普布

一、明確情感態(tài)度價值觀的內(nèi)涵

與原來的生物教學(xué)大綱相比，新的高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)對情感目標(biāo)即情感態(tài)度價值觀目標(biāo)要求更加明確、更加具體，可操作性更強。目標(biāo)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)初中生物的基礎(chǔ)上，通過高中生物的學(xué)習(xí)，在情感態(tài)度價值觀目標(biāo)方面要達(dá)到如下標(biāo)準(zhǔn)：

1.“初步形成生物體的結(jié)構(gòu)與功能、局部與整體、多樣性與共同性相統(tǒng)一的觀點，生物進(jìn)化觀點和生態(tài)學(xué)觀點，樹立辯證唯物主義自然觀，逐步形成科學(xué)的世界觀?！?/p>

2.“關(guān)心我國的生物資源狀況，對我國生物科學(xué)和技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r有一定的認(rèn)識，更加熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國，增強振興中華民族的使命感與責(zé)任感?！?/p>

3.“認(rèn)識生物科學(xué)的價值，樂于學(xué)習(xí)生物科學(xué)，養(yǎng)成質(zhì)疑、求實、創(chuàng)新及勇于實踐的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度?！?/p>

4.“認(rèn)識生物科學(xué)和技術(shù)的性質(zhì)，能正確理解科學(xué)、技術(shù)、社會之間的關(guān)系。能夠運用生物科學(xué)知識和觀念參與社會事務(wù)的討論。”

5.“熱愛自然、珍愛生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念?！?/p>

從上面的要求可以看出，高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)在情感態(tài)度價值觀方面的要求不僅具體、明確，而且在要求上體現(xiàn)出層次分明，角度多樣的特點。很顯然，情感態(tài)度價值觀目標(biāo)并不像我們通常認(rèn)為的那樣，所謂情感就是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所謂態(tài)度就是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，而對價值觀則連片面的理解也很模糊或者干脆沒有把價值觀放在心上。這對情感態(tài)度價值觀目標(biāo)的實施和評價具有很大影響。

那究竟什么才是高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的情感態(tài)度價值觀目標(biāo)呢？筆者認(rèn)為，在新的教育理念背景下，情感態(tài)度價值觀下的情感、態(tài)度和價值觀三個要素的內(nèi)涵應(yīng)該是十分豐富的。高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)中所說的情感不應(yīng)僅指學(xué)習(xí)熱情和興趣，還應(yīng)該包括每個健康人所應(yīng)有的各種積極的、豐富的內(nèi)心體驗，這些體驗包括審美情趣、愛和快樂等；同樣，態(tài)度也不應(yīng)僅指學(xué)習(xí)態(tài)度，還應(yīng)包括求真務(wù)實的科學(xué)態(tài)度，甚至還應(yīng)包括樂觀向上的生活態(tài)度和寬容大度的人生態(tài)度等；價值觀雖然是一個比較抽象的概念，但從生物課程標(biāo)準(zhǔn)的要求來看，它包含了個人價值觀、科學(xué)價值觀、人文價值觀、社會價值觀、人類價值觀與自然價值觀等，同時強調(diào)這些價值的統(tǒng)一。

二、嘗試情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)

（一）聯(lián)系生活，鼓勵提問。愛因斯坦說過：提出一個問題比解決一個問題更重要。我們都很清楚，解決問題僅僅是運用固有知識的一種技能，提出問題才是科學(xué)探究的第一步。個人、社會、科學(xué)等都是在不斷提出新問題的過程中進(jìn)步和發(fā)展起來的。同時，問題意識、問題興趣還是情感教育的一些具體體現(xiàn)。 為了培養(yǎng)學(xué)生的問題興趣，我們必須注意在創(chuàng)設(shè)情境時要緊密聯(lián)系生活實際，只要貼近學(xué)生，他們的興趣就會被激發(fā)出來。這樣，我們就可以組織學(xué)生在一定的生產(chǎn)、生活實際的情景下，提出問題出并記錄下來，讓他們養(yǎng)成提問題的習(xí)慣的同時體驗科學(xué)探究的過程和方法。

（二）搜集新聞，關(guān)注發(fā)展。組織同學(xué)們在課下通過網(wǎng)絡(luò)、電視、報紙、雜志、書籍等多種途徑查找生物科學(xué)方面的相關(guān)資料。把搜集的資料分組進(jìn)行整理，上課各組都把精彩部分講給同學(xué)們進(jìn)行交流。之后讓他們談?wù)摶驅(qū)懗龈邢?。通過這些活動潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心時事、崇尚科學(xué)、尊重事實、持之以恒、堅持不懈等科學(xué)態(tài)度。

（三）開好實驗，張揚個性。充分利用生物科學(xué)的學(xué)科特點，開好每一個生物實驗。鍛煉學(xué)生的基本實驗技能。在實驗的過程中，要充分挖掘?qū)W生的個性，讓學(xué)生充分的參與、探索新的實驗方法，發(fā)現(xiàn)新的實驗現(xiàn)象。對于學(xué)生認(rèn)真真實的觀察、個性的表達(dá)，都要及時的給予鼓勵。通過實驗培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)事實、觀察細(xì)致、表達(dá)個性想法，使他們熱愛自然、熱愛生物、熱愛科學(xué)。

三、探索情感態(tài)度價值觀的評價

（一）學(xué)生自我評價。教師安排時間要求學(xué)生寫出他們關(guān)于生物及自然科學(xué)的興趣、態(tài)度和價值觀等方面的想法和感受。這種方法操作比較簡單，但是評價很容易受到學(xué)生的意愿以及外在環(huán)境等方面的影響。

（二）教師觀察。觀察是評價情感態(tài)度價值觀的重要方式。但是生物教師一般任教的班級及學(xué)生數(shù)量都比較多，所以在觀察的時一般需要有明確的目的、觀察計劃和觀察指標(biāo)，并做好記錄。對于觀察的記錄，可以記錄單位時間內(nèi)出現(xiàn)某事件的次數(shù)，也可以記錄典型事件。最好是兩種方法共用。

（三）師生談話。師生之間的談話是評價學(xué)生各種情意表現(xiàn)的非常有效的方法。談話的方式也多種多樣?？梢远ㄆ趥€別交談、群體座談、集體討論，也可以偶爾閑談。不過用談話的方式了解學(xué)生的真實情況，尤其是個別交談時，教師必須得到學(xué)生的信任。否則談話無法正常進(jìn)行或者不能得到真實信息。

（四）問卷調(diào)查。問卷調(diào)查是開展研究的一種常用方法，自然也可以用于情感態(tài)度價值觀的評價。不過問卷編制一定要合理。調(diào)查問卷的設(shè)計，可以提供有關(guān)陳述，要求學(xué)生根據(jù)自己的真實情況和感受，表示其同意的程度；也可以要求學(xué)生從代表不同特征或性質(zhì)的敘述中選出自己喜歡的一個；還可以讓學(xué)生對代表不同價值系統(tǒng)的陳述進(jìn)行排序（或者從排好的不同順序中進(jìn)行選擇）；當(dāng)然把這幾種方式混合運用也是不錯的方案。