂，實(shí)現(xiàn)自身梢神品位的提升，完成人格的重新塑造?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的辦學(xué)層次偏向于職業(yè)技術(shù)類型，與定位于研究型或教學(xué)研究并重型的大學(xué)不同，它是高等教育的大眾化趨勢(shì)下辦學(xué)多元化的有效途徑之一，應(yīng)該用多樣化的教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育對(duì)此必須正確認(rèn)識(shí)，明確辦學(xué)的方向和培養(yǎng)目標(biāo)，方能逐步形成自己的辦學(xué)特色和水平。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的重要特色是在分離狀態(tài)下的教師和學(xué)生利用現(xiàn)代教育技術(shù)跨越空間進(jìn)行實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)的交互性教學(xué)。與傳統(tǒng)的教學(xué)形式相比，它強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)手段的革命性和學(xué)生的個(gè)別性自主學(xué)習(xí)，其教學(xué)模式要求開放，即包括教學(xué)觀念，教學(xué)對(duì)象、教學(xué)資源、教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程的開放，這就要求教師從傳統(tǒng)的面授為主向以導(dǎo)學(xué)為主，對(duì)整體教學(xué)計(jì)劃、課件設(shè)計(jì)進(jìn)行便于學(xué)生自學(xué)的總體構(gòu)思，其角色便發(fā)生了從講授者向參與者、合作者的轉(zhuǎn)換。

其管理模式亦能真正體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的現(xiàn)代管理思想。所以現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是現(xiàn)代教育思想與現(xiàn)代教育技術(shù)的完美融合。

三、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育對(duì)大學(xué)教育的影響

不斷快速發(fā)展的遠(yuǎn)程教育技術(shù)已成為推動(dòng)大學(xué)教育教學(xué)改革的原動(dòng)力和基本要素，表現(xiàn)在：新興技術(shù)、學(xué)習(xí)需求、教育理論和減少預(yù)算等。在已經(jīng)改變的教學(xué)環(huán)境中，知識(shí)的傳授和掌握與地點(diǎn)和時(shí)間沒(méi)有了關(guān)聯(lián)，而與計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)緊密結(jié)合，使得大學(xué)教育的教育模式、教學(xué)過(guò)程、學(xué)習(xí)方式等方面都發(fā)生了改變。

第一，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育使得現(xiàn)行的大學(xué)教育模式發(fā)生變化。

教學(xué)模式是與一定的教育目標(biāo)相適應(yīng)的特定的教學(xué)結(jié)構(gòu)。大學(xué)這個(gè)圍墻教育中，大部分老師采用的是單向的灌輸式教學(xué)模式，老師在上面滔滔不絕的講，學(xué)生在下面被動(dòng)接受，片面強(qiáng)調(diào)了知識(shí)的傳授、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的完成。這種教學(xué)模式不利于學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性和獨(dú)立性的發(fā)展。觀代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展使得教學(xué)從封閉的知識(shí)體系轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放的知識(shí)體系，從以講授為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐宰詫W(xué)為主，不僅僅體現(xiàn)在方法上的轉(zhuǎn)變，而是體現(xiàn)在兩種教學(xué)方法結(jié)構(gòu)模式的轉(zhuǎn)換。在量的方面，通過(guò)遠(yuǎn)程教學(xué)，將大部分教學(xué)整合。在質(zhì)的方面，通過(guò)遠(yuǎn)程教學(xué)，學(xué)生知識(shí)的獲得和合理的智能結(jié)構(gòu)的形成，主要依靠學(xué)生自己獨(dú)立的學(xué)習(xí)和研究。

第二，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育使得現(xiàn)行的大學(xué)教學(xué)過(guò)程發(fā)生變化。

傳統(tǒng)大學(xué)的教學(xué)過(guò)程同時(shí)要有學(xué)生和老師，而作為遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)只有學(xué)生。當(dāng)然，如果嚴(yán)格地說(shuō)也不是只有學(xué)生，老師是隱在背后。當(dāng)教學(xué)中只有學(xué)生時(shí)，學(xué)生可以自我選擇專業(yè)、選擇課程、選擇教材、選擇學(xué)習(xí)方式、選擇學(xué)習(xí)時(shí)間，選擇合適的學(xué)習(xí)速度，整個(gè)教學(xué)過(guò)程發(fā)生了很大的改變。過(guò)去我們說(shuō)教師是主導(dǎo)、學(xué)生是主體，但學(xué)生主體在課堂里主動(dòng)性的發(fā)揮很有限，而現(xiàn)在學(xué)生可以自我選擇專業(yè)、選擇課程、選擇教材，也可以自我組織課程，靈活多樣，更好適應(yīng)個(gè)人，做到“以學(xué)為本，以人為本”。很多的教育家都想因材施教，可是面對(duì)那么多的學(xué)生，面對(duì)升學(xué)的壓力，因材施教的想法只能束之高閣，成為理想。今天遠(yuǎn)程教育的發(fā)展完全可以因材施教，可以讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自由學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)完全尊重學(xué)生的個(gè)性，注重個(gè)體發(fā)展的目的。

第三，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育使得現(xiàn)行的大學(xué)學(xué)習(xí)方式發(fā)生變化。

傳統(tǒng)大學(xué)的學(xué)習(xí)方式以班級(jí)為單位，而遠(yuǎn)程教育在整個(gè)學(xué)習(xí)期間，師生可準(zhǔn)永久性地分離；教育機(jī)構(gòu)或組織通過(guò)學(xué)習(xí)材料和支持服務(wù)兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)施加影響；利用各種技術(shù)媒體聯(lián)系師生并承載課程內(nèi)容；提供雙向通信交流；在整個(gè)學(xué)習(xí)期間，可不設(shè)學(xué)習(xí)集體，單個(gè)學(xué)生利用多種學(xué)習(xí)媒體，即可達(dá)到學(xué)習(xí)目的；教育真正不受時(shí)空限制；受教育對(duì)象擴(kuò)展到全社會(huì)；有更豐富的教學(xué)資源供受教育者選用；由原來(lái)的以“教”為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)”為主。

隨著多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，為整個(gè)教育系統(tǒng)特別是高等教育提供了前所未有的發(fā)展機(jī)遇。傳統(tǒng)的教育體制、教育思想、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、師生關(guān)系、辦學(xué)模式等都將發(fā)生極大變化。大學(xué)要想在未來(lái)社會(huì)中繼續(xù)保持原有的地位，且能有效地發(fā)揮其應(yīng)有的社會(huì)職能，為社會(huì)培養(yǎng)出符合需要的人才，就應(yīng)從根本上改變大學(xué)教學(xué)思想和教學(xué)組織管理策略，將現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用與信息社會(huì)發(fā)展的方向有機(jī)結(jié)合起來(lái)。只有這樣才能充分發(fā)揮出多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)有的效能，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的現(xiàn)代化，最終實(shí)現(xiàn)高等教育的現(xiàn)代化。

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