王廷坤

新時(shí)期，隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，通過(guò)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，提升教師素質(zhì)，這是全面貫徹黨的教育方針，提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)造就社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的根本要求。全面提升教師的綜合素質(zhì)，建設(shè)高水平的教師隊(duì)伍已經(jīng)成為我國(guó)教育改革發(fā)展的大趨勢(shì)。在新形勢(shì)下，一個(gè)高水平的教師，特別是中小學(xué)教師，必須具備三方面的素質(zhì)：高尚的人格素質(zhì)；過(guò)硬的專業(yè)素質(zhì)；良好的心理素質(zhì)。

高尚的人格素質(zhì)

教師的天職是教書(shū)育人，專業(yè)素質(zhì)強(qiáng)，合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、淵博的知識(shí)是教師完成工作的基礎(chǔ)，是一名優(yōu)秀教師的必備條件。由于教師職業(yè)的特殊性，具備良好的心理素質(zhì)是成為一名優(yōu)秀教師所具備的特征之一。教師是否具備良好的心理素質(zhì)，在很大程度上影響其教學(xué)效果的好壞。

教師，是人類文化科學(xué)知識(shí)和社會(huì)思想、道德風(fēng)尚的傳遞者；是繼承和發(fā)揚(yáng)人類文明的橋梁；是后一代的培養(yǎng)者。從某種意義上而言，教師的人格力量對(duì)學(xué)生的影響程度已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)他們的專業(yè)知識(shí)對(duì)學(xué)生的影響程度。一個(gè)擁有高尚人格的教師，往往是學(xué)生們最喜歡的教師；而這樣的教師在教學(xué)過(guò)程中也常常感受到職業(yè)帶給自己的快樂(lè)和崇高感。教師的人格滲透于教師勞動(dòng)的全過(guò)程，作用于學(xué)生的心靈，直接或間接影響著教育效果。一個(gè)擁有高尚人格的教師，往往能在學(xué)生的心靈深處留下難以磨滅的印記，并為學(xué)生終身受益。高尚的人格具體的表現(xiàn)是什么？筆者認(rèn)為它包括如下三個(gè)方面：

一是崇高的思想品德。崇高的思想品德對(duì)學(xué)生思想品德的形成起著奠基作用。中小學(xué)生世界觀尚未定型，可塑性強(qiáng)，教師在此扮演著偶像和效法的榜樣的角色，其思想素質(zhì)無(wú)疑在無(wú)形中會(huì)給學(xué)生以影響。因此，教師崇高的思想品德對(duì)學(xué)生優(yōu)秀思想品德的形成起著重要的作用。

二是良好的職業(yè)道德。教師良好的職業(yè)道德對(duì)學(xué)生優(yōu)秀思想品德的形成起著催化作用。一個(gè)優(yōu)秀的教師不僅品質(zhì)高尚，而且要有著良好的職業(yè)道德。首先，他應(yīng)充滿愛(ài)，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，不歧視、辱罵、體罰學(xué)生，“親其師而信其道”，這樣的老師可敬可親，學(xué)生才會(huì)愿意跟著學(xué)，也才學(xué)得好。其次，他應(yīng)該有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，對(duì)工作總是一絲不茍，精益求精，愛(ài)崗敬業(yè)，樂(lè)于奉獻(xiàn)，這同樣會(huì)給學(xué)生以影響和感染，使本來(lái)一心向善的學(xué)生更增添了動(dòng)力。

三是文明的言談舉止。教師文明的言談舉止對(duì)學(xué)生思想品質(zhì)的形成起著修正作用。教師的一言一行都是教師內(nèi)在素養(yǎng)的外在體現(xiàn)，給學(xué)生以潛移默化的影響，而學(xué)生也正是通過(guò)這一點(diǎn)來(lái)了解教師的思想，“桃李不言，下自成蹊”，教師注重修養(yǎng)，注意言行，處處給學(xué)生做出表率，言教輔以身教，學(xué)生受到影響，其不良行為和習(xí)慣將受到約束并得到修正。

過(guò)硬的專業(yè)素質(zhì)

再談專業(yè)素質(zhì)，教師的天職是教書(shū)育人，合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、淵博的知識(shí)是教師完成工作的基礎(chǔ)，是一名優(yōu)秀教師的必備條件。筆者認(rèn)為，比較合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，應(yīng)包括下列三個(gè)組成部分。

一是通曉所教的學(xué)科和專業(yè)。教師所教的學(xué)科和專業(yè)是其向?qū)W生傳授知識(shí)的必備的基礎(chǔ)。教師必須對(duì)所教學(xué)科的知識(shí)有比較系統(tǒng)而透徹的理解，其中不僅僅是對(duì)知識(shí)本身的理解與占有，還應(yīng)該對(duì)本學(xué)科的邊緣知識(shí)加以了解，如對(duì)本學(xué)科的歷史現(xiàn)狀和未來(lái)做出過(guò)重大貢獻(xiàn)的著名科學(xué)家、學(xué)者的事跡等，這也是一個(gè)教師對(duì)本專業(yè)擁有愛(ài)的基礎(chǔ)和表現(xiàn)形式。

二是具有比較廣泛的基礎(chǔ)文化知識(shí)。現(xiàn)代教育對(duì)教師提出了更高的要求，教師的任務(wù)不僅僅是“教書(shū)”，更重要的是“育人”。因此，教師對(duì)學(xué)生施加的影響必須是全面的。教師要獲得向?qū)W生施加全面影響的手段和才能，必須在通曉一定專業(yè)知識(shí)的前提下，擁有比較廣泛的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，包括一定的“文史哲”“數(shù)理化”“天地生”“體音美”等學(xué)科的知識(shí)和一些相應(yīng)的技能。如寫(xiě)作、計(jì)算、唱歌、繪畫(huà)、體育活動(dòng)、社交、演講、管理等方面的技能。

三是掌握教育科學(xué)理論，懂得教育規(guī)律。能否掌握教育科學(xué)理論，懂得和運(yùn)用教育規(guī)律，是教師能否提高教育效益的一個(gè)重要條件。正確、合理利用規(guī)律往往可以達(dá)到事半功倍的效果。教師僅僅有了廣博的知識(shí)是不夠的，還必須學(xué)會(huì)善于根據(jù)各種規(guī)律運(yùn)用科學(xué)的方法實(shí)施教學(xué)。這就要求教師必須具備一定的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，懂得青少年身心發(fā)展的一般特點(diǎn)、個(gè)性和品德形成的一般規(guī)律以及如何根據(jù)這些特點(diǎn)和規(guī)律實(shí)施有效的教育。事實(shí)也證明，越懂得和利用規(guī)律，教學(xué)效益越好。

經(jīng)過(guò)教師加工設(shè)計(jì)過(guò)的各種方案，要付諸實(shí)施并作用于學(xué)生還必須經(jīng)過(guò)一個(gè)傳導(dǎo)、施加影響的過(guò)程。這種傳導(dǎo)、施加影響的能力，也是教師能力結(jié)構(gòu)中的一個(gè)重要方面。它包括教師的言語(yǔ)表達(dá)能力，組織管理能力和教育機(jī)智等內(nèi)容。

言語(yǔ)表達(dá)能力。言語(yǔ)，是教師用以向?qū)W生傳授知識(shí)最經(jīng)常、最重要的形式。言語(yǔ)表達(dá)能力是教師教育才能的重要組成部分之一。每個(gè)教師都應(yīng)該自覺(jué)地注重自己的言語(yǔ)能力的訓(xùn)練，以使自己的言語(yǔ)達(dá)到準(zhǔn)確通俗；在遣詞造句上，教師選用的詞語(yǔ)應(yīng)該能夠確切地表達(dá)自己的思想情感，做到既合乎語(yǔ)言規(guī)范，又通俗易懂；邏輯性強(qiáng)，教師所教的任何一門(mén)學(xué)科都有其概念、定律和論證的體系，是一個(gè)前后連貫的整體，教師的語(yǔ)言必須做到概念明確，判斷準(zhǔn)確，推理和論證嚴(yán)密。

教師良好的言語(yǔ)表達(dá)能力并非生而有之，也非一朝一夕可得。它要求教師在擁有豐富詞匯儲(chǔ)備、掌握語(yǔ)法的規(guī)律的基礎(chǔ)上不斷地訓(xùn)練，不斷地發(fā)展。

組織管理能力。教師所面臨的對(duì)象不僅是單個(gè)的學(xué)生個(gè)體，同時(shí)也是一個(gè)集體的班級(jí)，這就需要教師具備相應(yīng)的組織管理能力。組織管理是教育過(guò)程中一個(gè)不可忽視的因素，它是使教育影響發(fā)生作用的組織保證，是教師的能力結(jié)構(gòu)中不可缺少的。

教師的組織管理能力是一種綜合性能力，除了表現(xiàn)為對(duì)教學(xué)工作的組織之外，最突出的表現(xiàn)是對(duì)良好班集體的組織建設(shè)。教師組織能力的一個(gè)重要方面是要充分地運(yùn)用學(xué)生集體的力量去推動(dòng)各項(xiàng)工作，盡量避免“單槍匹馬作戰(zhàn)”。實(shí)踐證明，通過(guò)小組以及同學(xué)與同學(xué)之間的幫助去解決某些棘手的問(wèn)題，往往比教師親自處理的效果要好得多。

教育智力。教育智力是教師在教育活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)非正常情況做出正確而迅速地判斷并給出合理的解決方案的能力。這種能力是教師善于觀察、熟悉情況、敏捷果斷和豐富經(jīng)驗(yàn)的產(chǎn)物，是教師高度的責(zé)任感、良好的道德修養(yǎng)和智慧水平的結(jié)晶，它集中表現(xiàn)了教師的教育才能，是一種高超的教育藝術(shù)。

良好的心理素質(zhì)

心理素質(zhì)，社會(huì)急劇變化，教師職業(yè)的特殊性使之感到前所未有的壓力。教師難做、學(xué)生難教、心態(tài)難好已成為如今教師普遍存在的問(wèn)題之一。因此，具備良好的心理素質(zhì)成為一名優(yōu)秀教師所要具備的特征之一。有研究也表明，教師是否具備良好的心理素質(zhì)，在很大程度上影響其教學(xué)效果的好壞。

那么教師如何擁有良好的心理素質(zhì)呢？教師心理問(wèn)題是在外界壓力和自身心理素質(zhì)的互動(dòng)下形成的。外界原因是客觀性的，普遍性的，或不可控的；自身原因是主觀性的，是可控的。因此，良好心理狀態(tài)主要是在自我調(diào)節(jié)中形成的。

首先，教師要建立自我心理保健的主體意識(shí)，積極調(diào)節(jié)職業(yè)態(tài)度。教師要建立和增強(qiáng)自我心理保健意識(shí)，提高對(duì)心理健康的重要性的認(rèn)識(shí)，要善待自己，關(guān)心和幫助自己，主動(dòng)維護(hù)和增進(jìn)心理健康，積極地進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，培養(yǎng)工作興趣，改善工作態(tài)度。照本宣科，必然枯燥乏味，為了改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量而努力鉆研教育教學(xué)工作，不但可以提高工作效益，而且也會(huì)充分體驗(yàn)到事業(yè)的成功和樂(lè)趣。

其次，建立情緒預(yù)報(bào)系統(tǒng)。情緒預(yù)報(bào)系統(tǒng)可幫助我們隨時(shí)了解自我情緒狀態(tài)，避免破壞性心理和行為產(chǎn)生。具體步驟是：第一步找出自己出現(xiàn)負(fù)面情緒時(shí)身體、思想和行為三方面常伴隨出現(xiàn)的信號(hào)，如心煩，注意力不集中，不想工作等；第二步為自己選定一個(gè)信號(hào)標(biāo)志，如一個(gè)茶杯，一本書(shū)等，嘗試在內(nèi)心視、聽(tīng)、感覺(jué)這一信號(hào)標(biāo)志的存在，練習(xí)數(shù)次直到能輕易在頭腦中提取；第三步通過(guò)想象逐一出現(xiàn)自己產(chǎn)生負(fù)面情緒時(shí)的各種信號(hào)，再將之一一與選定的信號(hào)標(biāo)志聯(lián)系，練習(xí)數(shù)次使這種聯(lián)系固定下來(lái)。

再次，準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)自我。認(rèn)識(shí)自我，包括自己的個(gè)性、興趣、優(yōu)缺點(diǎn)，工作能力及所扮演的角色，從而為自己準(zhǔn)確定位。不少教師在工作中感受到巨大壓力的主要原因就是對(duì)自己缺乏了解，教學(xué)工作不能從實(shí)際需要出發(fā)，目標(biāo)定得太高或者過(guò)于理想化。此外，教師要充分發(fā)揮自己的個(gè)性優(yōu)勢(shì)，在工作中揚(yáng)長(zhǎng)避短。

最后，建立良好的人際關(guān)系。和諧、良好的人際關(guān)系常常使人感到快樂(lè)與幸福，產(chǎn)生鼓舞人的斗志、振奮人的精神，使之達(dá)到奮發(fā)向上、開(kāi)拓進(jìn)取的積極作用，這正是工作順利的重要保證之一。相反，如果人與人之間沒(méi)有了友情，沒(méi)有了團(tuán)結(jié)，沒(méi)有了合作，沒(méi)有了相互幫助，只能使人的思想頹廢，意志消沉、精神麻木、職業(yè)倦怠。

新課改對(duì)教師職業(yè)道德的影響

近年來(lái)，新課程改革對(duì)教師的職業(yè)道德素質(zhì)提出很多新的要求。教師必須根據(jù)新課程的理念、內(nèi)容、目標(biāo)、教學(xué)方式、評(píng)價(jià)等多方面的變化，應(yīng)重新審視和規(guī)劃自己的職業(yè)道德素質(zhì)，那么，新課程改革背景下的教師到底應(yīng)該該具備什么樣的職業(yè)道德呢？

首先，新課程改革堂呼喚“傳統(tǒng)教師權(quán)威”向“理性權(quán)威”過(guò)渡。在新課程改革的背景下，我們并不是要徹底否定教師的權(quán)威，而是呼喚“理性權(quán)威”，弗洛姆曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“理性的權(quán)威產(chǎn)生于健全的能力之中?！苯處熢诮虝?shū)育人時(shí)，以促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的角色出現(xiàn)，以平等朋友式的關(guān)系教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，以博大的胸懷感染學(xué)生，讓學(xué)生為教師高尚的人格品質(zhì)和責(zé)任心所折服。教師要達(dá)到“理性權(quán)威”程度，只有不斷鉆研，勤奮學(xué)習(xí)，才能接受新思想，獲得新知識(shí)，將最新、最準(zhǔn)確信息傳授給學(xué)生。身正為范，在學(xué)生眼中，教師就是榜樣，教師們一定要以身作則，言行一致，表里如一，才會(huì)成為學(xué)生的楷模。

其次，新課堂改革需要教師以專業(yè)化的職業(yè)情感關(guān)注學(xué)生。新課程為教師開(kāi)辟了新的課堂專業(yè)生活，教師必須關(guān)注學(xué)生的智力類型、生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式、處境與感受。

最后，新課堂改革需要教師之間要取長(zhǎng)補(bǔ)短、團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同提高。新課程要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)需要整個(gè)教師群體的共同努力，教師們要學(xué)會(huì)用團(tuán)結(jié)、和諧、友善的方法處理事情，同事之間不要小題大做，有時(shí)要做出必要的讓步，共同把教育工作做好。

（作者單位：山東省冠縣清泉街道辦事處中學(xué)）