張煥英

摘要：職業(yè)院校的部分畢業(yè)生參加工作后不能馬上適應(yīng)崗位技術(shù)工作的問(wèn)題，文章針對(duì)職業(yè)教育教學(xué)中一體化教學(xué)模式的改革及實(shí)效性進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育一體化教學(xué)模式改革

一、職業(yè)教育的現(xiàn)狀

職業(yè)教育改革隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展正在趨于特性化、精細(xì)化、體系化和規(guī)?；?。取得了一定的成績(jī)。同時(shí)也存在一定的問(wèn)題，最近參觀特變電上市公司分公司，公司涉足輸變電、新材料、新能源領(lǐng)域和國(guó)家“十二五”發(fā)展規(guī)劃方面的項(xiàng)目就有三個(gè)。其中，太陽(yáng)能集成板市場(chǎng)占有率50%，目前在廠人員達(dá)兩萬(wàn)人以上。但企業(yè)人力資源部負(fù)責(zé)人說(shuō)：公司招聘的員工大多數(shù)是職業(yè)院校的畢業(yè)生，進(jìn)廠后卻連基本的崗位技術(shù)工作都做不好，作為職業(yè)教育的教師我們深感內(nèi)疚.

企業(yè)是以效益為目標(biāo)的，效益是寄托在新技術(shù)含量高的優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品上的。沒(méi)有一流技工，就沒(méi)有一流產(chǎn)品。從目前來(lái)看，我們有些學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)模式，運(yùn)行機(jī)制是存在問(wèn)題的。職業(yè)教育教學(xué)模式的改革要改變以教師教為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生學(xué)習(xí)為中心，以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ魅蝿?wù)為中心，以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)際生產(chǎn)技術(shù)崗位為中心。努力做到使學(xué)習(xí)過(guò)程成為每個(gè)人參與的實(shí)踐與創(chuàng)造的科學(xué)活動(dòng)，它的價(jià)值體現(xiàn)主要在完成工作任務(wù)的過(guò)程中。因此，這種一體化教學(xué)模式的改革勢(shì)在必行！

二、職業(yè)教育一體化教學(xué)模式改革的依據(jù)

一體化教學(xué)模式的改革要以國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以典型工作任務(wù)為載體，以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，根據(jù)典型工作任務(wù)和工作過(guò)程設(shè)計(jì)課程體系和內(nèi)容，按照工作過(guò)程的順序和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求科學(xué)的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)并安排教學(xué)活動(dòng)。

三、職業(yè)教育一體化教學(xué)模式的改革與實(shí)踐

（一）職業(yè)教育一體化教學(xué)模式改革的必要條件

一體化教學(xué)是企業(yè)和學(xué)校的中介，地位非常重要，學(xué)生如何就業(yè)關(guān)鍵看其運(yùn)作的實(shí)效性，在具體實(shí)施的過(guò)程中，需要一定的條件支撐。首先，領(lǐng)導(dǎo)重視，組織教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)入企業(yè)調(diào)研；專職教師下廠礦企業(yè)進(jìn)行企業(yè)鍛煉，校企合作共同制定人才培養(yǎng)方案，將企業(yè)崗位技能、安全操作規(guī)程、企業(yè)文化歸納為典型的學(xué)習(xí)工作任務(wù)，在此基礎(chǔ)編寫(xiě)一體化教材，設(shè)計(jì)職業(yè)場(chǎng)景，選擇相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，實(shí)訓(xùn)設(shè)備應(yīng)具備職業(yè)性、綜合性、先進(jìn)性、靈活性和可擴(kuò)展性等；編制一體化教學(xué)教案和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中需要參考的工作頁(yè)，并設(shè)計(jì)具體的教學(xué)過(guò)程和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等等；在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)的是要以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，教師提供引導(dǎo)、助學(xué)和服務(wù)；教學(xué)更要注意育人，教育學(xué)生把安全變?yōu)槌B(tài)，把規(guī)范養(yǎng)成習(xí)慣，把責(zé)任融于行為，將參照企業(yè)對(duì)安全、操作、規(guī)范、清潔、自查、工藝等要求融入工作實(shí)訓(xùn)中；校企合作需要有實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，學(xué)生可以為企業(yè)加工產(chǎn)品，由企業(yè)負(fù)責(zé)驗(yàn)收產(chǎn)品并付加工費(fèi)用，實(shí)現(xiàn)互利共贏。

（二）職業(yè)教育一體化教學(xué)的改革

一體化教學(xué)模式的改革目標(biāo)就是怎樣培養(yǎng)一流的技工。一體化教學(xué)模式是嚴(yán)謹(jǐn)完整的系統(tǒng)工程，主要由人才培養(yǎng)方案、課程體系、工作任務(wù)、職業(yè)場(chǎng)景、實(shí)訓(xùn)裝備、師資為基本要素。同時(shí)通過(guò)細(xì)化學(xué)習(xí)過(guò)程，引入必要的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，使教學(xué)、培訓(xùn)與鑒定同步。

1、課程體系

根據(jù)企業(yè)崗位工作的需求和國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)制定專業(yè)課程體系。

2、工作任務(wù)

將企業(yè)崗位工作轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)。

3、職業(yè)場(chǎng)景

建立一體化教學(xué)實(shí)訓(xùn)教室，設(shè)計(jì)企業(yè)生產(chǎn)需要的部門、標(biāo)示（包括設(shè)備安全標(biāo)示和人員崗位標(biāo)示等）。

4、配備合格的師資

教師除具備豐富的理論知識(shí)，熟練的技能功底外，還要有一定的開(kāi)拓創(chuàng)新綜合能力。

5、學(xué)習(xí)過(guò)程

課程設(shè)置必須由理論專家+教學(xué)專家+企業(yè)技術(shù)專家+企業(yè)管理專家+設(shè)備研發(fā)專家共同參與開(kāi)發(fā)的課程體系；學(xué)習(xí)任務(wù)源于企業(yè)具體的生產(chǎn)技術(shù)崗位需求設(shè)置的工作任務(wù)；教學(xué)環(huán)境按照企業(yè)生產(chǎn)車間的職業(yè)場(chǎng)景設(shè)計(jì)；實(shí)訓(xùn)設(shè)備最好是企業(yè)設(shè)備的小型化，可供學(xué)生拆裝的，絕不是演示實(shí)驗(yàn)板；學(xué)習(xí)過(guò)程模擬實(shí)際工作過(guò)程；學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)符合企業(yè)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。之后再通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，最終使學(xué)生與企業(yè)工作崗位無(wú)縫對(duì)接。

6、教學(xué)、培訓(xùn)與鑒定同步

課程設(shè)置要兼顧國(guó)家職業(yè)資格的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)，專業(yè)課程設(shè)置為若干個(gè)工作任務(wù)，每個(gè)工作任務(wù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中給予同步鑒定，全部工作任務(wù)學(xué)完合格者給予畢業(yè)，同時(shí)發(fā)給相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)等級(jí)證。

7、引入競(jìng)爭(zhēng)

教和學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，在教學(xué)條件滿足的同時(shí)，學(xué)習(xí)方面的條件也要滿足，則一流技工的事件才可能發(fā)生。要在學(xué)生中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，再也不能允許學(xué)好，學(xué)壞，不學(xué)一個(gè)樣，這種國(guó)家投入，教師辛苦，最終無(wú)質(zhì)，導(dǎo)致再失業(yè)現(xiàn)象發(fā)生。因此，筆者建議：

（1）制度保證、數(shù)據(jù)決策。學(xué)生管理要科學(xué)制定相應(yīng)的制度且量化，并配有監(jiān)督機(jī)制，確保檢查，評(píng)分的公開(kāi)、公平、公正、透明，真實(shí)，并可靠保存（計(jì)算機(jī)、校園網(wǎng)）。

（2）實(shí)行學(xué)習(xí)學(xué)分制。在現(xiàn)有學(xué)年制的情況下，根據(jù)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，可以逐步推行學(xué)分制，學(xué)分休滿允許提前畢業(yè)。給學(xué)習(xí)好，責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生提供一個(gè)發(fā)展空間，一方面提升其學(xué)習(xí)的動(dòng)力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供時(shí)間，更重要的是可以帶動(dòng)落后學(xué)生趕超的興趣，

（3）采取獎(jiǎng)學(xué)金制度?？梢愿鶕?jù)各個(gè)學(xué)校、各個(gè)班級(jí)的實(shí)際情況制定，學(xué)校拿出部分費(fèi)用，根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

（4）將優(yōu)秀學(xué)生推薦給企業(yè)核心崗位。

（5）將優(yōu)秀學(xué)生推薦上職業(yè)院校繼續(xù)深造。

將以上建議形成校園文化，從而喚醒每個(gè)人的責(zé)任心和上進(jìn)心，使每個(gè)人都自覺(jué)成為職業(yè)教育的推動(dòng)者和實(shí)踐者。

（三）一體化教學(xué)模式的實(shí)踐

根據(jù)可編程控制器及其應(yīng)用課程教學(xué)，我們進(jìn)行了一體化教學(xué)模式的教學(xué)改革嘗試，設(shè)計(jì)一體化教學(xué)課程方案，具體案例如下

學(xué)習(xí)任務(wù)：用PLC控制三個(gè)輸送帶的順序啟動(dòng)逆序停止；

工作任務(wù)情境描述：礦山企業(yè)把物料礦石輸送到加工車間，采用三個(gè)輸送帶輸送礦石，為了防止輸送帶停車時(shí)，傳輸帶上有物料，現(xiàn)用PLC控制三個(gè)輸送帶的順序啟動(dòng)逆序停止；

學(xué)習(xí)任務(wù)描述：施工者（學(xué)生）接到“用PLC控制三個(gè)輸送帶的順序啟動(dòng)逆序停止”任務(wù)后，根據(jù)施工現(xiàn)場(chǎng)、電氣控制圖要求，準(zhǔn)備工具、器材、PLC和導(dǎo)線，做好工作現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備，嚴(yán)格遵守作業(yè)規(guī)范進(jìn)行施工，安裝完畢后進(jìn)行自檢，填寫(xiě)相關(guān)表格并交付工程部驗(yàn)收。按照現(xiàn)場(chǎng)管理規(guī)范清理場(chǎng)地、歸置物品。

教學(xué)組織形式（模擬工廠工作環(huán)境）

1.以小組形式進(jìn)行工作。

2.從工作任務(wù)負(fù)責(zé)人處領(lǐng)取工作任務(wù)。

3.與客戶有效溝通，創(chuàng)造工作條件。

4.從倉(cāng)庫(kù)領(lǐng)取專用工具、器材、材料。

5.與組員有效溝通，合作完成工作任務(wù)。

6.完工自檢后交付工作任務(wù)負(fù)責(zé)人驗(yàn)收。

7.教師組織學(xué)生以小組形式，通過(guò)演示文稿、現(xiàn)場(chǎng)操作、展板、海報(bào)、投影等形式，向全班展示、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果和評(píng)價(jià)。

教學(xué)效果，通過(guò)上述教學(xué)任務(wù)實(shí)施，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)自企業(yè)崗位，學(xué)習(xí)過(guò)程為工廠的實(shí)際過(guò)程，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使每位學(xué)生有職有責(zé)有工作崗位，無(wú)人睡覺(jué)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性提高；按工廠班組形式把學(xué)生分成小組，確定職責(zé)，激發(fā)了每組學(xué)生的工作熱情和責(zé)任感，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)合作精神，不但完成計(jì)劃內(nèi)的工作任務(wù)，個(gè)別學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并在老師的指導(dǎo)下解決問(wèn)題。有的學(xué)生還提出了新的思路，這種學(xué)有所成，學(xué)有所思，不僅達(dá)到了學(xué)習(xí)預(yù)期的目標(biāo)，還為創(chuàng)新奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、實(shí)操能力，工藝水平都達(dá)到了國(guó)家行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，用學(xué)生自己的話說(shuō)：只要告訴我們做什么，再引導(dǎo)我們?cè)趺醋觯@樣的學(xué)習(xí)才能真正學(xué)到東西。

參考文獻(xiàn)：

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