黃櫟霈

摘 要：學(xué)生“步調(diào)”的不一致，在班級(jí)管理時(shí)帶給老師很多的“驚喜”。住宿生和午休生如何在同一個(gè)班集體和諧相處，這成為考驗(yàn)學(xué)生、考驗(yàn)老師的一個(gè)重要問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：住宿 午休 喜憂參半

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8882（2014）03-169-01

今年接手的是一個(gè)看似平凡卻又很特殊的班級(jí)，既不能稱作“寄宿”班也不叫作“午休”班，因?yàn)槠渲杏?6個(gè)住宿生，24個(gè)走讀生。看起來(lái)似乎很和諧，但其中卻隱含著“危機(jī)”。

一、兩個(gè)群體，三種路線

開(kāi)學(xué)一周后，我才明白，班里這兩大群體，放學(xué)時(shí)，是走著三種路線的。住宿生去飯?zhí)?，回宿舍。午休生有將近十個(gè)要趕4點(diǎn)55分那趟校車，還有十來(lái)個(gè)是家長(zhǎng)來(lái)接。有一次因?yàn)榇蚶?、下雨，學(xué)生在一樓電腦室上課。雨勢(shì)比較大，我和電腦老師沒(méi)讓學(xué)生離開(kāi)電腦室，但是我站在門口，沒(méi)辦法聽(tīng)到廣播，并且自己也不清楚第一趟校車會(huì)是那么快離開(kāi)……就這樣，我若無(wú)其事地回辦公室，但不一會(huì)兒，齊刷刷的十個(gè)午休生很沮喪地來(lái)到我面前：“老師，我們沒(méi)坐上校車……”原來(lái)，我闖禍了，我要給他們家長(zhǎng)打電話，看看是否方便過(guò)來(lái)接他們回去。一個(gè)個(gè)打完電話后，再看看隔壁班現(xiàn)在才放學(xué)，因?yàn)楦舯诎喽际亲∷奚麄兊姆艑W(xué)淡定而從容?；剡^(guò)頭來(lái)看，教師在遇到一些意想不到又緊急的事的時(shí)候，就會(huì)特別容易急躁，容易把事情弄僵，陷入被動(dòng)；人在激動(dòng)的時(shí)候，也很難理智地思考問(wèn)題。2后來(lái)我也在思考著，以后應(yīng)該用什么樣的辦法來(lái)有序地組織放學(xué)。

二、早讀的“堅(jiān)強(qiáng)”，留堂的“艱難”

開(kāi)學(xué)前幾周，對(duì)學(xué)生還不熟悉，每天一早，去到課室，第一件事就是督促學(xué)生搞好課室和公區(qū)的衛(wèi)生，同時(shí)我們班還不能像住宿班一樣，晚上就將作業(yè)收齊，都要留到早上督促孩子交齊各科作業(yè)。等到這兩件事做完的時(shí)候，該早讀了。但看看時(shí)間，早讀課已過(guò)去了好幾分鐘。雖然浪費(fèi)了時(shí)間，但如果這時(shí)早讀能順利開(kāi)展，那還是很好的。但事與愿違，個(gè)別“奔波”的午休生無(wú)奈地站在教室門口喊：“報(bào)告”。個(gè)別時(shí)間觀念不強(qiáng)的孩子總愛(ài)遲到，不僅會(huì)被扣分，還影響了早讀。在《問(wèn)題學(xué)生診療手冊(cè)》中是這樣寫“遲到”的：在學(xué)校的紀(jì)律評(píng)比中，這常常是最刺眼的一個(gè)項(xiàng)目，每天都立竿見(jiàn)影。也就是這樣立竿見(jiàn)影的紀(jì)律評(píng)比讓老師也相當(dāng)敏感。

與早讀有得一拼的要數(shù)下午放學(xué)的留堂了。常常會(huì)有學(xué)生聽(tīng)寫生字詞不過(guò)關(guān)，偷懶沒(méi)按時(shí)完成作業(yè)……面對(duì)這些小孩，老師總想在放學(xué)時(shí)及時(shí)地幫他們“補(bǔ)上一課”。但每次的留堂，我都要“深思熟慮”。要留的是住宿學(xué)生，那還很好辦。但如果要留午休生，那可要想想了。不管是坐校車的還是家長(zhǎng)來(lái)接的，我都需要給家長(zhǎng)打電話，并勞煩家長(zhǎng)遲點(diǎn)來(lái)接?？傊痪湓挘毫籼眯柚?jǐn)慎！

三、軟硬兼施，住宿生將自立進(jìn)行到底

班里來(lái)了個(gè)插班生，他的到來(lái)，著實(shí)讓我操心……開(kāi)學(xué)不久，頑皮好動(dòng)的他，一到晚上就眼淚汪汪的，有一次還委屈地對(duì)我說(shuō)我：“老師，我覺(jué)得好不公平哦?！薄霸趺蠢玻俊薄盀槭裁匆粋€(gè)星期要在學(xué)校5天，但在家里只有兩天？”聽(tīng)了這句話，我愣了一下，突然間我也同情起了這小孩，但想想，還是趕緊將他不想住宿、依賴家里的心理打壓下去比較重要。我也馬上回了一句話：“老師的家不在順德這里，一年只可以回家兩次，那你覺(jué)得公平嗎？”聽(tīng)了我的話，小孩突然不出聲了，也不哭了，好像明白了什么。但接下來(lái)的幾天里，他都還是這個(gè)樣子，我忍不住生氣了：“你是男孩，每天都哭哭啼啼的，根本就不像一個(gè)男子漢，大家都會(huì)笑你的……”這樣的“恐嚇”效果還不錯(cuò)，起碼現(xiàn)在他已經(jīng)有點(diǎn)喜歡住宿了，似乎也達(dá)到了預(yù)想的效果。不過(guò)，事后也反思了一下，這樣的教育方式，對(duì)小孩來(lái)說(shuō)，是不是有點(diǎn)強(qiáng)硬呢？小孩的成長(zhǎng)需要老師的耐心和愛(ài)，一下子要學(xué)生達(dá)到自己的要求，學(xué)生做不到，老師也會(huì)別扭。

四、家長(zhǎng)溺愛(ài)，老師放手

剛開(kāi)學(xué)不久，每天放學(xué)，都能明顯地感受到住宿生那種羨慕的眼神，他們很希望能像午休生那樣有爸爸媽媽來(lái)接的。當(dāng)然，班里面確實(shí)有“成功逃離”住宿生活的兩位學(xué)生。

一個(gè)在校是老鼠，但在家卻是小老虎的孩子。有一次，他上體育課不小心摔傷了，那一個(gè)星期家長(zhǎng)都要求每晚接他回家照顧，作為班主任也在極力配合。但一個(gè)星期后，他還是說(shuō)不舒服，不是手、腳，就是牙齒有問(wèn)題。不讓回家就哭。本來(lái)通過(guò)插班生和午休轉(zhuǎn)住宿學(xué)生的事，我已經(jīng)有把握有辦法能讓他安心住宿了?？墒沁@個(gè)學(xué)生的背后，卻有著一個(gè)“軍團(tuán)”在支持他。其中爺爺奶奶就是主力軍。爺爺和奶奶強(qiáng)烈要求，學(xué)生爸爸媽媽的再次屈服和退步，最后，我只能同意讓小孩轉(zhuǎn)午休。

另外一位學(xué)生，他時(shí)時(shí)刻刻牽動(dòng)著整個(gè)家族的心。爺爺奶奶，外公外婆家族里的長(zhǎng)輩全都出動(dòng)了，首先是對(duì)住宿環(huán)境不滿意，要求要更換宿舍，換不了就大吵大鬧，還要求要見(jiàn)校長(zhǎng)。家長(zhǎng)的“重視”直接影響了老師，家長(zhǎng)心理認(rèn)定了他的小孩與眾不同，他吃住家長(zhǎng)都不放心，這也造就了小孩理所當(dāng)然的不適應(yīng)。家長(zhǎng)對(duì)孩子的溺愛(ài)，會(huì)變成一種慢性毒藥，每次的“中毒”都是悄無(wú)聲息的。2而這種“毒藥”，只能換來(lái)老師的放手。

五、一半一半，喜憂參半

獨(dú)立自主的住宿生，在班里能起到一個(gè)引導(dǎo)的作用。上衣有沒(méi)有束好，紅領(lǐng)巾戴得美不美觀，符不符合規(guī)范，住宿生總會(huì)比午休生要更關(guān)注。晚修的時(shí)候，學(xué)生也開(kāi)始明白，老師不會(huì)輕易幫他們解決作業(yè)里的問(wèn)題，必須經(jīng)過(guò)自己的思考。慢慢地，上晚修前，住宿的同學(xué)就知道要先拿好字典，遇到不會(huì)的字，自覺(jué)地查起了字典。做數(shù)學(xué)作業(yè)的時(shí)候，還是會(huì)有學(xué)生會(huì)問(wèn)我，但起碼他們已經(jīng)知道要多讀兩遍題目，要努力想清楚再來(lái)問(wèn)我。

午休生是相對(duì)活躍的，他們?cè)诩依飼r(shí)，能通過(guò)資料、網(wǎng)絡(luò)等多種途徑來(lái)解答老師布置的一些問(wèn)題，并能在課堂上滔滔不絕，這當(dāng)然也是家長(zhǎng)配合的功勞。另外，午休學(xué)生的作業(yè)是要相對(duì)工整的，工整的背后當(dāng)然離不開(kāi)家長(zhǎng)的配合和監(jiān)督。

午休生和住宿生，就像兩根繩子，相互纏繞捆綁在一起才會(huì)有最大的力量。當(dāng)這“喜”和“憂”的味道混在一起，或許味道會(huì)發(fā)生質(zhì)的變化，但我也會(huì)繼續(xù)探索著味道應(yīng)該怎么變，最后變成什么味道才是最好的。

參考文獻(xiàn)：

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