邵榮芳

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)的提高、教師英語(yǔ)教學(xué)水平的提升起到重要作用。如何在教學(xué)中重視英語(yǔ)交際功能，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，筆者在此方面作了一定的實(shí)踐思考。

一、營(yíng)造聽(tīng)說(shuō)氛圍，擴(kuò)大學(xué)習(xí)渠道

實(shí)踐表明，語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要一定的語(yǔ)言環(huán)境，只有在良好的語(yǔ)言環(huán)境中，學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)才會(huì)又快又好。因此，要想真正提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，給學(xué)生營(yíng)造良好的聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的氛圍顯得尤為必要。

1.聽(tīng)看英語(yǔ)節(jié)目

每天可利用校園廣播，用英語(yǔ)播報(bào)一些學(xué)生比較感興趣的話題，也可以在固定時(shí)間讓學(xué)生觀看一些他們喜歡的英語(yǔ)卡通節(jié)目或演出節(jié)目，從而讓學(xué)生置身于聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的氛圍之中。

2.堅(jiān)持英語(yǔ)交流

無(wú)論是課外還是課內(nèi)，教者都應(yīng)堅(jiān)持與學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流。在公共場(chǎng)合，可嘗試用英語(yǔ)打招呼，如“Hello，boys and girls.同學(xué)們好！”，“Good morning/afternoon，boys and girls.早上/下午好，同學(xué)們！”等。在課堂教學(xué)中，應(yīng)盡可能用英語(yǔ)組織教學(xué)，包括問(wèn)候、課堂用語(yǔ)、評(píng)價(jià)、布置作業(yè)，并且要求學(xué)生努力在課堂上說(shuō)英語(yǔ)。學(xué)生遲到了，要求學(xué)生說(shuō)“Sorry，Im late.May I come in？”，老師則有禮貌地回應(yīng)“Come in，please！”。當(dāng)某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)要結(jié)束時(shí)，老師說(shuō)“One，two，three”，或者以“chant”的形式“Close your book，close your book！”，讓學(xué)生一邊唱“Sit up straight”，一邊迅速坐端正。

二、創(chuàng)設(shè)情境對(duì)話， 激發(fā)聽(tīng)說(shuō)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在平時(shí)的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教者可利用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫、投影、自身的動(dòng)作、表情等直觀手段創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境，激發(fā)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)興趣。

1.引入媒體輔助

實(shí)踐表明，多媒體能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的語(yǔ)言素材，促進(jìn)學(xué)生的話語(yǔ)表達(dá)，對(duì)于學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的培養(yǎng)，起到了積極作用。例：教學(xué)“My Family”一課內(nèi)容時(shí)，當(dāng)教者問(wèn)及家中有哪些人時(shí)，許多學(xué)生都會(huì)說(shuō)：“Therere three people in my family，my father，my mother and me.”但接下來(lái)就不知道該如何表達(dá)了。此時(shí)借助媒體技術(shù)，將學(xué)生的全家福照片呈現(xiàn)出來(lái)，當(dāng)學(xué)生看到穿著警服的爸爸時(shí)，順口便說(shuō)：“My father is a policeman.”聽(tīng)到他的回答，還有的學(xué)生說(shuō)道：“He is very brave.”“He is tall ...”這時(shí)學(xué)生的回答豐富具體，課堂氛圍熱烈而活躍。在此基礎(chǔ)上，教者要求學(xué)生以“My Family”為題，用英文將自己的家庭介紹連說(shuō)成一段話。

2.角色模擬表演

在平時(shí)的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，把表演帶進(jìn)課堂或經(jīng)常在課堂上把句型、對(duì)話、課文編成短劇，讓學(xué)生進(jìn)行表演，可使學(xué)生得到大量聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練機(jī)會(huì)。例：一位老師教學(xué)“Go shopping”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，課前要求學(xué)生自帶一些物品，將教室布置成商店。具體教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生扮演營(yíng)業(yè)員和顧客的角色，運(yùn)用課文中所學(xué)的句型“This is my shop. There is/are...”及一些貨物單詞進(jìn)行介紹。同時(shí)要求“買”“賣”雙方都能盡量用學(xué)過(guò)的各種購(gòu)物用語(yǔ)和禮貌用語(yǔ)。如：Can I help you？Would you like to ...How much is it？How many do you want？Here you are ...在本節(jié)課的教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生的角色模擬表演，不僅活躍了課堂氣氛，鞏固了所學(xué)知識(shí)，而且充分培養(yǎng)了學(xué)生的言語(yǔ)交際能力。

三、強(qiáng)化技能訓(xùn)練，培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)能力

古語(yǔ)曰：“授人以魚，不如授人以漁?！庇⒄Z(yǔ)作為學(xué)生的第二學(xué)習(xí)語(yǔ)言，可通過(guò)強(qiáng)化技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力。

1.有效識(shí)別預(yù)測(cè)

“識(shí)別技能”訓(xùn)練，主要是指能識(shí)別語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)義等知識(shí)的技能訓(xùn)練。如：能辨別出聽(tīng)力材料中多數(shù)單詞的詞義、組合成詞組的意義；能聽(tīng)出同單詞在此處的具體義項(xiàng)；能聽(tīng)懂對(duì)話里一些明顯的連讀、典型句型等?！邦A(yù)測(cè)技能”訓(xùn)練，主要是指對(duì)將要聽(tīng)的材料語(yǔ)句成分的預(yù)料和內(nèi)容情節(jié)的期盼與估計(jì)，以及根據(jù)上下文對(duì)熟悉或者沒(méi)聽(tīng)清部分進(jìn)行的推理、判斷，從而得出結(jié)論。

2.倡導(dǎo)“對(duì)話記錄”

《牛津小學(xué)英語(yǔ)》教材中有諸多課文以對(duì)話形式出現(xiàn)，為了使學(xué)生真正做到學(xué)以致用，可在學(xué)生熟練掌握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)進(jìn)行自由對(duì)話，倡導(dǎo)“對(duì)話記錄”，整理成段，使學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力與寫作能力相互促進(jìn)從而得到提高。例：教學(xué)完5A Unit 9 “Shapes”后，可用幾個(gè)不同形狀的圖片拼成一個(gè)人的形狀，要求學(xué)生就此進(jìn)行對(duì)話。S1：What is it？S2：It is a boy./S1：What shape is the boys head？S2：His head is a circle./S1：What shape is his nose？S2：His nose is a triangle./ S1：What shape is his mouth？S2：His mouth is a red line./對(duì)話結(jié)束后，教者要求學(xué)生將這些對(duì)話進(jìn)行“記錄”，最終整理成一篇小短文。

總之，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力十分重要，也非常必要，應(yīng)當(dāng)貫穿整個(gè)小學(xué)階段。在今后的教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)手段，采用行之有效的教學(xué)方法，持之以恒地加以訓(xùn)練，從而促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

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