姜文霞

摘 要： 交際是英語教學(xué)的重要基石，是衡量學(xué)生口語表達(dá)能力的有效途徑。培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語言信息意識(shí)和正確的語言感知，對(duì)提高學(xué)生的英語表達(dá)綜合運(yùn)用能力具有指導(dǎo)意義。探討口語教學(xué)方法優(yōu)化，對(duì)破解啞巴英語教學(xué)難題具有一定的導(dǎo)向促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞： 初中英語 口語 互動(dòng) 交際

英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2013年版）中指出，要發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，引導(dǎo)學(xué)生在和諧情境中主動(dòng)交流，提高英語表達(dá)的準(zhǔn)確性和靈活性。由此可見，讓學(xué)生說出自己心中的困惑，讓他們?cè)诮咏鎸?shí)的語言表達(dá)環(huán)境中自由表達(dá)，更能調(diào)動(dòng)他們英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和激情。優(yōu)化教學(xué)策略對(duì)幫助學(xué)生增強(qiáng)主動(dòng)表達(dá)的激情和提高交際運(yùn)用能力具有一定的作用。脫口而出是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的必然發(fā)展需要，能更好地幫助他們?cè)陂_闊知識(shí)視野和思維的過程中不斷增強(qiáng)認(rèn)知體驗(yàn)，促進(jìn)英語知識(shí)技能的內(nèi)化生成。

1.創(chuàng)設(shè)自由課堂情境，讓學(xué)生敢說己見

還學(xué)生主動(dòng)表達(dá)的話語權(quán)，能使得他們?cè)诟挥星槿さ慕涣鳝h(huán)境中各抒己見，利于推動(dòng)學(xué)生由被動(dòng)應(yīng)付學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為自我主動(dòng)探究。創(chuàng)設(shè)自由和諧的課堂情境，對(duì)活化教學(xué)資源和深化學(xué)生理解感知有積極的促進(jìn)作用。

創(chuàng)設(shè)自由課堂情境，能使得學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的好感，讓他們?cè)诜潘傻挠鋹偔h(huán)境中主動(dòng)表達(dá)和交流。以尊重和信任為前提，多讓學(xué)生有表達(dá)發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓他們帶著問題進(jìn)行主動(dòng)思考，形成“我要學(xué)習(xí)”的良好格局；關(guān)注學(xué)生的語言表達(dá)差異，尤其對(duì)學(xué)生的特色創(chuàng)新之處予以認(rèn)可和肯定，幫助他們?cè)谠鰪?qiáng)表達(dá)交流信心的基礎(chǔ)上主動(dòng)交流；多寬容學(xué)生的表達(dá)問題和錯(cuò)誤，以追問反思的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行二次思考，最大限度地發(fā)掘他們的學(xué)習(xí)潛能。以自由情境為基礎(chǔ)，能使得學(xué)生主動(dòng)融入課堂，不斷激活自己的語言表達(dá)思維感知，促進(jìn)知識(shí)技能內(nèi)化生成。

通過這樣的自由課堂情境創(chuàng)設(shè)，能使得學(xué)生的表達(dá)交流情感更為豐富。例如，在譯林版（下同）八年級(jí)上冊(cè)Unit 5“Wild animals”的Reading A“Giant pandas”教學(xué)中，可要求學(xué)生以搜集“The wonderful knowledge about giant panda”為主題的素材，圍繞“What do I know about giant panda？”進(jìn)行3分鐘左右的表達(dá)，讓學(xué)生盡情展示預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)情況。同時(shí)，建議學(xué)生針對(duì)文章閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容，就“Why is panda very important for the human？”進(jìn)行相互交流，以此增強(qiáng)他們的表達(dá)激情和信心。自由化課堂情境創(chuàng)設(shè)，能使得學(xué)生的學(xué)習(xí)思維更為開闊，表達(dá)的激情更為高漲。

2.運(yùn)用情景模擬表演，給學(xué)生多說機(jī)會(huì)

把教材搬進(jìn)課堂，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)習(xí)資源的能動(dòng)創(chuàng)新，是活化教學(xué)資源的有效方式。運(yùn)用情景模擬表演優(yōu)化表達(dá)交流過程，能在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生更好地理解記憶。

情景式模擬表演能使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容形成更為深刻的感知印象，讓他們享有更多表達(dá)話語權(quán)和主動(dòng)權(quán)。在情景模擬表演中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，選擇自己喜歡的角色進(jìn)行模擬，鼓勵(lì)他們相互交換角色，幫助他們打開學(xué)習(xí)思維；引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用不同的語言表達(dá)方式交流自己的思維感知，讓他們能夠大膽發(fā)展創(chuàng)新；教師參與學(xué)生表達(dá)交流的過程中，與學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)互動(dòng)，幫助他們不斷增強(qiáng)理解感知。情景模擬表演能使得學(xué)生的語言學(xué)習(xí)思維和視野更為開闊，形成多樣化的學(xué)習(xí)方法策略。

在情景運(yùn)用過程中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)與教材文本相似的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在主動(dòng)嘗試的基礎(chǔ)上，更好地調(diào)整思維策略。例如，八年級(jí)上冊(cè)Unit 8“Natural disasters”的ReadingA“An earthquake”閱讀教學(xué)中，可要求學(xué)生圍繞文本中的“What do should we do in the earthquake？”主題，嘗試扮演醫(yī)生、志愿者、解放軍、災(zāi)民等不同角色，圍繞問題進(jìn)行主動(dòng)表達(dá)，增強(qiáng)認(rèn)知感悟。教師則可針對(duì)學(xué)生在表述中的問題，多以啟迪誘導(dǎo)方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)，幫助他們解決疑難問題。

3.倡導(dǎo)師生平等對(duì)話，使學(xué)生愿說困惑

關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知需要，多在他們欲言又止的時(shí)候啟發(fā)他們主動(dòng)思考，更好地激活他們的學(xué)習(xí)潛能動(dòng)力。運(yùn)用師生平等對(duì)話的方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，更能形成親師信道的良好關(guān)系。

在師生平等對(duì)話的過程中，多以商量的口吻與學(xué)生交流，讓他們?cè)谑艿接H切關(guān)懷的過程中，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)問題，增強(qiáng)認(rèn)知感悟；多給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谂c教師進(jìn)行主動(dòng)爭(zhēng)辯的過程中不斷強(qiáng)化認(rèn)知感悟，形成更為豐富的學(xué)習(xí)思維，更好地開闊視野；關(guān)注學(xué)生的表達(dá)困惑，多走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)之中，引導(dǎo)他們主動(dòng)言說，與學(xué)生共同探究，幫助他們尋找策略方法。

綜上所述，讓學(xué)生脫口說出自己的心聲，就是在給他們更多自由交流和主動(dòng)發(fā)言機(jī)會(huì)的基礎(chǔ)上，幫助他們豐富思維情感和發(fā)揮表達(dá)主動(dòng)性。教師應(yīng)從學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知需要和教材資源活化中探尋相應(yīng)策略方法，鼓勵(lì)學(xué)生在暢所欲言的實(shí)踐體驗(yàn)中掌握語言知識(shí)技能，滿足全面發(fā)展需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐文芝.如何讓學(xué)生成為積極的傾聽者和發(fā)言者——淺談中學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)[J].新西部，2011（02）.

[2]婁啟凡.提高學(xué)生口語交際能力的幾點(diǎn)建議[J].英語廣場(chǎng)：學(xué)術(shù)研究，2014（02）.

[3]洪美玉.優(yōu)化英語口語教學(xué)[J].校園英語，2012（06）.