耀琪在2014年4月17日《羊城晚報(bào)》撰文指出：有報(bào)載，深圳羅湖區(qū)的小學(xué)生，三年級(jí)以下的將取消考試。同時(shí)，羅湖將出臺(tái)配套措施，跟蹤測(cè)評(píng)三年級(jí)以下學(xué)生的學(xué)習(xí)績(jī)效。

按照該區(qū)的做法，將結(jié)合思品課開展通識(shí)教育，將天文地理、科學(xué)常識(shí)、安全常識(shí)等內(nèi)容，開發(fā)成可供課堂教育的課程。每個(gè)中小學(xué)生琴棋書畫至少掌握一門。羅湖區(qū)的做法算不上新鮮。因?yàn)轭愃频牡湍昙?jí)不考試、重視藝術(shù)和體育的做法人們?cè)缬卸?。家長(zhǎng)怪考試壓制孩子思維，那就取消考試；怪作業(yè)太多影響睡眠，那就取消作業(yè)；社會(huì)質(zhì)疑課堂盡講書本的“死”知識(shí)，那么就擴(kuò)大社會(huì)實(shí)踐和體驗(yàn)教育，通過社會(huì)活動(dòng)來給孩子增值……然而，類似這種直截了當(dāng)?shù)母镄聟s給人一種疑問：改革何以如此順理成章，只有好處沒有陷阱？

學(xué)校取消作業(yè)、取消考試，學(xué)生的負(fù)擔(dān)就真能減輕嗎？會(huì)不會(huì)把教育的皮球踢回給家長(zhǎng)？家長(zhǎng)得動(dòng)用更多的時(shí)間、資源和人脈關(guān)系，參加更多的活動(dòng)比賽，購(gòu)買更多的裝備，才能配合好學(xué)校的美育目標(biāo)？如果家長(zhǎng)是工薪階層，沒有資源，孩子是否就變成一個(gè)整天只會(huì)玩、卻連書也沒讀好的人呢？若是這樣，很多家長(zhǎng)肯定寧愿走回頭路：讓孩子讀書苦一些，拿出成績(jī)證明家長(zhǎng)沒有白交學(xué)費(fèi)。實(shí)際上，無論讀書寫作業(yè)，還是彈琴踢足球，對(duì)孩子來說并非一種對(duì)立，或許很多孩子還真的很喜歡當(dāng)小書蟲，不喜歡去學(xué)武術(shù)。當(dāng)下教育的深層問題，不在于音樂課、天文課的缺失，或者舞蹈老師人數(shù)不夠，而在于最終的“考試門檻”。我們的考試常常囿于主考官的水平、能力和思維模式，幾乎就是一種必須具備的績(jī)效考核。這個(gè)考核又會(huì)倒推到孩子教育身上。讓他們學(xué)鋼琴是為了考級(jí)，學(xué)航模是為了拿第一，學(xué)奧數(shù)是為了去比賽，什么能拿高分就去學(xué)什么，越偏門就越能加分。如此“素質(zhì)教育”只會(huì)比書本教育更險(xiǎn)惡，因?yàn)樗讶祟愖畈贿m合考核的領(lǐng)域也拿去“科學(xué)”評(píng)分，甚至直接毀掉孩子剛剛萌芽的美學(xué)心性。