彭有余

引言：《計算及組裝與維護(hù)》這本教材是計算機(jī)專業(yè)中開設(shè)的一門專業(yè)課，該課程有著實(shí)用性強(qiáng)、內(nèi)容豐富等優(yōu)點(diǎn)。但隨著時代的發(fā)展，使得這門課程在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中一些環(huán)節(jié)存在問題，影響了教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)。因此，國家教育部開始實(shí)施對《計算及組裝與維護(hù)》這項(xiàng)課程的改革?；诖?，本文深入分析這門課程在教學(xué)活動中存在哪些問題、在新的教學(xué)改革中應(yīng)該如何實(shí)施，并能取得哪些現(xiàn)實(shí)意義。

前言：由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，使得越來越多的人開始選擇計算機(jī)專業(yè)，而在計算機(jī)專業(yè)的眾多課程中，《計算機(jī)組裝和維護(hù)》是中職院校里的一門重要選修課，這門課程主要介紹了計算機(jī)硬件中的原理、結(jié)構(gòu)和日常維護(hù)，綜合性強(qiáng)。但這門課程有一些弊端，比如忽視了學(xué)生的實(shí)踐能力，無法滿足社會對于計算機(jī)人才的培養(yǎng)要求，因此，國家的教育部門對該課程進(jìn)行深入的教學(xué)改革，旨在聯(lián)系社會的需求，培養(yǎng)出實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?qiáng)的專業(yè)性計算機(jī)人才。

一、《計算機(jī)組裝與維護(hù)》課程現(xiàn)狀分析

《計算機(jī)組裝與維護(hù)》對于中職院校的計算機(jī)專業(yè)來說意義重大，課程中知識的更新速度快、內(nèi)容的綜合性強(qiáng)，是讓學(xué)生掌握全面的計算機(jī)組裝和維護(hù)方法的有效途徑。但實(shí)際的教學(xué)中，很多學(xué)生對這門課程不夠重視、學(xué)習(xí)積極性不高，動手能力也相對較弱，對于知識的運(yùn)用能力較差[1]。同時，這門課程本身也存在很多問題，使得教學(xué)效果大打折扣。

（一）教材內(nèi)容滯后

隨著計算機(jī)的水平不斷提高，在性能、技術(shù)和方法中都進(jìn)行著不斷的更新，但《計算機(jī)組裝與維護(hù)》這門課程中的教材在內(nèi)容上卻顯得滯后，難以跟上計算機(jī)的發(fā)展進(jìn)程。當(dāng)市場上出現(xiàn)計算機(jī)新產(chǎn)品時，教材中卻毫無涉獵，內(nèi)容還停留在幾年前的水平，和現(xiàn)實(shí)生活嚴(yán)重脫節(jié)，導(dǎo)致了學(xué)生對于所學(xué)知識的有效性大大降低，對于市面上的新型計算機(jī)的品牌、型號、規(guī)格等都不了解，極大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）教學(xué)方式落后

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師是教學(xué)活動的絕對主體地位，實(shí)際的課堂上老師采取的教學(xué)方式通常為利用黑板和投影儀進(jìn)行理論知識的講解，學(xué)生根據(jù)老師所講的內(nèi)容做好筆記，再模仿老師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)上的操作[2]。但由于中職院校的學(xué)生普遍上講學(xué)習(xí)能力較差，自控力也不強(qiáng)，這樣照本宣科的教學(xué)方式無法吸引其注意力。有的學(xué)生雖然能學(xué)會課內(nèi)的知識，但是卻沒有真正理解這門課程的精髓，缺乏實(shí)際中的運(yùn)用，導(dǎo)致了無法適應(yīng)今后社會上實(shí)際崗位的需求。

（三）實(shí)踐環(huán)節(jié)的缺乏

《計算機(jī)組裝與維護(hù)》這門課程，高度要求理論和實(shí)踐相結(jié)合，因此在實(shí)際的教學(xué)中著重要提高學(xué)生的動手能力和實(shí)踐能力。中職院校的學(xué)生在上這門課程時，不僅要掌握基本的理論知識，同時還要具備較強(qiáng)的動手實(shí)踐能力，能夠合理運(yùn)用理論來解決實(shí)際中會遇到的計算機(jī)方面的問題。根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況分析，該課程的教學(xué)中由于受到了教學(xué)條件和教學(xué)設(shè)備的制約，老師在授課過程中大多偏重于理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)占據(jù)的比重很少，學(xué)生的實(shí)踐方面內(nèi)容鍛煉不夠，無法達(dá)到中職院校教學(xué)的最終目標(biāo)。

（四）考核方式單一

目前來看，大多數(shù)的中職院校對于《計算機(jī)組裝與維護(hù)》課程的考試形式仍然以理論知識的考核為主，缺乏對于計算機(jī)操作環(huán)節(jié)的考評，對于學(xué)生掌握知識能力的考核也是以成績?yōu)閰⒖紭?biāo)準(zhǔn)，忽視了其他方面，比如電腦組裝、電腦維護(hù)的能力。這種單一的考核方式，重視理論忽視實(shí)踐，重視結(jié)果忽視過程，導(dǎo)致了中職院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程時只會死記硬背，而對于實(shí)際技術(shù)運(yùn)用的方面卻沒有相應(yīng)的提高。

二、《計算機(jī)組裝與維護(hù)》課程教學(xué)改革的實(shí)施

（一）教學(xué)目標(biāo)

《計算機(jī)組裝與維護(hù)》課程要求培養(yǎng)出計算機(jī)的操作員以及計算機(jī)硬件的銷售員，該目標(biāo)要求了學(xué)生在教學(xué)活動中要更加重視動手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在教材和考試的形式都要做出教學(xué)內(nèi)容上的改革。

（二）教學(xué)改革的具體措施

1.做好教材的選定和更新

教材是老師在實(shí)施教學(xué)活動的重要載體和主要依據(jù)，也是學(xué)生獲取知識和發(fā)展能力的重要途徑，同時還是檢驗(yàn)教學(xué)成果的必要手段。因此，在教材的選擇上就要突出重點(diǎn)，根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行更新，體現(xiàn)出課程任務(wù)中的職業(yè)性、實(shí)踐性、適應(yīng)性和先進(jìn)性[3]。在實(shí)際的教學(xué)課堂中，老師可以給學(xué)生及時補(bǔ)充當(dāng)下最新的硬件知識和組裝機(jī)器的技巧、今后計算機(jī)的發(fā)展方向能內(nèi)容，隨時在授課過程中給學(xué)生補(bǔ)充最新的知識，以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.改革教學(xué)的方法

在具體的課程教學(xué)中，老師可以引入項(xiàng)目教學(xué)法，即把傳統(tǒng)模式下的理論教學(xué)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐教學(xué)，以學(xué)生為教學(xué)活動的主體，實(shí)現(xiàn)一體化的教學(xué)。老師可以根據(jù)每個學(xué)生的差異性，讓學(xué)生根據(jù)自身情況完成具體的項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)思維過程的訓(xùn)練和獨(dú)立工作能力的培養(yǎng)[4]。根據(jù)教學(xué)任務(wù)將教材進(jìn)行模塊化的改編，分為硬件組裝、軟件安裝、故障測試和系統(tǒng)維護(hù)四個方面，讓每一個中職院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就知道了計算機(jī)組裝和維護(hù)的技巧。

3.加大實(shí)踐的環(huán)節(jié)

要想真正提高學(xué)生的動手操作能力，首先就要在教學(xué)活動中加大實(shí)踐的環(huán)節(jié)。中職院校可以建立專門的計算機(jī)實(shí)驗(yàn)室，老師根據(jù)教學(xué)大綱中的任務(wù)，制定出模塊化的實(shí)踐教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生能夠主動、獨(dú)立解決實(shí)際問題，做到知行合一、理論和實(shí)踐的一體化發(fā)展，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

4.加強(qiáng)教學(xué)目的，改變考核方式

該課程的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，熟練掌握計算機(jī)實(shí)際運(yùn)用中的基本問題，提高學(xué)生對于計算機(jī)組裝和維護(hù)的能力。因此，考核的內(nèi)容也要突出實(shí)踐性，可以改變傳統(tǒng)模式下以理論知識考評為主的局面，加大實(shí)驗(yàn)考核力度。在實(shí)際的考試中，要求學(xué)生能夠獨(dú)立完成一個電腦配置單、組裝一臺電腦、簡單故障檢查和處理、系統(tǒng)安裝、硬件及驅(qū)動程序安裝等內(nèi)容。

結(jié)論：《計算機(jī)組裝與維護(hù)》課程是一門不斷更新的課程，這也要求了老師根據(jù)市場的變更速度和內(nèi)容不斷改變自己的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念，以提高學(xué)生的能力為前提，充分激發(fā)出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性，調(diào)整教學(xué)方式和考核手段，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動手實(shí)踐能力。只有做到這些，中職院校才是真正完成了教學(xué)改革的任務(wù)，有利于培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展需要的計算機(jī)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]楊劍勇.《計算機(jī)組裝與維護(hù)》課程教學(xué)改革探索[J].常熟理工學(xué)院學(xué)報，2013，（06）：114-116.

[2]江麗麗.中職《計算機(jī)組裝與維護(hù)》課程教學(xué)的改革[J].新課程研究（中旬刊），2014，（03）：126-127.

[3]范潔.中職《計算機(jī)組裝與維護(hù)》課程教學(xué)改革[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技，2013，（10）：60-61.

[4]王紅林.淺談《計算機(jī)組裝與維護(hù)》課程教學(xué)的探索[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2014，（03）：124-125.

（作者單位：湖南省雙峰縣職業(yè)中專學(xué)校）