羅琦茹

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)一體化的不斷深入，我國經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，財(cái)會(huì)專業(yè)的就業(yè)環(huán)境、工作環(huán)境也在逐漸復(fù)雜，社會(huì)和企業(yè)對財(cái)會(huì)專業(yè)人才也提出了更高的要求，對財(cái)會(huì)專業(yè)人才的需求逐漸從之前的重學(xué)科、重學(xué)歷向復(fù)合型人才的需求轉(zhuǎn)變。本文通過對目前高職財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力方面的不足進(jìn)行分析，對財(cái)會(huì)專業(yè)中的教學(xué)提出幾點(diǎn)建議，對就業(yè)導(dǎo)向下的高職財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向；高職；財(cái)會(huì)專業(yè)；教學(xué)

引言：

隨著職業(yè)教育改革的不斷深入，高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)的教學(xué)應(yīng)該在就業(yè)導(dǎo)向下進(jìn)行開展。高職院校要正確認(rèn)識(shí)目前高校財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力方面的不足，并根據(jù)不足通過多種方式積極地改變這一現(xiàn)狀，努力培養(yǎng)出有過硬的專業(yè)技能、有很強(qiáng)的實(shí)踐能力、能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的高素質(zhì)的復(fù)合型人才，才能滿足市場和企業(yè)對財(cái)會(huì)人員的真正需求。

一、目前高職財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力方面的不足

1、沒有真正理解掌握專業(yè)知識(shí)

雖然近幾年高職財(cái)會(huì)專業(yè)教育為我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供了大量的管理人才，但是也能夠清楚的看出，高職財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生對專業(yè)知識(shí)的理解不夠到位。在高職財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)時(shí)通常都是采用先理論后實(shí)踐的教學(xué)方式，對于一些較為專業(yè)的知識(shí)，學(xué)生并不能徹底理解掌握，并且這種理論與實(shí)踐脫節(jié)的教育方式也容易使學(xué)生發(fā)生厭倦和反感，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)[1]。

2、實(shí)踐技能和理論教學(xué)沒有進(jìn)行有機(jī)結(jié)合

高職財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生依舊還存在著實(shí)踐技能不足的狀況。很多高職學(xué)校為了加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能的訓(xùn)練，在教學(xué)計(jì)劃中單獨(dú)設(shè)置一段實(shí)習(xí)期來對學(xué)生進(jìn)行集中地實(shí)踐技能訓(xùn)練，但是這段實(shí)習(xí)期通常設(shè)置在所有課程都結(jié)束后，學(xué)生畢業(yè)之前，沒有把實(shí)踐技能的訓(xùn)練和理論教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。使學(xué)生在長時(shí)間的理論學(xué)習(xí)中對專業(yè)知識(shí)不能很好的進(jìn)行掌握，不能及時(shí)地通過實(shí)踐來加深理解。并且通常實(shí)習(xí)期設(shè)置的時(shí)間也不長，不能使學(xué)生真正的了解市場，了解社會(huì)。很多企業(yè)反應(yīng)，高職財(cái)會(huì)專業(yè)的畢業(yè)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，不能滿足企業(yè)的用人要求和發(fā)展要求。

3、學(xué)生綜合素質(zhì)較低

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，企業(yè)對畢業(yè)生的綜合素質(zhì)也提出了更高的要求，從原來對學(xué)生的學(xué)歷要求、學(xué)科要求到現(xiàn)在對學(xué)生的綜合素質(zhì)要求轉(zhuǎn)變，高素質(zhì)的復(fù)合型人才是企業(yè)生存和發(fā)展的真正需求。但是現(xiàn)在高職院校對學(xué)生培養(yǎng)還僅限于學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，沒有重視學(xué)生的管理能力、組織能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使得財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生只具備基本的專業(yè)技能，還沒有全面的管理知識(shí)、組織能力和分析解決問題的能力，無法真正滿足企業(yè)的需求[2]。

二、基于就業(yè)指導(dǎo)下的高職財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)策略

1、開展生動(dòng)活潑的課堂教育

財(cái)會(huì)專業(yè)是一個(gè)把專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐能力有機(jī)結(jié)合的學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足就業(yè)指導(dǎo)下現(xiàn)代財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)的需求，不能滿足社會(huì)和社會(huì)對高素質(zhì)的復(fù)合型人才的需求。在就業(yè)指導(dǎo)下，首先要開展生動(dòng)活潑的課堂教育，可以通過小組合作學(xué)習(xí)、辯論討論等方式，可以把新的教學(xué)模式和現(xiàn)代多媒體技術(shù)進(jìn)行綜合運(yùn)用。從而不斷豐富課堂內(nèi)容，在生動(dòng)活潑、和諧的教學(xué)氛圍中不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、溝通能力、人際交往能力等，從而努力提高財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)會(huì)的綜合素質(zhì)。

2、實(shí)踐技能訓(xùn)練和理論教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合

財(cái)會(huì)專業(yè)的基本用人要求是既要有專業(yè)的理論知識(shí)，還要有很強(qiáng)的實(shí)踐能力。但是財(cái)會(huì)專業(yè)是一門專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)，專業(yè)知識(shí)較難理解，所以要把實(shí)踐技能訓(xùn)練和理論教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生通過實(shí)踐訓(xùn)練來更好的掌握專業(yè)知識(shí)，全面理解掌握專業(yè)知識(shí)從而更好的指導(dǎo)實(shí)踐訓(xùn)練[3]。

例如在將《原始憑證》的內(nèi)容時(shí)，教師就可以讓學(xué)生收集各種的原始憑證，然后根據(jù)學(xué)會(huì)收集的原始憑證種類來學(xué)習(xí)原始憑證的相關(guān)知識(shí)。在教學(xué)中把實(shí)踐和理論知識(shí)教學(xué)相結(jié)合，既能在實(shí)踐中夠加深學(xué)生的理解，又能在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)中加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練，從而能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性。在學(xué)生對各種技能都有所掌握的時(shí)候，可以開展為期一個(gè)月的綜合實(shí)訓(xùn)，采取全仿真的模式進(jìn)行，讓學(xué)生單獨(dú)操作完成企業(yè)一個(gè)會(huì)計(jì)期的業(yè)務(wù)。這樣既讓學(xué)生加強(qiáng)了實(shí)踐鍛煉，能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)展自己對所學(xué)知識(shí)掌握不足的方面，又讓學(xué)生對所學(xué)的所有相關(guān)知識(shí)進(jìn)行了一個(gè)整合性的復(fù)習(xí)。

高職院?？梢耘c企業(yè)建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，進(jìn)行“校中廠”或者“廠中?！钡男Ｆ蠛献髂Ｊ?，既能夠加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能的訓(xùn)練，增加了學(xué)生的工作經(jīng)驗(yàn)，從而增加學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢，高職院校才能真正把培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的工作做好。

3、提高高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)的師資力量

在財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)過程中，無論是理論知識(shí)的傳授還是實(shí)踐能力的培養(yǎng)，教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)關(guān)鍵在于教師。教師自身的綜合素質(zhì)是保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。各高職院校要不斷提高財(cái)會(huì)專業(yè)的師資力量，加強(qiáng)對財(cái)會(huì)專業(yè)教師的培訓(xùn)工作。使財(cái)會(huì)專業(yè)的教師能夠始終掌握最新、最全面的專業(yè)知識(shí)和最新的教育理念、教育方法，并將之運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中。

4、構(gòu)建科學(xué)、完善的評價(jià)機(jī)制

目前高職院校大多還在采用把閉卷期末考試成績作為學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的主要依據(jù)，這種傳統(tǒng)的評價(jià)方式有著“重記憶，輕理解”、“重理論，輕實(shí)務(wù)”的特點(diǎn)。這種以考試成績?yōu)橹饕罁?jù)的傳統(tǒng)評價(jià)體系，使得教學(xué)目的太過于應(yīng)試化，并且這種評價(jià)體系對學(xué)生的職業(yè)能力不能進(jìn)行公正的評價(jià)和衡量，更無法滿足企業(yè)對財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)能力評價(jià)的需求，所以構(gòu)建科學(xué)、完善的評價(jià)機(jī)制是就業(yè)導(dǎo)向下高職財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)的重要內(nèi)容。

要構(gòu)建注重學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的評價(jià)體系，首先就要實(shí)行多樣化的考核方式。這可實(shí)行“平時(shí)成績+期中成績+期末成績”這樣綜合評價(jià)的方式，期中、期末閉卷考試既能夠考察學(xué)生對專業(yè)知識(shí)的掌握水平，平時(shí)成績又可以在日常學(xué)習(xí)中考察學(xué)生的課堂表現(xiàn)和實(shí)踐能力。另一方面就是要對財(cái)會(huì)職業(yè)能力評價(jià)體系進(jìn)行改革，加強(qiáng)財(cái)會(huì)專業(yè)質(zhì)量評價(jià)的制度化[4]。財(cái)會(huì)職業(yè)能力評價(jià)體系要打破傳統(tǒng)的考卷制，注重學(xué)生專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力，把學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力作為評價(jià)的重要指標(biāo)。

三、結(jié)束語

高職院校是培養(yǎng)專業(yè)人才的搖籃，應(yīng)該堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)指導(dǎo)理念。高職院校要想提高學(xué)校學(xué)生的就業(yè)率、提高自身財(cái)會(huì)專業(yè)的教育水平，就要根據(jù)素質(zhì)教育的要求，社會(huì)、企業(yè)發(fā)展的需求，把理論知識(shí)的傳授與學(xué)生的實(shí)踐能力和其他綜合素質(zhì)的培養(yǎng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，在專業(yè)教育中不斷培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，并且建立一套科學(xué)、完善的評價(jià)機(jī)制，只有這樣，才能達(dá)到學(xué)校培養(yǎng)專業(yè)性人才的最佳效果。（作者單位：四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用數(shù)學(xué)與經(jīng)濟(jì)系）

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙菊茹，王曉紅.基于就業(yè)導(dǎo)向的高職財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)改革[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2010，45（06）：18-19

[2] 強(qiáng)桂鳳，查志剛.基于就業(yè)導(dǎo)向的高職校財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐技能教學(xué)路徑探討[J].陜西教育（高教版）.2012，11（12）：28-39

[3] 周秀蓮.基于就業(yè)導(dǎo)向的高職財(cái)會(huì)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探討[J].邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2012，56（03）：42-43

[4] 李曄.淺析高職財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)模式[J].會(huì)計(jì)之友（上旬刊）.2011，10（12）：111-112