郜廷俊

一、現(xiàn)代小學(xué)生存在的心理健康問(wèn)題及原因

1. 現(xiàn)代小學(xué)生存在的心理問(wèn)題及障礙。

第一，品德行為問(wèn)題。不同年級(jí)的小學(xué)生均存在著厭學(xué)、依賴、困惑等學(xué)習(xí)心理障礙，表現(xiàn)為上課注意力不集中，害怕作業(yè)多自己不去完成，反而依賴家長(zhǎng)去完成。

第二，對(duì)人多疑、恐懼。表現(xiàn)為心理老是為某些事情焦慮，極度膽小害怕，整天憂心忡忡，情緒不安，似乎總面臨什么危險(xiǎn)和被侵害。遇事很少相信別人，總怕對(duì)自己不利，喜歡獨(dú)處，根本沒有朋友，長(zhǎng)久下去就變得孤僻離群，沉默寡言，自我封閉。

第三，對(duì)他人冷漠?dāng)骋?。表現(xiàn)為常把內(nèi)心的煩惱、憤恨向他人發(fā)泄。甚至毆打、謾罵同學(xué)，損壞公物。

第四，逆反心理嚴(yán)重。表現(xiàn)為不聽家長(zhǎng)和教師的勸導(dǎo)，故意對(duì)著干；對(duì)別人的議論十分敏感，少言寡語(yǔ)，不愿與同學(xué)交往。

2. 造成小學(xué)生心理健康問(wèn)題的原因需要從社會(huì)、學(xué)校、家庭以及學(xué)生自身幾個(gè)方面考慮。

第一，整個(gè)社會(huì)文化氛圍上，心理學(xué)健康教育知識(shí)未全面普及，社會(huì)、學(xué)校、家庭對(duì)開展心理健康教育認(rèn)識(shí)不足。許多家長(zhǎng)認(rèn)為，小毛孩子有什么心理想法，你就好好給我學(xué)習(xí)，別的都不用你去想，什么事情都不和孩子溝通交流，在孩子面前顯得高高在上。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)大部分家長(zhǎng)采用的是打罵的方式，而不會(huì)采用溝通、理解的方式。

第二，學(xué)校里部分教師不善于了解學(xué)生的內(nèi)心世界，忽視情感的交流與引導(dǎo)，教育方式、方法單調(diào)、刻板。例如，我剛剛畢業(yè)參加工作的時(shí)候，就忽略了與學(xué)生的交流和溝通，對(duì)于學(xué)生不好的行為習(xí)慣采取簡(jiǎn)單、粗暴的教育方式，如為糾正學(xué)生聽課注意力不集中的毛病，竟然讓他站在課桌旁聽課，使他的自尊心受到嚴(yán)重傷害，反而和我產(chǎn)生了逆反心理。

第三，家長(zhǎng)缺乏正確合理的教育方法。有些家長(zhǎng)認(rèn)為孩子已經(jīng)送到學(xué)校，教育孩子就是老師的事情了，對(duì)學(xué)生放任自流，所以導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校乖巧聽話、回到家后又成為小皇帝、小公主。筆者經(jīng)常聽到一年級(jí)的學(xué)生家長(zhǎng)說(shuō)：“這孩子就聽你們老師的，老師說(shuō)一句頂我們說(shuō)十句。”這也充分說(shuō)明當(dāng)今的家長(zhǎng)缺少必要的心理健康教育知識(shí)與意識(shí)，使學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)不能在第一時(shí)間找家長(zhǎng)來(lái)幫助，而是尋找能幫助他們的老師。

現(xiàn)在的學(xué)生大都是獨(dú)生子女，由于家長(zhǎng)和教師對(duì)學(xué)生心理教育存在著片面認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致兒童心理的不良發(fā)展。如，有的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)成績(jī)好，繪畫、唱歌能力都較強(qiáng)，但存在著自私、任性、缺乏同情心、團(tuán)隊(duì)合作精神差等問(wèn)題。因而，進(jìn)行“家?；?dòng)心理健康教育方式研究”就顯得尤為必要。

二、現(xiàn)代小學(xué)生心理健康教育的家?；?dòng)方式

據(jù)調(diào)查：凡是身心健康成長(zhǎng)，德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學(xué)生，都因?yàn)槭艿搅肆己玫募彝ソ逃１M管家庭情況不一，家長(zhǎng)的職業(yè)、文化程度有別，家庭教育模式也不一樣，但都包含以下一些基本要素：

第一，家長(zhǎng)具有高度的責(zé)任感，關(guān)心孩子的健康成長(zhǎng)，重視家庭教育，并將望子成龍的美好愿望轉(zhuǎn)化為教育孩子成材的現(xiàn)實(shí)努力。

第二，具有正確的教育觀念和科學(xué)的教育方法。

第三，積極主動(dòng)地配合學(xué)校教育。建立家校協(xié)同的教育網(wǎng)絡(luò)，對(duì)于提高家庭教育的質(zhì)量，密切家校聯(lián)系，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)有著不可估量的作用。為此，在抓好學(xué)校教育的同時(shí)，要重視家庭教育，充分發(fā)揮家校教育互動(dòng)在全面推進(jìn)素質(zhì)教育中的積極作用，并著力構(gòu)建家庭、學(xué)校一體的系統(tǒng)工程，使之各個(gè)方面都能一起來(lái)關(guān)心和支持小學(xué)生心理健康教育工作，形成一種有利于小學(xué)生身心健康發(fā)展的社會(huì)環(huán)境，讓青少年兒童能和諧、健康、茁壯地成長(zhǎng)。

第四，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，使他們擁有健康的心理，是全社會(huì)的共同責(zé)任。家庭與學(xué)校的溝通與合作是促進(jìn)兒童健康成長(zhǎng)的重要因素，教師在平時(shí)的工作中應(yīng)該指導(dǎo)家長(zhǎng)運(yùn)用正確的教育方式，告訴家長(zhǎng)科學(xué)的教育觀念；家長(zhǎng)乃至家庭成員的一言一行都將對(duì)孩子的成長(zhǎng)、性格的養(yǎng)成及人生觀、世界觀和價(jià)值觀的確立產(chǎn)生潛移默化的影響。作為家長(zhǎng)，必須要增強(qiáng)自身對(duì)孩子心理健康的教育意識(shí)，時(shí)時(shí)處處嚴(yán)格要求自己，做好孩子的楷模。

學(xué)校教育與家庭教育、社會(huì)教育有機(jī)結(jié)合。在這個(gè)方面，家長(zhǎng)、學(xué)生、教師可以共同參加一些非正式的社會(huì)活動(dòng)，以溝通三者之間的感情，使之相互理解。這是師生間、同學(xué)間、家長(zhǎng)與子女間的感情成為一體、融為一片，并形成一種良好教育合力的有效途徑。