劉濤

隨著新課程改革的逐步推進，讓學生成為學習的主人越來越被廣大教師高度重視，用新課程教學理念指導課堂教學的呼聲越來越高。因此，在教學中，我們要精心設計問題，充分調動起學生學習的主動性和積極性，有效促進他們主體參與學習，讓學生積極主動地探究問題，這樣才能使學生樹立學好數(shù)學的信心，才能開發(fā)他們的思維潛能，達到高效調控學生學習的目的。下面筆者結合自己的教學實踐，對“巧妙設計問題，打造精致課堂”談談認識，供各位同仁參考。

一、巧用創(chuàng)新理念，開發(fā)思維潛能

“滿堂灌”的教學方法已不適應現(xiàn)代教學的需求，而現(xiàn)代教學理念要求我們要培養(yǎng)新穎的創(chuàng)新型人才，特別是要培養(yǎng)學生靈活思維的能力，具有十分重要意義。為此，教師要轉換教學觀念，鍛煉自己的教學本領，為培養(yǎng)學生進行自主探索學習釋放出正能量。因此，在課堂教學中，我們要以新課程教學理念為抓手，發(fā)揮學生主體學習功能，讓學生自己嘗試探索解決問題的過程，體驗學習數(shù)學的快樂。同時，我們還要關注各層次學生學習數(shù)學的動態(tài)，始終將學生的學習思維朝著正態(tài)方向引導，使學生的學習積極性永葆活力，從而實現(xiàn)開發(fā)學生綜合思維潛能的目的。

例如：在探索《黃金分割》教學時，為了開發(fā)學生的思維潛能，筆者巧用創(chuàng)新理念，采用多媒體技術，打破以往的教學方法。首先，運用多媒體設計以“一位芭蕾舞演員”為素材的課件，將《一位芭蕾舞演員身體各部分之間適當?shù)谋壤分谱鞒蓜赢嫞麄冇X得動畫展示芭蕾舞演員身體，印象是均稱、協(xié)調的美感。同學們根據(jù)展示課件再仔細分析數(shù)據(jù)，他們自己能逐步琢磨出芭蕾舞演員身材之所以這么漂亮，是因為各個部分存在著“一個共同的數(shù)據(jù)”（黃金數(shù)據(jù)0.618）關系，進而對《黃金分割》有了清晰的認識，從而讓各層次學生很快地學完所教內容，并能用黃金分割的理論解釋一些相關的問題，如：讓學生自己動手，用黃金比設計一個圖案，還能畫出草圖，另外，還能說出自己的設計意圖等。

筆者運用這樣的教學方法，能有效滿足學生學習需求，讓學生自己體驗學習過程，總結歸納所學知識，還能讓學生輕松、愉悅運用所學知識解決實際應用問題，從而既提高學生探索學習興趣，又能達到開發(fā)學生思維潛能的效果。

二、精心設計問題，有效調控學習

教學實踐證明，問題最能激起學生思維，又能引起學生的學習興趣，也能培養(yǎng)學生的綜合能力，對調控學習具有十分重要意義。為此，廣大一線教師要積極營造心理自由的氛圍，認真對待每一位學生，尊重他們所表露的情感與想法，充分理解他們之間客觀存在的個體差異，引導學生積極主動地探究學習，讓他們產生問題的意識傾向，敢于思考、猜想、發(fā)問、肯說的學習品質，使各層次學生做到獨立思考，踴躍交流，熱烈討論，達到培養(yǎng)他們多元學習的目的。其次，要結合學生認知規(guī)律，精心挖掘教材，有效設計問題，激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣，充分有效地調控學生學習情緒，不斷進行宏觀或微觀引導或指導他們學習，達到最好的學習效果。

例如：在探索分式方程教學時，為了有效調控學生自主學習，筆者精心地設計下列問題：如何求分式方程24/（x+1）=20/x解呢？（筆者要求同學們在小組里討論、交流。）

同學們將問題閱讀之后，在小組里議論紛紛，有的學生把該問題看成“一元一次方程（x+1）/2=x/3”問題去思考，之后，去分母得，24x=20（x+1），解這個方程，得x=5。

有的學生利用“比”的方法思考（a/b=c/d，a：b=c：d，ad=bc，等等），探索的氣氛特別濃。因此，同學們探索出多種方法，隨即，筆者讓同學們將這幾種方法進行板演，如：

兩邊同乘以x（x+1），得24x=20（x+1）

去括號，得24x=20x+20

移向、合并得4x=20

系數(shù)化為1，得x=5

同學們對此法進行歸納，得出分式方程一般解法步驟：去分母、去括號、移向、合并同類項、系數(shù)化為1，教學效果很好。

筆者采用這種方法，讓同學們自主探究分式方程解法的一般步驟，既能展示學生才能，又能培養(yǎng)學生堅韌不拔的探索精神。同時，對培養(yǎng)學生學習興趣有獨特好處，并能有效促進各層次學生進行定向或定性學習，達到有效調控學生學習的目的。

三、巧用探究策略，激發(fā)自主參與

在數(shù)學課堂教學中，教師要根據(jù)教材提供的學習材料，應堅持以學生為主體，要運用現(xiàn)代媒體手段，引領知識的發(fā)生、發(fā)展、形成全過程，促進學生開展探究活動，并著力引導同學們多思考、多探究，讓他們親身發(fā)現(xiàn)、提出、分析、解決問題。同時，讓他們學會科學的方法解決數(shù)學問題，只有這樣，同學們才能自己品嘗到自己發(fā)現(xiàn)新知的樂趣，才能促進學生主動參與學習，又能激起學生強烈的創(chuàng)造欲。只有達到這樣的境地，才會提高他們的學習效率。

例如：在探索《探索三角形相似的條件》的教學中，為了促進主動參與，筆者首先創(chuàng)設下列問題情境：教者給各組學生提供實驗器材，之后，要求各組學生制作兩個三角形，△ABC、△A′B′C′，使∠A=∠A′，∠B=∠B′，AB=2A′B′，試問：這兩個三角形相似嗎？請同學們在小組里交流發(fā)言。

此時，同學們在小組里進行操作實驗，興趣非常高，他們按照要求，進行仔細制作三角形。這時，筆者要求同學們在小組里進行比較，看一看有什么情況發(fā)現(xiàn)，通過觀察、實驗、比較，同學們不難發(fā)現(xiàn)這兩個三角形相似。接下來，筆者追問：若上面的其他條件不變，設AB=kA′B′（k>0），請你探索這兩個三角形的關系，并說出理由？

同學們在下面你一言、他一語，熱烈討論、交流，最后不知不覺地總結出：如果一個三角形的兩個角與另一個三角形的兩個角對應相等，則這兩個三角形相似，教學效果很好。

筆者在整個教學中，采取探究策略，引導各層次學生自主探索所學內容，有效促進他們積極參與教學活動，讓各組學生通過實驗操作、觀察、探究、歸納、總結、提升等，能巧妙地發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律，使學生在想的過程中，體驗學習數(shù)學的樂趣、數(shù)學的奧秘，進而使自己認識到自己也能像科學家一樣揭示數(shù)學知識的奧秘。

總之，在數(shù)學課堂教學中，我們要不斷更新觀念，因材施教，積極開發(fā)他們的思維潛能。同時，對各層次學生進行多角度、全方位的評價與激勵，并為學生學好數(shù)學、用好數(shù)學營造良好的課堂氣氛，讓他們進行體驗成功學習的氛圍，達到有效促進學生全面發(fā)展的目的。