朱曉紅 閻曉林

摘 要：通過實施責任教育，可以進一步喚醒學生的責任意識，激發(fā)學生的責任情感，使之成為有理想、有道德、有文化、有紀律的新型人才。

關(guān)鍵詞：人才成長；學生；責任意識；策略；研究

一、課題提出的背景和意義

教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》在談到新課程的培養(yǎng)目標時指出：要使學生“具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有社會責任感，努力為人民服務(wù)；……”其中的“責任感”，就是通過各種教育形式，讓學生學會對自己負責，對他人負責，對社會負責，以形成學生的責任意識和責任品格，為學生今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)，使學生的主觀思想和實踐行動符合社會要求和社會規(guī)范，有責任感、義務(wù)感、公民感、道德感、法制意識、社會公德、科學的態(tài)度。

列夫·托爾斯泰說過：“一個人若沒有熱情，他將一事無成，而熱情的基點正是責任心?！奔玖w林先生也指出：“如果人生真有意義與價值的話，其意義與價值就在于對人類發(fā)展的承上啟下、承前啟后的責任感。”新世紀人才需要博學多才，有快捷獲取信息的能力，有終身學習的觀念，有自我發(fā)展精神，有與人協(xié)作能力等，這一切都離不開責任心的培養(yǎng)。一個缺乏責任感的人是不會真正關(guān)心他人，是無法與人真誠合作的，更是無法適應(yīng)未來社會的。

當前，無論是各類研究報告中，還是在日常的生活中，我們都可以發(fā)現(xiàn)，責任意識的缺乏已經(jīng)成為兒童發(fā)展中的一個嚴重問題。比如：自己的東西亂扔而不知收拾；看到別人摔倒了不過去幫忙；對教室的衛(wèi)生漠不關(guān)心；學習主動性不強，存在忘交、漏交、不交作業(yè)的現(xiàn)象，學習習慣松散；很多學生在家中的責任擔當也很少，自理能力差，承擔家庭責任的意識薄弱。

所以，我們覺得，應(yīng)該通過實施責任教育——“小學生責任意識培養(yǎng)策略的研究”這一課題的研究來轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，通過研究，進一步喚醒學生的責任意識，激發(fā)學生的責任情感，使之成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民。

在國外：一些國家和地區(qū)將培養(yǎng)學生責任感列入道德教育計劃。美國的西點軍校還將“責任”二字赫然作為校訓。德國強調(diào)個體應(yīng)對社會所承擔的責任，他們把幫助學生認識自己所承擔的社會責任作為教育、教學兩大任務(wù)之一。這些國外的責任教育研究，為我們的研究提供了借鑒。

在國內(nèi)：哈爾濱市兆麟小學研究“責任感啟蒙教育”，通過委托與承諾的形式，強化任務(wù)觀念，使大多數(shù)學生初步做到對自己、對他人、對集體負責，探索出了責任感教育的新方法。浙江桐鄉(xiāng)市崇福鎮(zhèn)完全小學建立起 “不負責——被動負責——主動負責”責任感的內(nèi)容框架和“立標、明理、示范、訓練、考評”的責任感教育模式。成都市育龍中心校研究了在少先隊活動中培養(yǎng)學生的責任感，通過活動與生活讓學生感受責任、體會責任、認識責任、擔負責任。這些研究注重實踐，給予我們很大的啟迪。他們圍繞對自己負責、對他人負責、對集體負責、對國家負責、對人類負責、對生態(tài)環(huán)境負責等相關(guān)內(nèi)容開展教育活動，增強了學生的責任心。

二、課題核心概念的界定

責任：一是指分內(nèi)應(yīng)做的事，如職責、盡責任、崗位責任等。二是指沒有做好自己工作，而應(yīng)承擔的不利后果或強制性義務(wù)。我們認為：責任就是做好自己分內(nèi)的事，對自己所承擔的事盡心盡力，認真負責完成，當自己承擔的任務(wù)出現(xiàn)問題時勇于承擔責任，不推諉。

責任意識：一個人對其所屬的群體的共同活動、行為規(guī)范以及他所承擔的任務(wù)的自覺態(tài)度。它不僅作為一種極其重要的非智力因素，影響到兒童的學習與智力開發(fā)，同時，它也是一個人日后能夠立足于社會、獲得事業(yè)成功、家庭幸福的至關(guān)重要的人格品質(zhì)。責任意識是孩子健全人格的基礎(chǔ)，是能力發(fā)展的催化劑。

責任意識的培養(yǎng)：指小學生在教師的指導下，在家庭、社會的積極配合下，通過各種教育形式，讓小學生形成對個人、他人、社會應(yīng)盡義務(wù)的認識和體驗，以及在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生的相應(yīng)行為表現(xiàn)。能自覺地承擔起社會對他充當?shù)慕巧蟮呢熑魏土x務(wù)，并努力克服在履職中碰到的各種困難，從而形成堅定的信念，表現(xiàn)為有強烈的責任感。對小學生而言，我們側(cè)重于學生對自己負責、對他人負責、對集體負責等三個方面責任感的培養(yǎng)。

三、課題的研究目標

①通過對小學生責任心現(xiàn)狀的調(diào)查研究，讓學生明白責任意識的重要性，促其良好的行為習慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)健全的人格，為學生的終生幸福奠定基礎(chǔ)。②通過研究，探討出小學生責任意識培養(yǎng)的有效途徑和方法，促進學生健全人格的發(fā)展。

四、課題研究的方法

（1）文獻研究法。通過查閱書刊、上網(wǎng)等方式獲取與本課題有關(guān)的大量研究資料，豐富課題組成員的理論素養(yǎng)，為課題研究提供有力的理論支撐。

（2）調(diào)查研究法。調(diào)查小學生責任意識以及良好行為習慣的現(xiàn)狀，然后分析存在的問題，找出研究的切入點，不斷總結(jié)經(jīng)驗形成結(jié)論。

（3）案例研究法。對典型的學生個案、課堂教學案例進行分析研究，歸納出相應(yīng)的培養(yǎng)小學生責任感的有效方式。

五、課題研究的步驟

本課題研究共分三個階段。

第一階段：課題起始階段（2011.10～2012.12）

（1）理論學習。加強理論學習，增強對本課題研究意義的認識，進一步明確研究目標，掌握相關(guān)研究方法，完成相應(yīng)的讀書筆記和學習心得。

（2）調(diào)查研究，了解小學生責任意識的現(xiàn)狀。

①通過問卷調(diào)查、課堂觀察以及訪談，可以看出小學生具有一定的良好的行為習慣，但在責任意識方面，還存在著一些問題。1）部分學生學習缺乏主動性，課上不積極參與課堂教學；作業(yè)不及時完成；不喜歡讀課外書等。2）部分學生不愛惜自己的身體，喜歡吃油炸和麻辣的食物；課間追逐打鬧；長時間看電視等。3）對他人、對集體的事情比較冷淡，不是本班的包干區(qū)有垃圾不主動撿；值日工作總要人督促；別人需要幫助不主動熱心；學校黑板報、手抄報、運動會等活動不主動報名，怕吃苦等。4）高年級的學生，有了自己的主見，部分學生遇事不夠冷靜，喜歡與家長頂嘴；做事唱反調(diào)，有逆反心理等。

②調(diào)查結(jié)果表明：有的學生對自己、他人、班級、家庭、社會沒有很強的責任意識，事不關(guān)己，高高掛起。所以，學生、子女、公民這三種社會角色應(yīng)承擔的不同責任，均有不盡如人意之處。形成這種狀況的原因既有客觀的因素，也有主觀的因素。1）學校沒有科學的責任意識培養(yǎng)體系。表現(xiàn)為：A.責任意識培養(yǎng)目標不夠明確；B.重口頭說教，忽視內(nèi)心體驗。2）家庭環(huán)境的成長，給孩子帶來錯誤的認識。A.我是孩子，啥都依我，形成以“自我為中心”的理念；B.家長的言行，處事方式，潛移默化地影響著孩子。3）社會不良現(xiàn)象，影響著孩子的成長。

③根據(jù)調(diào)查研究的情況，制定相應(yīng)的責任目標體系。小學生責任意識培養(yǎng)目標，可從學習領(lǐng)域、生活領(lǐng)域兩個維度去思考。1）學習領(lǐng)域：課上專心聽講（傾聽能力、思考能力、討論能力、表達能力、評價能力、組織能力等）；課后主動學習（課外閱讀的習慣、認真作業(yè)的習慣等）。2）生活領(lǐng)域：珍愛生命；社會公德（文明禮儀、助人為樂、愛護公物、保護環(huán)境、遵紀守法等）?？蓮膶W校、家庭、社會三方面對學生進行責任意識的培養(yǎng)。

第二階段：課題研究階段（2013.1～2014.12）

（1）制定相應(yīng)的行為規(guī)范和班級公約，促其良好習慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)學生的責任意識。組織學生學習《小學生守則》和《小學生日常行為規(guī)范》和班級公約。新的學期，新的起點，學生大都對新學期滿懷著新的希望。班主任應(yīng)抓住這一契機，培養(yǎng)學生做事認真的習慣，做好事不做壞事的習慣，誠實守信的習慣，講究衛(wèi)生的習慣，課前預習的習慣，課堂認真聽講的習慣，及時復習鞏固的習慣，善于思考、質(zhì)疑的習慣，勤學好問的習慣，堅持鍛煉身體的習慣等，讓學生認識到這些習慣是他們到達成功彼岸的橋梁。

（2）通過講座和身邊的典型事例，促其做一個有責任心的人。通過交通安全講座、與法同行，為成長護航、健康知識講座，“愛學習、愛勞動、愛祖國”的主題宣講報告會，教會學生珍惜自己的生命，熱愛學習、熱愛勞動、熱愛祖國，做一個有責任心的人。常言說得好，身教重于言教。一個有工作責任心的教師，會給學生留下深刻的印象，自然會成為學生的楷模，學生的責任心會在教師潛移默化影響下逐步增強?！皾櫸锛殶o聲”是最好的教育，也是學生最愿意接受的教育。一個好老師的言行，可以影響一個學生一生。同時發(fā)揮班干、組長的模范作用也尤為重要。每一位班干、組長就是一面旗幟，榜樣的力量是無窮的，這樣，整個班級就會向好的方向發(fā)展。

（3）結(jié)合課堂教學，圍繞課題目標進行實踐研究活動（上課、聽課、評課、研討等）。

①制定責任目標，明確學習責任感。我根據(jù)目前學生的學習狀況，制定出相應(yīng)的學習責任目標，如：課上專心聽講（傾聽、思考、討論、表達、評價、組織等能力的培養(yǎng)）；課后主動學習（課外閱讀的習慣、認真作業(yè)的習慣等）。讓學生的學習責任感具體指向為學生的行為，讓其知道自己應(yīng)向哪個目標或方向去努力。然后以小組為單位，根據(jù)這些目標制成相應(yīng)的表格，并根據(jù)“小組合作學習管理辦法及考評機制”，通過組長評價、自評、互評的方式，來促進這些目標任務(wù)的達成，從而促進其學習責任感的加強。

②研討課（上課、評課）。在課堂教學中我們課堂組進行了實施研討，發(fā)現(xiàn)有以下幾種策略可培養(yǎng)學生的學習責任感。1）精心設(shè)計問題，培養(yǎng)學生的學習責任感。2）運用課件，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學生的學習責任感。3）通過及時評價，培養(yǎng)學生的學習責任感。4）分層設(shè)計作業(yè)，培養(yǎng)學生的學習責任感。5）挖掘教材因素，培養(yǎng)學生的責任感。作為班主任，我非常重視品德課、語文課的教學，利用教材上的相關(guān)知識，加強學生責任心的教育。在品德課上，我很好地抓住現(xiàn)有的教材資源對學生進行責任意識的教育和滲透。如結(jié)合《不和煙酒交朋友》《害人的邪教》等課文，教育學生要遠離煙酒，遠離邪教，珍愛自己的生命，學會對自己的生命負責；結(jié)合《有多少人為了我》《怎樣與人相處》《心中有規(guī)則》等課文教育學生學會關(guān)愛他人，學會對他人負責，對社會負責等；結(jié)合《我們的班級》《班級中的“崗位”》等課文，教育學生要明白自己是集體的一員，要熱愛班集體，為集體做貢獻，學會對集體負責等。在語文課上，學習《輪椅上的霍金》一文時，我讓學生聯(lián)系已學過的文本中的一些人物形象：海倫凱勒的不屈不撓，哈爾威船長的忠于職守，魯濱遜的生存之道，錢學森、詹天佑的愛國精神等，讓學生暢談自己的感悟，以便他們更好地接受精神的洗禮、心靈的滋養(yǎng)、靈性的啟迪，形成有利于自身發(fā)展的價值觀和人生觀，成為一個有責任心的人。

③沙龍研討。根據(jù)當前研究的情況，定期進行沙龍研討，如：“小組活動展示時如何做到全程參與，增強學生的責任意識”這一話題的沙龍研討，大家各抒己見，群策群力，得出了相應(yīng)的解決策略：展示小組內(nèi)的同學要虛心接受其他小組的善意評價和補充；為了調(diào)動學生的參與熱情，還要建立相應(yīng)的評價機制，定時對小組活動的情況進行小結(jié)、評點。既然是競賽，評選也要公平、公正，不能為了一個而打擊了一大片，得不償失。同時要鼓勵學生積極思維，提高發(fā)言的質(zhì)量，對于與眾不同、具有創(chuàng)新的答案應(yīng)考慮給予加分；“耐心傾聽”的好習慣，并不是與生俱來的，需要老師經(jīng)常提醒、督促和指導；在觀念意見發(fā)生碰撞時，可以爭辯，但注意禮貌和語氣，要以理服人等等。我覺得，這樣的沙龍研討課堂研討、課題研究有著很大的幫助。

（4）開展體驗活動，培養(yǎng)學生的責任感。

①制定相應(yīng)的考評機制，培養(yǎng)學生的責任意識。1）小組合作學習管理辦法及考評機制的制定。為充分調(diào)動大家學習的參與性和積極性，培養(yǎng)學生的學習責任感，根據(jù)調(diào)查情況，新建了學習小組以及考評機制。一是合作小組的組建。包括組員合理分配和小組長的選拔兩個方面。二是合作小組的管理分工及職責。對組長的職責和小組內(nèi)學生的評價細則進一步進行明確，以促使學生養(yǎng)成良好的小組合作學習的習慣，同時定期進行優(yōu)勝學習小組及優(yōu)秀小組長的評比。2）建立責任意識明星榜。根據(jù)責任意識培養(yǎng)體系目標，設(shè)定自理明星、學習明星、誠信明星、爭光明星、團結(jié)明星、守紀明星等，每月選出相應(yīng)的明星，把他們的照片張貼在明星榜上。責任意識明星榜的建立，可幫助學生改正不良習慣，增強學生爭當小明星的熱情。

②設(shè)置相應(yīng)的崗位，培養(yǎng)學生的責任意識。針對學生缺乏責任意識現(xiàn)狀，引導學生在實踐體驗中加強對責任意識的認識，形成一種“人人有事干，事事有人干”的責任培養(yǎng)運行機制，在班級、學校、家庭中為學生提供各種責任崗位，積極行使“主人權(quán)力”，引導他們到生活中去，用自己的心靈去體驗、感悟做人、做事的道理，從而內(nèi)化為責任品質(zhì)，外顯為責任行為。

③參與豐富多彩的活動，培養(yǎng)學生的責任意識。1）在活動中踐行責任。為了加強學生的責任感教育，我開展了以“責任教育”為主題的一系列活動。如助殘愛心活動，“環(huán)保中隊在行動”，“手拉手，獻愛心”活動，“對他人負責、關(guān)心他人”好行為評比活動，“孝敬父母每日一行動”活動。同時，我組織學生針對學校周圍亂倒垃圾的情況，進行了調(diào)查活動。學生通過調(diào)查，明確了保護環(huán)境是我們每個公民的責任。一系列的主題教育活動，讓隊員們明白：在學校里，我們努力學習，這是責任；在家里，我們幫父母做點家務(wù)活，這還是責任；出門在外，為社會做點事，這更是責任。2）在競爭中增強責任。學生的學習生活往往因為有了豐富多彩的校園活動而顯得五彩斑斕。學生在學?；顒拥膮⑴c和競爭中，學會了表現(xiàn)自己，達到了培養(yǎng)責任心的目的，從而使班級的榮譽碩果累累。

（5）課題研究階段性成果交流會。通過這樣的活動，我們課題組成員一是可以聆聽教科室主任的指導，二是可以互相學習，多學習別人一些好的研究方法。同時也可提出自己研究中的困惑，使自己的課題研究進一步走向完善。

第三階段：課題總結(jié)階段（2015.2）

①收集整理課題研究的過程性資料。②撰寫結(jié)題報告。

六、課題研究的成果

通過課題組的研究，現(xiàn)取得了如下研究成果。

（1）形成了一系列關(guān)于小組學習的評價機制，增強學生的學習責任，并在學校進行推廣。通過課題研究，研究探討出了有關(guān)小組學習的評價機制：小組學習的管理制度、小組學習評價表等，特別是小組學習評價表已在學校每個班級進行推廣應(yīng)用，小組每天每課都要進行評價，已促使小組學習的有效進行。

（2）責任意識逐漸形成，學生的整體素質(zhì)得到提高。課堂上的小組學習是你爭我搶，不甘落后，課后學校的各項活動也是毫不示弱：手抄報比賽為小組爭光、古詩文擂臺賽為班級爭光、涂鴉天地更是要奪冠軍。學生的責任意識加強了，不知不覺中他們的良好的品質(zhì)就得以形成。走進我們的校園，我們的班級，你會看到一個個專心學習，禮儀十足的優(yōu)秀學生。

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（江蘇省如皋市搬經(jīng)鎮(zhèn)搬經(jīng)小學）

注：本文系南通市教育科學“十二五”規(guī)劃（2011年度）立項課題